秋天的怀念说课

1、秋天的怀念说课秋天的怀念说课稿尊敬的各位评委、各位老师：你们好！我叫金宏星，今天我说课的内容是秋天的怀念 。下面我将从教材分析、教学理念、学生分析、教法学法、教学过程五个方面来进行说课。一、教材分析1. 教材简析。（本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用）史铁生的秋天的怀念这篇课文是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第一单元的第二篇课文，文章通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。本单元的阅读教学，要求在学生在朗读的基础上整体感知课文内容，朗读要做到准确、流利，在此基础上，体会文章的思想感情。 对于七年级学生来说，理

2、解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中， 应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。 引导学生抓住教材中人物的 “动作、 语言”等描写方法，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。2. 教学目标。通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的三维目标是：知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义， 抓住教材中人物的“动作、语言”等描

3、写方法，体味人物内心情感过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。情感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情，领会母爱的无私、博大、宽容、深厚 。3. 教学重难点。根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为：重点：抓住文中人物的“动作、语言”等描写方法，体味人物内心情感 。23（一）、情景导入，渲染亲情（约三分钟）播放阎维文的歌曲母亲片段，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对 “母爱 ”进行认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对 “母爱 ”的理解。然后导入新课，

4、慈母手中线 ，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心 ，报得三春晖！母爱就像天街的小雨悄无声息，却又真真切切， 关于母爱，古今中外有多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读残疾作家史铁生的秋天的怀念一文，再次感受催人泪下的母爱。（二）预习检测找几名同学简介作者及文章写作背景;大屏幕展示本课字词，找同学朗读字词。 （这一环节的设计是为了检测预习情况培养学生良好的学习习惯；这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征）（三）朗读课文，整体感知，感悟母爱（约八分钟）1 、听读课文，初步感受母爱。听朗读录音，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲述文章内容，理清作者的行

5、文思路。2 、学生朗读课文，要求：准确、流利、有感情地朗读。 （“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。）3 、检查阅读效果：（屏幕显示）A、文中的主要人物人有哪些? （我，母亲，妹妹）B、故事发生的季节呢 ? （秋天， 2 次提到秋天，前一次说看花没有指明时间）C、地点 ?（主要是家中 结尾看花是在北海）D、发生了什么事情 ?（母亲想带我去北海看花，却在准备带我看花时永远的离开了人世）E结果如何 ?（妹妹推我去北海看菊花）( 问题宜简单，学习起步阶段要尽量

6、让每个学生感受到成功的愉悦。 梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些， 也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。 ) （新课标对学生阅读的要求4是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。）学生回答，教师点拨（三）、精读课文，研读赏析（约二十分钟）新课标中明确指出： “阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”？下面让我们一起走进秋天的故事。

7、这一部分我把它分为 2 大板块一）走进母亲自身的“好好儿活” ， 探讨母爱的内涵；二）、走进母亲的让儿子“好好活” 。探讨母爱的内涵。1让学生看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。 （课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”）（板书：“娘俩好好儿活” ）2顾名思义，这娘俩指的是 母亲和儿子两人在一块好好活。3这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？让学生用课文中的句子，朗读给大家听。比如：（ 1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手5边的东西摔向四

8、周的墙壁。（ 2）“哎呀，烦不烦？几步路， 有什么好准备的！”（ 3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！ ”4（课件展示这个扩充句子训练，学生组内研讨，形成答案）是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我（又开始胡思乱想，内心不禁又悲痛起来了） 。5、实话实说的讨论：你们多大？ 21 岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？学生研讨交流汇报）然后教师小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦” ）6请注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如

9、：a可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。b她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大6口吐血7有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明？（这一问题的设计这会让学生设身处地的去理解母亲的苦）8这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲 （教师问一句， 学生接一句） ？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而

10、要这样做？！（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”）以上环节的设计是为了让学生认识到母亲的不容易，母爱的无私与伟大）1 、用你最喜欢的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。2 、采用“我最喜欢的是， 因为它美在 ”的句式， 谈谈你喜欢的理由。（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）（ 3、课堂活动设计：鲜花献给可敬的人多媒体展示：假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。（ 1）学生阅读可以进行小组间的合作。（ 2）交流反馈。学生

11、自由表达自己的见解，教师点评。7（ 3）学生的解答可能有以下几个方面：可以献给文中的“我”，因为他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。可以献给文中的“妻子”，因为她贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。可以献给文中的母亲，母亲慈祥善良、善解人意，疼爱孙子。可以献给文中的孩子，他聪明活泼，也很懂事。（ 4）一个散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互关爱中消除了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。请同学们齐读文章最后一段，感受一家人的温馨幸福。（四）、拓展阅读，升华亲情（约八分钟）1、多媒体展示作者写作本文的契机之一，为学生阅读

12、思考文章最后一句话的深刻内涵作铺垫。我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后， 常就中西文化的异同进行浅层次交谈。 出我意料的是他对中国文化的 “孝”大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”，又说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举”，这个，全世界数中国人做得最好。他还同我一起去看过中央电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面召集，全国像一家人在过年的事，在美国是不可想象的”。2、朗读理解课文最后一句话的深刻含义。“我蹲下来，背起了母亲， 妻子也蹲下来背起了儿子但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上

13、的加起来就是整个世界”。通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？2、多媒体播放中央电视台的公益广告将爱心传递下去（即给妈妈洗脚），让学生观看体会中年人的爱心力量。（五）、真诚行动，抒发亲情（约二分钟）家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗脚帮助父母做点家务，陪父母散散步打个电话告诉家人，你很爱他们。（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）（六）、总结全文，表达祝福。（约二分钟）亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当