英语教学案例 (3)

1、英语教学案例 英语教学案例背景：新课程改革强调学生学习方式的转变，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。合作学习活动能创设一种互动、轻松、愉快、和谐的学习氛围，使学生更积极参与到课堂中来。关于小组合作学习被很多学者认为是一种适应各种学习风格，并能促进学生积极参与学习过程的一种最流行也最有效的方法。早在1979年，美国的以为教育学家约瀚逊就论述了这种方法的种种好处。他这样写道：“小组合作学习比起班级竞争学习或个体学习来，更能有效地掌握、保持和迁移概念、定律和原则合作的集体成员可以逐渐形成更高超的概念学习策略，更有效的探寻和利用他人的信息，更能从自己的头脑中复现或用自己的话阐述正在学习的材料，能在更

2、短的时间内学到更多的材料”。但是在小学英语教学实践中，由于教师对合作学习认识的表面化、操作的形式化，导致小组合作学习效果不尽如人意。因此在教学中，我对其也作了一些分析和尝试。问题的发现与解决：<案例> 在一节教学食物词汇和句型“What do you like？”的课中，我在进行了有关词汇和句型的教学和完成相应的练习之后，组织学生在四人小组内进行“What do you like？”的调查。有的学生用汉语问同学：“哎，你喜欢吃什么？”有的学生指着调查表告诉同学应该在哪些项内画勾“，有的学生干脆互换调查表填写。当我发现学生在调查活动中并未进行相关语言的运用，而是采用汉语交流或互换调查

3、表等方法来完成该调查任务，我认识到该小组合作学习活动只停留在机械操练上，完全失去了设定意义。于是第二个班，在教授同样内容时，我先设计了两个与学生实际生活相仿的活动（在肯德基店服务员与顾客的对话、一起逛超市者之间的对话），然后再发放调查表，让学生小组讨论，此时我发现，学生们很积极的用英语交流，当有些学生不能完全表达出时，其小组成员都很热情的帮其辅导。调查活动有效的开展。学生们踊跃交流。上述的案例，让我认识到，在英语教学过程中，要实施小组教学这一环节，不单单是教师设计出一个能小组实施的活动，更多的是要考虑到此活动在实施过程中如何有效的达到应有目的。实践证明，许多小组活动的有效完成，都离不开老师的设

4、置，如教师启发性的先创设一定的情境，引导学生在“仿真”的情境中运用语言，这样不仅能够使学生积极、有效的用英文开展活动，还能很好的使学生思维空间得到拓展。反思：外语学习的首要任务是“学”而不是“教”。科德（Corder,1981）曾经说过，有效的语言教学不应违背自然过程，而应适应自然过程；不应阻碍学习，而应有助于学习并促进学习；不能令学生去适应教师和教材，而应让教师和教材去适应学生。作为外语教师，我们知道，英语不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生个人的时间才能培养和提高的。因此，他的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。   通过我个人本节课的教学案例，我觉得小组活动是英语语言交际教学的一种教学手段，目前中国的班级都是以大班为主，大部分都是50人左右一个班，这对于老师课堂调控，监测学生教学效果带来一定的困难，教师无法知道每一个学生的学习效果，学生也因为得不到关注而失去对英语的学习兴趣，小组活动教学为