组合图形面积教学反思

1、组合图形面积教学反思宝塔区一中附小 贺继叶组合图形的面积是义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册第五单元的内容。是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的，是这些知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。现在结合学生在多边形面积的计算这一节课中的学习情况，谈一点自己的思考。 1、注重引入复习。古人云：良好的开始是成功的一半。所以在本节课的开始我创设了一个复习铺垫的环节，让学生认识老朋友（长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形），说出这些老朋友的名字，以及面积字母计算公式，从而巩固温习了五种基本图形的面积计算公式，为下面学习组合图形的面积垫定了一

2、个良好的基础。再出示四组组合图形，提问：这种图形叫什么图形，从而引出今节课的内容：组合图形的面积。接着让学生说出这些组合图形是有哪些基本图形构成的。这部分内容只是复习引入新课，所以时间控制在5分钟。2、创设情景，激发学习情感。本课开始我出示了生活中的具体物品，队旗、房子图、风筝、七巧板等图，并让他们仔细观察思考看有什么特点，学生通过仔细观察发现这些组合图形有一个共同的特点：由几个组合图形组合而成的。从而自然而然地引出本课的课题：组合图形的面积。这一环节的设计使学生充分感受到数学与生活的密切联系，并感受到数学的美。这样设计还更易激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习本课知识。 3、充分发挥学生的主体

3、作用，相信学生的能力，热情鼓励学生的探索活动，给予学生充足的时间和思维空间。由学生合作探索简单组合图形面积的计算方法，肯定学生积极的探究活动，使学生有更多的发展空间，尽最大限度地发展学生的观察思考探究能力，增强了学生学习数学的兴趣。4、我认为本课的重点是使学生发现理解掌握计算简单组合图形面积的方法和策略。所以在教学中，重点放在学生思考理解把简单组合图形分割或添补成已经学过图形的方法，明确计算组合图形面积的思路。本节课教学过程也说明，学生在理解发组合图形的计算方法时，实现了预期的教学效果。         

4、        5、在探索组合图形面积的过程中，我注重分析、解题方法与策略的引导和指导，在层层深入,环环相扣的学习过程中,始终坚持为学生创设自主探索的情境，让学生体验成功的愉悦，在知识内在魅力的吸引和恰当启发指导下，主动投入到知识的发展过程中，自己悟出学习方法。在这个环节中培养了学生自主探究、合作学习的能力，在数学知识技能的形成、情感态度的发展、思维能力的培养等方面均取得了较好的效果。本单元所学图形的面积都是用转化的方法推导出来的，所以让学生探究组合图形的面积时我就启发学生，让他们用学习前面几种图形面积的方法推理组

5、合图形的面积。学生在我的启发下开始合作探究，各小组通过主动动手操作、善于观察、推理、分析等手段，探索出了组合图形的面积求法。在学生讨论的基础上，我鼓励学生用不同的方法去解决，然后请各小组的代表交流各自的想法和做法。为了让学生掌握一题多解的方法，我将学生的思路和我的思路一一进行展示并计算，结合解题思路，我还让他们比较哪种方法简便。通过试做、交流、讨论，使学生进一步理解和掌握组合图形面积的计算方法，认识到要根据已知条件对图形进行分解和添补，而不是任意分解和添补都能计算的。同时，分解和添补图形时要考虑尽量能用简便的方法计算。6、运用现代化的教学手段，使学生多种感官同时受到刺激，激发了学生学习的积极性

6、，同时把教学过程组织得更生动，更形象，更能启发学生进行总结归纳，抽象概括，主动参与知识的形成过程。但在展示学生分法时，忘记了将在巡堂时发现的个别学生的分法是由于找不到相关条件无法计算图形面积也进行展示和集体讨论为什么，这是不足的地方（如果当时在这个环节中，让学生充分展示汇报不同的分法后，我接着引导学生总结优化出哪种分法更利于我们计算这个组合图形的面积或者哪种分法计算这个组合图形的面积更简单，然后就让学生用这种方法来计算图形的面积，可能后面的环节就不会不够时间）。其次学生汇报了不同的分法后，应该让学生用自己喜欢的方法去进行图形的面积计算，然后让学生汇报展示，从中小结优化出那种分割法或添补法计算这

7、个组合图形的面积更简单。第三面积单位进率严重遗忘。有关面积单位的进率是在学生三年级时教学的，现在五年级再用到，学生基本都忘了。另外，诸如千克和克，小时与分等单位之间的进率，遗忘也很多，有待于在复习梳理中加强记忆。学生为什么遗忘得那么严重呢？有人说，我们的教材知识点分得太散，不利于学生的记忆，这也许是原因之一。但是我想，学生在当初学习的时候，也许体验也不够深刻，所以导致容易遗忘。针对这种情况，教师应有意识地在平时的练习中，引导学生复习容易遗忘的知识点，达到常温常新的目的，以减少遗忘。第四审题不清，甚至不会审题。批改学生作业时，感受很深的一点是，很多学生都没有仔细审题的习惯。比如“压路机的作业宽度是6米，每小时前进6千米”，“一块长方形布长4米，宽16分米”等，单位名称不统一，应转化后再计算，结果，很多学生拿起来就做，根本没注意到这个问题。出现这样的情况，我分析原因主要有两点：一是学习习惯不好；二是学习态度不端正。要改变这样的情况并非一朝一夕所能成的，教师应有意识地培养学生认真审题的意识，纠正不良习惯。第五教师的语言不太精练，使每堂课都要拖堂。总之，从这个单元的教学