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文档简介
1、雨点儿说课稿一、说教材1、雨点儿是人教版小学语文第一册的一篇科学童话,课文运 用拟人的手法,通过大雨点与小雨点的对话,告诉学生雨点儿是从云 彩里飘落下来的,有了它花更红,草更绿。是雨水滋润了万物,万物 的生长都需要雨水。本文结构层次分明,情节性强,语言浅显易懂, 适于学生阅读。二、说学情一年级的学生经过四个多月的学习,对带拼音的课文基本能读通, 也掌握了一些简单的识字方法。但他们有意注意的时间短、好玩、好 动,同时对于故事性的文章还是第一次接触。所以教学中,我根据学 生特点投其所好,积极地给学生创设情境,让他们在动脑、动口、动 手中完成对文本的学习。三、说目标根据教材特点和学生情况,我拟订了如
2、下教学目标:1、知识目标:认识11个生字,会写“方、半、巴" 3个字。2、能力目标:能正确流利有感情地朗读课文;理解课文内容,懂 得雨水与植物生长的关系。3、情感目标:激发学生对大自然的热爱之情,感悟大自然的美 妙。4、教学重点:识字,有感情地朗读。教学难点:了解雨水与植物生长的关系。四、说教学设计对于这篇课文的教学我将从三个方面来进行:1、倡导自主学习, 合作交流的识字方式。苏霍姆林斯基说过:“人的内心有一种根深蒂 固的需要一一总觉得自己是一个发现者,研究者,探询者。在儿童的 精神世界里,这种需要特别强烈”。因此,在识字教学环节,我放手让 学生自己去读,去看,去发现字音,字形特点,
3、在小组学习中,交流 各自的识字方法,体验发现之美,感受合作乐趣。真正做到新课程所 提出的:反对教师带着知识走向学生,鼓励学生通过思考与协作主动 地获得知识的理念。2、指导学生在境中读,读中悟。孩子们学习语 文应该是一种美丽畅想,在要求自主感受,个性体验,人文熏陶的新 课标环境下,我们的语文教学更应该给学生提供一个畅想的空间。 教 学中,我将充分运用多媒体课件图文并茂,音画结合的效果,积极地 给学生创设美好的意境,让他们在境中有感情地朗读,读出个性,读出体验,在读中有所知,有所感,有所悟。由读到悟,理解课文,升 华感情。3、引导角色转换,发挥想像,体验情感。由于本文是一篇童话, 故事的主人公是活
4、泼可爱的大小雨点儿。因此,设计整个教学过程时, 我就以童话为平台,以我们和大小雨点儿一起旅行的方式,让学生参 与到故事中来,与故事中的主角建立起情感的结合点,想他们所想, 言他们所言,摒弃传统的为文学文的形式,通过角色转换,让学生真 正地走进文本世界,卸去学语文的负担,把“要我学”,变成“我要 学,我爱学”,使整个教学变得轻松且愉悦。五、说教学过程下面我来说说本课的教学过程(一)创设情境,激发兴趣兴趣是学习最好的老师。上课一开始,我就以故事的形式导入, 把学生带入一个美丽的童话世界:“蓝蓝的天上住着云妈妈,她们每 个人都有许多的雨点娃娃,这些雨点娃娃啊可喜欢旅行了。今天,就 让我们背着降落伞和
5、雨点儿进行一次快乐之旅吧 !”学生在故事的情 境中,兴致勃勃地进入课文,产生迫不及待想学习的兴趣。课题“雨 点儿”是一个儿化音,对于我们南方人来说,是一个较难读的音节。 因此,我将采取范读及手势形式来突破这个难点, 并指导学生呼叫“大 雨点儿、小雨点儿”的名字来多次练习,达到读准、读好。(二卜初读课文,整体感知一年级正是进行养成教育的良好时期。 在阅读之前给他们提出明 确的阅读要求,让他们能有目的、有重点地进行阅读。这不仅可以提 高阅读效率,而且有利于养成不动笔墨不读书的好习惯。因此,在教 学中,我承接上面的情境,以“云妈妈”的形式给学生送出旅行前的 温馨提示:要求学会三读。1、一读:读通顺,
6、句子较长的多读几遍。2、二读:用自己喜欢的符号画出生字,并给自然段标上序号。3、三读:知道大小雨点儿分别去哪里 ?三个环节,循序渐进,螺旋上升,让学生在读中整体感知课文内 容,获得一个初步的印象,为后面的读中悟铺设基础。(三卜自主识字,学会合作识字教学是低段的教学重点。语文课程标准在“识字、写字” 方面提出,要使学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”本课共有11个生字需要识记,相对来说识字量较大。根据低年级学生喜欢 游戏的心理,我设计了雨点儿闯关的游戏环节,即以大小雨点儿在旅 行途中遇到的难关为点,出示生字。要求学习运用以往的拼音知识, 分辨平翘舌音,前后鼻音;同时,启发学生用上部件、熟字和
7、偏旁来 识记字形,在旧知的基础上建立新知,并在小组中交流各自的识字方 法,学会与人合作,与人交往,体现新课标所提倡的自主、合作、交 流的学习方式。(四卜词句结合,读中理解俗话说:“拳不离手,曲不离口” ,作个不恰当的套用,把它套用 到语文上,就是“字不离词,词不离句"。把生字词放入语言环境中 去学习,学生更易于掌握。因此,紧接着“生字关”,引导学生闯“词 语关”。把“数不清、飘落、回答”以生字手拉手的词语形式出现, 启发学生联系生活经验说说:生活中哪些东西是数不清的?哪些东西是飘落下来的 溺过他们的生活体验明白“数不清”是指多,“飘落”是指轻柔,在生活与学语文间构架起桥梁。再让学生找
8、出课文中带有 这两个词语的句子,通过重音、停顿的指导,采用同桌听读、个别读、 小组读的形式。在读中理解,读中领悟。同时,低年级的儿童有着极 强的表现欲,喜爱表演,由“回答” 一词拓展开去,让学生想想什么 情况下我们需要回答,再用不同符号划出大小雨点儿问与答的句子。 在此基础上,我设置分角色朗读,找朋友赛读,为动画配音读的方式, 让学生融入情境,兴趣盎然地读,读出童真童趣。(五)读中理解,读中升华古人日:“学而不思则罔”,“为学贵有疑”。能针对课文质疑是开 启理解大门的钥匙。经过上面的练读,学生对大小雨点儿的行踪已了 解,借此我创设小记者访问记的形式,启发学生根据大小雨点儿的对 话用“为什么”提
9、几个问题,如“为什么你们俩去的地方不一样?”指导学生进行小组讨论的交流,明白:小雨点儿可以滋润花草,大雨 点儿则可以帮助干旱地方的花草生长,理解了大小雨点儿的不同作用。 接着,我用语言衔接情境:说着说着,大小雨点儿就到达了旅行的目 的地,解下降落伞,让我们看看有什么变化。在此,我运用多媒体课 件显示雨后美景,引导学生在创设的情境中表达内心的感受,如:看 到这么美的景色,你想说什么呢?如果你就是这里的一朵花,或一株 草你会对雨点儿说些什么?让学生尽情地表达对雨点儿或喜爱、或感 谢、或钦佩、或欢迎之情。同时,启发学生想像:雨点儿还会飘落在 哪里?那里会有什么样的变化?森林里的树啊、小动物们会怎样想
10、 ?爱 因斯坦说过:“想像力比知识更重要。因为知识是有限的,而想像力 是无限的,它概括了世上的一切,并推动着进步。”激发想像、发展 创新,让学生的思维因想像而开阔,越是联想得丰富,对课文中雨水 与植物生长关系的理解就越透彻,回到对课文的朗读上就更能入情入境。五、书写训练1、用生字卡片检查识字情况。2、引导学生观察生字在田字格中的位置,注意间架结构及笔顺。3、师范写、生书空。4、生描红、临写,师巡视指导。这三个字都是独体字,重点是指导学生注意起笔及笔顺规则, 写 的端正、匀称。六、趣味作业,拓展延伸语文课程标准指出我们要构建课内外联系,学科间融合,校 内外沟通的大语文观。因此,在课文结束后,我给学生留下一个拓展 的空间,设置了两道课外延伸题:1、今天的旅行可真快乐!不过,我要请你们帮我查一查:我是怎样变成天上的雨点儿的?2、了解我,请做一做:种一盆花或观察种子的成长过程。七、板书设计板书是课文内容的一个缩影。此课板书我采用图文结合的方式, 对课文进行一次提炼。同时,我将把黑板交给学生,让学生上台动手画出雨后其它动植物的变化,把板书进行丰富,让他们在画中领
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