《从文字到镜头》——跨媒介文本阅读与交流

1、从文字到镜头一一跨媒介文本阅读与交流现代人被媒介文化所包围，在如此“强势文化”之下，人 们往往不自主地选择被动的接受，而非主动挑选信息，媒介 文化处处彰显着所谓的自由，实际上是消解了人们自由获得 信息的权利。今天，我们重新审视不同媒介表达、传播信息 的方式，除了了解与学习之外，还应注意审美欣赏、辩证思 考与批判借鉴。“跨媒介学习与交流”作为新的学习任务群 在修订的普通高中语文课程标准新课标中被提由，正是 基于新媒体快速扩张的背景，致力于培养学生对跨媒介的信息获取、呈现与表达，理解、辨析与批判的媒介素养。教学目标1 .通过对不同媒介的学习与比较，增加对不同媒介特质的 了解，比较不同的媒介表达方式

2、的异同。2 . 了解影视作品中主客观镜头灵活切换的影视语言组织方 式，体会主客观镜头对人物形象塑造的作用。3 .借鉴影视鉴赏的方法，比较、评析视角切换在小说人物塑造中的作用。教学过程i一、文字与镜头在塑造人物的时候，小说用文字准确细腻地刻画心理、语言、动作，让人们在脑海中树立起一个丰满的人物。我们常说，镜头是导演的语言。导演常常会使用各种拍摄技巧来让人物形象更加深入人心，比如强调人物所处环境的远景镜头，刻画人物面部微表情的特写镜头，通过景或物的象征来侧面表现人物的空镜头等等。以学生熟悉的文学语言与电影镜头切入，比较纸质媒介与影视媒介在塑造人物、传递信息时不同的表达方式。二、用镜头说话末代皇帝，

3、 中国人第一次通过外国人的镜头重视了那段王朝岁月。播放电影片段：溥仪的外国老师庄士敦向溥仪介绍皇城之外的情况，天下巨变，而溥仪则被隔离在紫禁城内，周围的人对他封锁了消息这一个场景。事实上，溥仪的我的前半生中曾客观地叙述过当时的生存状况，但影视的表达绝不可能同小说一样外显、直白，影视作品通常会采用一些特殊的镜头表达技巧。本环节的设计主要为了让学生了解“主客观镜头”的概念，体会“主客观镜头”在影视作品中的表达效果。学生活动一：描述拍摄视角的变化明确： 站在导演或观众的立场上观察人物或事件的镜头就是客观镜头，客观镜头是平时影视作品中使用最频繁的。而借主人公的眼睛来观察事物，显示主人公所看到的景象的镜

4、头，叫主观镜头。学生活动二：替溥仪观察明确： 此时， 镜头中所展现的景象与一般的游客看到的紫禁城壮丽的建筑有所不同，蓝天在镜头里显得比往常更深远，宫墙层层叠叠也愈加没有尽头，这是为了表现溥仪复杂的内心世界。一个小小的镜头片段，折射出人物的内心世界，这是因为主观镜头借了人物的眼睛看世界，立足于人物的身份、地位、性格、处境、文化程度，反映的是人物的内心世界。学生活动三：猜溥仪结局明确：镜头推回庭院，回到现实，皇城无法突破，暗示着一切无法改变，溥仪注定无法摆脱命运的枷锁。客观镜头通过把人放在特定的场景当中，或聚焦主人公的各种动作神态细节来表现人物。三、从镜头到文字从对陌生镜头知识的大略了解，进入到

5、“文字” 与 “镜头”跨媒介文本的对比与赏析，这一过程跨度不可谓不大，如何削弱学生对生涩知识的疏离感成为本环节设计重点思考的内容，本环节特意选择既是经典佳作又是课内文本的林黛玉进贾府这一段落。比较小说与影视不同的表现手法。学生活动一：导演运用了主客观镜头灵活切换的方式来塑3造林黛玉的形象，现在请你化身影评人，来评价一下，他拍得怎么样？好在哪，表现出可文本的哪些方面，不好在哪，你有什么更好的设计？其中， 特别赏析了一段主观镜头：黛玉坐在轿子里面透过帘子的一条缝来观察的贾府。明确： 这种逼仄角度，的也预示着生存的状态寄人篱下，以至于后来的葬花吟里这样哀叹自己的生活：“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼

6、”，孤立无助的黛玉形象，也许就在这一个镜头里就已经得到了暗示。红高粱小说里奶奶九儿是一个“大胆热烈， 对生命和爱情有着执着的追求”的女性。导演张艺谋在拍摄的时候，就设计了这样一个镜头，坐在轿子上，正要嫁给麻风病人的九儿，遇到了年轻力壮、粗犷野性的轿夫，帘子之下渐渐萌生起的是对勃勃生命的向往，以至于后面大胆而热烈的追求，这些都是透过这个帘中一瞥的主观镜头来传达与暗示的。引入 红高粱电影海报，加深学生对主观镜头效果的理解。四、从文字到镜头透过影视作品中的主客观镜头我们能触摸到了人物的精神世界，事实上，小说中也潜藏着镜头。学习欣赏是为了辩证地评价与批判地借鉴。本环节选择小说文本作为研读对象，让学生以“跨媒介”的姿态，从读小说到 “拍” 小说， 利用主客观镜头的知识，借助虚拟的镜头，来表达与创作。结语：“跨媒介阅读”教学在设计时应厘清“跨”的“此岸”与“彼岸”本堂课则以学生最为熟悉的两种媒介：文字媒介与影视媒介作为“跨媒介”的两个端点，从学生熟悉的文学与电影切入，比较不同媒介传递信息手段的区别；沟通两端的桥梁是语言，要培养学生的媒介素养，即需要培养学生对不同媒介的语言表达方式的辨析与使用的能力通过对影视作品中镜头处理手段的鉴赏与探究，培养学生审美欣赏的能力，通过对文学文本的影视化改编，从被动接受到主动创造，培养学生批判借鉴、使用表达的能力；影视作品