全国课标卷语文选做题探索

1、一、考情分析一、考情分析1、全国课标卷选考题文学类文本阅读一直选、全国课标卷选考题文学类文本阅读一直选用小说文本，中外兼顺，以中国为主，选文一般用小说文本，中外兼顺，以中国为主，选文一般在在1600字左右。字左右。2016年文学类文本阅读的选材是山西作家李年文学类文本阅读的选材是山西作家李锐的小说锐的小说锄锄。湖南选做此题的考生共。湖南选做此题的考生共89978人，人，为总人数的为总人数的274本题平均分本题平均分1247分分(其中第其中第l、4小题得分小题得分794分，分，23小题得分小题得分453分分)2、2016年的传记题为年的传记题为寻找属于自己的句寻找属于自己的句子子，是一篇关于作家

2、陈忠实的传记，从选文和，是一篇关于作家陈忠实的传记，从选文和题目看，难度都不大。湖南选做此题的考生共题目看，难度都不大。湖南选做此题的考生共238312人，为总人数的人，为总人数的726本题平均分本题平均分1336分分(其中第其中第1、4小题得分小题得分799，23小题得分小题得分54分分)（链接）（链接）2014年高考，某省年高考，某省36万多考生万多考生中，选做小说阅读题的有中，选做小说阅读题的有9032人。其余人。其余35万万多考生选做传记题。做小说题的，全省平均多考生选做传记题。做小说题的，全省平均分是分是9.93分。做传题记的，全省平均是分。做传题记的，全省平均是19.69分。做小说

3、题的，没有得满分的；做传记题分。做小说题的，没有得满分的；做传记题的，得满分的比比皆是。两者相差过于悬殊。的，得满分的比比皆是。两者相差过于悬殊。之所以产生这样大的差距，是因为小说是艺之所以产生这样大的差距，是因为小说是艺术，艺术都是难懂的。而传记题则十分简单，术，艺术都是难懂的。而传记题则十分简单，题怎么出都出不难。（题怎么出都出不难。（2014年之前的实用类年之前的实用类阅读得分，依据各省的抽样统计，基本是传阅读得分，依据各省的抽样统计，基本是传记得分比小说高记得分比小说高5-9分）分）老师层面：老师层面：第一、教师给予规律太多第一、教师给予规律太多第二、课堂质量有待提高第二、课堂质量有待

4、提高第三、训练手段有待改进第三、训练手段有待改进第四、实战训练有待细化第四、实战训练有待细化学生的层面：学生的层面：问题问题1：我在读现代文时总有一种：我在读现代文时总有一种“雾里看花，水雾里看花，水中望月的中望月的”感觉，读得似懂非懂，请问我应该怎么办？感觉，读得似懂非懂，请问我应该怎么办？问题问题2：我做到现代文阅读题，我按着复习时老师：我做到现代文阅读题，我按着复习时老师传授的方法解读完了文章，可是看到后面的题，我的传授的方法解读完了文章，可是看到后面的题，我的头立刻就大了，不知道问的是什么，要求答什么。头立刻就大了，不知道问的是什么，要求答什么。问题问题3：我答现代文的试题，每次都感觉

5、良好，但：我答现代文的试题，每次都感觉良好，但是每次的成绩都是十分左右，这好像是一个难以逾越是每次的成绩都是十分左右，这好像是一个难以逾越的天堑了，请问有什么样的好办法，让我在考场上少的天堑了，请问有什么样的好办法，让我在考场上少失分吗？失分吗？问题问题4：有什么样的现代文阅读的点金之术吗？：有什么样的现代文阅读的点金之术吗？问题问题5：现代文阅读作答要注意什么？：现代文阅读作答要注意什么？近三年课标卷选考题近三年课标卷选考题之文学类阅读之文学类阅读2016年文学类文本阅读的选材是山西作家李锐的小说年文学类文本阅读的选材是山西作家李锐的小说锄锄。选材关注现实生活，小说写的是在社会大变革的今。选

6、材关注现实生活，小说写的是在社会大变革的今天，工业文明与农耕文明的较量，传统生活方式的坚守与沦天，工业文明与农耕文明的较量，传统生活方式的坚守与沦落，人们失去土地的失落与迷茫。这篇小说主题鲜明，人物落，人们失去土地的失落与迷茫。这篇小说主题鲜明，人物性格也不复杂，理解起来比较容易。性格也不复杂，理解起来比较容易。命题者在设题时，把重心放在了小说文体的基本要素上。命题者在设题时，把重心放在了小说文体的基本要素上。第第(1)题题“五选二五选二”，考查小说的人物形象、情节、人物性格，考查小说的人物形象、情节、人物性格及小说主题，这些都是鉴赏小说的基本要素及小说主题，这些都是鉴赏小说的基本要素;第第(

7、2)题考查小说题考查小说题目题目“锄锄”的寓意，有一定难度。第的寓意，有一定难度。第(3)题考查一些词语连续题考查一些词语连续运用的作用，这在过去的考题中颇为少见，难度较大运用的作用，这在过去的考题中颇为少见，难度较大;第第(4)题题探究题，以文中反复出现的探究题，以文中反复出现的“我不是锄地，我是过瘾我不是锄地，我是过瘾”这句这句话作为切入角度，探究小说主人公六安爷的性格特点、心理话作为切入角度，探究小说主人公六安爷的性格特点、心理活动，探究小说的主题。活动，探究小说的主题。从本题的整体难度看，是比去年从本题的整体难度看，是比去年马兰花马兰花的文本、题的文本、题目的难度要大。目的难度要大。还

8、有一个变化，关于人物的形象还有一个变化，关于人物的形象(性格特点性格特点)是课标卷的考查重点，命题形式极其稳定，从宁琼卷起就属是课标卷的考查重点，命题形式极其稳定，从宁琼卷起就属于必考内容，但一般在第于必考内容，但一般在第(2)题或第题或第(3)题中出现，今年放在探题中出现，今年放在探究题目中，能力层级也从鉴赏变为探究。究题目中，能力层级也从鉴赏变为探究。近三年课标卷选考题近三年课标卷选考题之实用类阅读之实用类阅读15甲卷：第四大题为实用类文本阅读。文学类文本甲卷：第四大题为实用类文本阅读。文学类文本阅读与实用类文本阅读为选考题，本来是为体现高阅读与实用类文本阅读为选考题，本来是为体现高中新课

9、程的选择性而设计的。经过几年的考试实践，中新课程的选择性而设计的。经过几年的考试实践，从实际效果看，选第四大题的考生远多于选第三大从实际效果看，选第四大题的考生远多于选第三大题的，这是由两类文本性质的不同造成的。为了解题的，这是由两类文本性质的不同造成的。为了解决三、四两大题不相匹配的问题，从决三、四两大题不相匹配的问题，从2013年开始作年开始作了两方面改进，一是以了两方面改进，一是以“相关链接相关链接”的方式使用非的方式使用非连续性文本，二是适当增加题目本身的难度。这样，连续性文本，二是适当增加题目本身的难度。这样，不仅可以适当提高实用类文本阅读的难度，也使高不仅可以适当提高实用类文本阅读

10、的难度，也使高考更加贴近、适应当今人们的阅读实际，同时考更加贴近、适应当今人们的阅读实际，同时还可还可以为未来的考查在多个领域及现实生活中选材、增以为未来的考查在多个领域及现实生活中选材、增加多种信息呈现形式、为能力素质考查提供情境等加多种信息呈现形式、为能力素质考查提供情境等的改革措施进行一定的试测的改革措施进行一定的试测。在在考试大纲考试大纲未作未作修订的情况下，今年仍继续沿用这一命题思路修订的情况下，今年仍继续沿用这一命题思路。 15年乙卷：今年在这一命题思路的基础上，选择年乙卷：今年在这一命题思路的基础上，选择了学术自传，其意义在于：不仅继续适当提高实了学术自传，其意义在于：不仅继续适

11、当提高实用类文本阅读的难度，以使实用类文本阅读与文用类文本阅读的难度，以使实用类文本阅读与文学类文本阅读的匹配程度得到提升，而且也使高学类文本阅读的匹配程度得到提升，而且也使高考考更加贴近我们阅读实用类文本时可能接触和考更加贴近我们阅读实用类文本时可能接触和考虑到的各方面信息，如作者与文本的关系、文本虑到的各方面信息，如作者与文本的关系、文本与语境的关系、文本的倾向性、信息的客观性及与语境的关系、文本的倾向性、信息的客观性及可信度、文本的文体性质及修辞效果等诸多方面可信度、文本的文体性质及修辞效果等诸多方面，从而为未来考查实用类文本在现代社会生活中所从而为未来考查实用类文本在现代社会生活中所表

12、现出的文体性质和交往功能、大数据时代的信表现出的文体性质和交往功能、大数据时代的信息理解和采信等改革措施提供契机息理解和采信等改革措施提供契机。“在在考试大纲考试大纲未作修订的情况下，未作修订的情况下，今年仍继续沿用这一命题思路。今年仍继续沿用这一命题思路。 ”我们可我们可不可以这样理解：如果明年不可以这样理解：如果明年考试大纲考试大纲修修订了，全国课标卷才有可能考新闻阅读；如订了，全国课标卷才有可能考新闻阅读；如果不修订，还会考传记。果不修订，还会考传记。传记被替换，看来是迟早的事，就是不传记被替换，看来是迟早的事，就是不知道具体是哪一年。建议适当关注新闻阅读。知道具体是哪一年。建议适当关注

13、新闻阅读。今年没考，明年呢今年没考，明年呢?考试说明考试说明的题型示的题型示例是不能掉以轻心的。例是不能掉以轻心的。近三年课标卷命题研究之传记题近三年课标卷命题研究之传记题传记题选文喜欢跟热点，与现实密切相关。传记题选文喜欢跟热点，与现实密切相关。13年甲卷：本大题以刘重来发表于年甲卷：本大题以刘重来发表于光明日报光明日报“人人物周刊物周刊”上的上的一个不能忘记的人一个不能忘记的人一文为主，选一文为主，选择实业家卢作孚，不仅在以往的基础上拓展了人物择实业家卢作孚，不仅在以往的基础上拓展了人物传记的选材范围，而且在当今传记的选材范围，而且在当今“中国梦中国梦”、“强国强国梦梦”以及空谈误国、实干

14、兴邦的大背景下，无疑也以及空谈误国、实干兴邦的大背景下，无疑也有着重要的现实意义。有着重要的现实意义。13年乙卷：本大题的材料以赵家业年乙卷：本大题的材料以赵家业陈纳德陈纳德一书一书为主，在当今注重军事强国、追求和平发展的大背为主，在当今注重军事强国、追求和平发展的大背景下，选择一个对中国非常友好的、为中国抗日战景下，选择一个对中国非常友好的、为中国抗日战争作出过卓越贡献的国外军事家传记作为考试材料，争作出过卓越贡献的国外军事家传记作为考试材料，无疑也有着重要的现实意义。无疑也有着重要的现实意义。14年甲卷：传记作品之所以深受青年学生欢迎，就在年甲卷：传记作品之所以深受青年学生欢迎，就在于传主

15、身上洋溢着巨大的精神感召力。中国传统文化于传主身上洋溢着巨大的精神感召力。中国传统文化强调强调“天下兴亡，匹夫有责天下兴亡，匹夫有责”，作为立志报效祖国、，作为立志报效祖国、服务人民的当代青年，就要善于明辨是非、善于决断服务人民的当代青年，就要善于明辨是非、善于决断选择，脚踏实地，知行合一，扎扎实实做事、踏踏实选择，脚踏实地，知行合一，扎扎实实做事、踏踏实实为人，自觉把个人志趣与国计民生结合起来，关注实为人，自觉把个人志趣与国计民生结合起来，关注社会现实问题，积极回应社会关切。选邓叔群传记作社会现实问题，积极回应社会关切。选邓叔群传记作为阅读内容，在考查考生实用类文本阅读能力的同时，为阅读内容

16、，在考查考生实用类文本阅读能力的同时，无疑也有利于引导、激励他们勤学、修德、明辨、笃无疑也有利于引导、激励他们勤学、修德、明辨、笃实，实现青春实，实现青春梦想梦想，创造精彩人生。，创造精彩人生。 14年乙卷：玻尔的事迹告诉我们：在求真的过程中胸年乙卷：玻尔的事迹告诉我们：在求真的过程中胸怀坦荡，营造自由、平等的研讨氛围，鼓励创新、协怀坦荡，营造自由、平等的研讨氛围，鼓励创新、协同合作，用自己所学报效祖国，在科学的研究中不忘同合作，用自己所学报效祖国，在科学的研究中不忘为人类的未来负责，是很多伟大科学家的选择。这一为人类的未来负责，是很多伟大科学家的选择。这一点对于强调科技与点对于强调科技与人文

17、人文并重的今日中国，有重要启示并重的今日中国，有重要启示意义。意义。 15年甲卷：本大题的传记阅读以国共两党共年甲卷：本大题的传记阅读以国共两党共同景仰的民族英雄戴安澜为对象，不仅适合同景仰的民族英雄戴安澜为对象，不仅适合考查考生的实用类文本阅读能力，有利于在考查考生的实用类文本阅读能力，有利于在当代青年中传承民族精神，弘扬爱国主义，当代青年中传承民族精神，弘扬爱国主义，树立民族自信心和自豪感，无疑也有助于两树立民族自信心和自豪感，无疑也有助于两岸人民在戴安澜等抗日先烈精神的感召下，岸人民在戴安澜等抗日先烈精神的感召下，实现中华民族的实现中华民族的伟大复兴伟大复兴。 15年乙卷：青年学生喜欢阅

18、读传记作品，往往能年乙卷：青年学生喜欢阅读传记作品，往往能从中获得知识的增益和为人处世的教益，甚至在从中获得知识的增益和为人处世的教益，甚至在精神气质上也会受到传主的影响。因此，帮助学精神气质上也会受到传主的影响。因此，帮助学生理解类似传记文学作品这样的实用类文本的生理解类似传记文学作品这样的实用类文本的文文体、功能、修辞和倾向性体、功能、修辞和倾向性，使学生面对这类文本，使学生面对这类文本提供的各种信息时能够理解到位并作出有效选择，提供的各种信息时能够理解到位并作出有效选择，是大数据时代相当重要的一项任务。选是大数据时代相当重要的一项任务。选朱东润朱东润自传自传及相关链接作为阅读内容，在考查

19、考生实及相关链接作为阅读内容，在考查考生实用类文本阅读能力的同时，无疑也有利于引导他用类文本阅读能力的同时，无疑也有利于引导他们们在更为宽广的社会情境和更为细致的文本语境在更为宽广的社会情境和更为细致的文本语境中捕捉信息、理解信息、辨别信息和采信信息中捕捉信息、理解信息、辨别信息和采信信息，使得他们更好地感受实用类文本传递的使得他们更好地感受实用类文本传递的正能量正能量，更为准确地理解个人、文章与社会的关系，从而更为准确地理解个人、文章与社会的关系，从而成为慎思、明辨、笃行的当代青年。成为慎思、明辨、笃行的当代青年。 2016年的选做题看，传记题为年的选做题看，传记题为寻找属于自己的句子寻找属

20、于自己的句子，是一，是一篇关于作家陈忠实的传记，从选文和题目看，难度都不大，因篇关于作家陈忠实的传记，从选文和题目看，难度都不大，因此，今年选做题不等值的问题仍然无法从根本上解决。此，今年选做题不等值的问题仍然无法从根本上解决。第第(1)题，仍是传统题，仍是传统“五选二五选二”。这种命题形式是借鉴美国。这种命题形式是借鉴美国PISA考试分层级给分的方法，即根据各个选项的难易程度，分别给考试分层级给分的方法，即根据各个选项的难易程度，分别给3分、分、2分、分、1分和分和0分。本题主要考查信息筛选与分析概括能力，分。本题主要考查信息筛选与分析概括能力，整体难度不大，只要认真读懂原文，就能够判断正确

21、。第整体难度不大，只要认真读懂原文，就能够判断正确。第(2)题，题，为什么说为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份年是认知陈忠实的标志性年份?本题信息点比较集本题信息点比较集中，筛选难度不大，但如何将文本中的语言中，筛选难度不大，但如何将文本中的语言“概括概括”成精炼的成精炼的答案才是真正的难点。第答案才是真正的难点。第(3)题，文中认为题，文中认为“属于陈忠实的句子属于陈忠实的句子永留人间永留人间”，为什么，为什么?解答本题的思路与第解答本题的思路与第(2)题相同，要点分散题相同，要点分散在全文，需要有较强的筛选信息能力和整合概括能力。第在全文，需要有较强的筛选信息能力和整合概括能力。第

22、(4)题题为探究题，但探究意味不浓。本题有两问，第一问为探究题，但探究意味不浓。本题有两问，第一问“陈忠实的陈忠实的剥离剥离和和寻找寻找是什么关系是什么关系”，难度较大，一要理解这两，难度较大，一要理解这两个词语在文中的含义，二要弄清两者之间是辨证关系个词语在文中的含义，二要弄清两者之间是辨证关系-剥离的剥离的结果带来寻找的可能，寻找的冲动激发剥离的愿望。第二问结果带来寻找的可能，寻找的冲动激发剥离的愿望。第二问“有哪些表现有哪些表现”，是信息的筛选整合，但只有真正理解了两个，是信息的筛选整合，但只有真正理解了两个词语的关系，才能在原文中准确筛选。词语的关系，才能在原文中准确筛选。涛声依旧笑沧

23、海涛声依旧笑沧海平芜尽处是春山平芜尽处是春山乱花渐欲迷人眼乱花渐欲迷人眼一词一句总关情一词一句总关情众里觅他千百度众里觅他千百度只在藕花深处寻只在藕花深处寻有的放矢后制胜有的放矢后制胜吹尽狂沙始到金吹尽狂沙始到金复习策略：复习策略：1、涛声依旧笑沧海（取、涛声依旧笑沧海（取“依旧依旧”两个字，带学生研究近几年课标卷的两个字，带学生研究近几年课标卷的选做题，文题对照，题和答案对照。选做题，文题对照，题和答案对照。了解文型、题型）了解文型、题型）2、平芜尽处是春山（取、平芜尽处是春山（取“平芜平芜”两个字，训练中两个字，训练中尽量避开奇、怪、偏、刁、难的文章和问题，命题指尽量避开奇、怪、偏、刁、难

24、的文章和问题，命题指向中间层面。提倡运用向中间层面。提倡运用“探究式复习模式探究式复习模式”。基本模式：例题引路基本模式：例题引路感悟探究感悟探究巩固训练巩固训练例题引路例题引路：以近年高考试题或模拟试题中的典型：以近年高考试题或模拟试题中的典型试题为例子，引导学生分析答题的基本要求和思路。试题为例子，引导学生分析答题的基本要求和思路。感悟探究感悟探究：教师设计问题启发学生：你在做这道：教师设计问题启发学生：你在做这道题时是怎样思考的题时是怎样思考的?说说你的思路。学生通过思考、讨说说你的思路。学生通过思考、讨论，谈出各自的看法，师生共同总结，归纳思路与方论，谈出各自的看法，师生共同总结，归纳

25、思路与方法。然后教师对此类试题的将来考察方向作前瞻性预法。然后教师对此类试题的将来考察方向作前瞻性预测。测。巩固训练巩固训练：配合备课组精选的试题进行逐项训练，：配合备课组精选的试题进行逐项训练，以此培养学生运用方法解决问题的能力。以此培养学生运用方法解决问题的能力。变式变式1：纠正错误：纠正错误分析归类分析归类巩固练习巩固练习变式变式2：练习：练习析误析误总结总结迁移迁移变式变式3：归类梳理：归类梳理析练合一析练合一变式变式4：心理探源：心理探源排除干扰排除干扰迁移巩固迁移巩固3、乱花渐欲迷人眼（指导选考，灵活、乱花渐欲迷人眼（指导选考，灵活应变。）应变。）选考题对于命题者而言，有五种文本选

26、考题对于命题者而言，有五种文本选择。文学类有小说和散文，实用类有人选择。文学类有小说和散文，实用类有人物传记、访谈录、新闻报道。高三学生对物传记、访谈录、新闻报道。高三学生对这五种文本的阅读应该有所涉及。这五种文本的阅读应该有所涉及。4、一词一句总关情。（训练时不妨慢一、一词一句总关情。（训练时不妨慢一点，给的时间充裕一点，学生要想到位，尽点，给的时间充裕一点，学生要想到位，尽量借助草稿纸，把要点列全，把文句理顺。量借助草稿纸，把要点列全，把文句理顺。复习知识重要，复习方法更重要复习知识重要，复习方法更重要;师生要经常师生要经常归纳各个知识点的规律性的东西，力求能举归纳各个知识点的规律性的东西

27、，力求能举一反三。尤其是主观题的训练，不能只停留一反三。尤其是主观题的训练，不能只停留在教师宣布在教师宣布“参考答案参考答案”上，要让学生自己上，要让学生自己练，自己讲答题的思路，自己互相评价答题练，自己讲答题的思路，自己互相评价答题的优劣，不仅的优劣，不仅“知其然知其然”，还，还“知其所以知其所以然然”，掌握答题的规律，以不变应万变。），掌握答题的规律，以不变应万变。）5、众里觅他千百度、众里觅他千百度（着重探讨（着重探讨“探究题探究题”的思考角度）的思考角度）第一、了解题目所要求的第一、了解题目所要求的“探究对象探究对象”，也即明白，也即明白“考什考什么么”看下面三则试题看下面三则试题1、

28、2011年全国卷年全国卷血的故事血的故事第第4题：小说的题目是题：小说的题目是“血的故事血的故事”，但主要内容是围绕，但主要内容是围绕“血型血型”而展开的，如而展开的，如果以果以“血型的故事血型的故事”为题，你认为是否合适？请谈谈你的为题，你认为是否合适？请谈谈你的观点和具体理由。观点和具体理由。2、2014年全国卷年全国卷1古渡头古渡头第第4题：作品为什么以题：作品为什么以渡夫的任性高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。渡夫的任性高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。3、2015年全国卷年全国卷1马兰花马兰花第第4题：小说三次写马题：小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样，请结

29、兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样，请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。这三道题分别探究的是这三道题分别探究的是“标题标题”、“结尾结尾”、“情节情节”。分析小说文本阅读题的分析小说文本阅读题的“探究对象探究对象”不外乎：人物、情节、不外乎：人物、情节、标题、重点句子、主旨、思想感情、艺术手法。情节包含标题、重点句子、主旨、思想感情、艺术手法。情节包含线索、开头、结尾或某个段落的作用效果；艺术手法包含线索、开头、结尾或某个段落的作用效果；艺术手法包含布局谋篇、塑造人物的方法、表达主旨的方法手段等。布局谋篇、塑造人物的方法

30、、表达主旨的方法手段等。第二、知识储备：熟悉小说类文本的基第二、知识储备：熟悉小说类文本的基本特征，也即明白本特征，也即明白“答什么答什么”基本要素是：人物、情节（事迹）、环基本要素是：人物、情节（事迹）、环境。人物是能集中反映社会生活、具有普遍境。人物是能集中反映社会生活、具有普遍性的性的“典型人物典型人物”。情节是人物活动的轨迹，。情节是人物活动的轨迹，用来集中展现人物性格、表现主旨。环境是用来集中展现人物性格、表现主旨。环境是孕育人物、表现主旨的土壤。而这三要素都孕育人物、表现主旨的土壤。而这三要素都为为“主题主题”服务。服务。6、只在藕花深处寻、（梳理一下实用、只在藕花深处寻、（梳理一下实用的答题技巧，建议以的答题技巧，建议以“术术”证证“道道”，提，提高答题的效益。高答题的效益。（1）审题：仔细阅读题干，确定考查）审题：仔细阅读题干，确定考查要点要点（2）分析：调动