小学语文如何作业设计

1、小学语文如何作业设计 为了切实减轻学生的课业负担，我们每位教师应该结合本册教材内容和语文课程标准，本着“减负增效，创新作业设计”进行编写每日作业。我在作业设计时主要遵循了以下理念。一、创新的理念，创新的作业1激发兴趣，注重实践性。 教学实践证明，兴趣是最好的老师。而以往大量的机械重复作业容易引起小学生的枯燥感，失去对学习的兴趣，这也是有些学生常常完成不好作业的原因之一。为了改变这一现状，在作业设计中，我尽量避免机械重复作业，根据教学内容的要求和特点，设计的作业形式多样化，力争使作业富有创造性。比如，在学完秦岭兵马俑之后，我会让学生在网上查阅中国其他可以与兵马俑相媲美的历史名胜古迹，并简单作一介

2、绍，激发学生学习兴趣的同时，拓展学生的思维，扩充了学生的知识面；又如，在学了小珊迪一课后，又让学生展开合理想象，写一段小珊迪死后，“我”和他弟弟之间的对话，充分发挥学生语文学习的主动性和参与性，从而实现语文教学形势真正意义上的“与时俱进”。2尊重差异，体现自主性 新课程强调学生学习的主体性，承认并尊重学生学习上的差异性，是主体性学习的一个重要特点。以往在作业布置中，不考虑学生的差异，搞一刀切，造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。因此，在设计练习时，我充分考虑到学生的不同层次，本着“不让一个学生掉队的”宗旨，设计了“基础性、提高性、拓展性”的练习，让学生根据自己的实际去选择。，让每个孩子

3、都能在作业中有收获，充分调动学生学习的积极性的同时，也切实提高了学生学习的有效性，确保了教学质量。3联系实际，具有开放性 开放性作业主要是把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中学得主动，学得积极，使每名学生都成为学习的主人。众所周知，在工程的建设过程当中，倘若没有合理的设计就不能施工，否则，将会造成难以估量的后果。与此相似，对小学语文教学而言，作业设计占有同样重要的地位。但是，在教学实践中，由于对作业设计的意义认识不足，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发

4、挥。自从新课程标准给老师提出了新的要求，学生个性化的培养便成了目前语文教学的方向，作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。为此，我以作业改革为突破口，尊重学生的个性，注重学生个性的发展，让作业不成为学生的包袱，真正达到有效的目的，在培养学生的创新意识方面，进行了有益的尝试。二、传统作业布置的弊端1、作业（问题）提出的单向性。 在传统的作业中，问题都是课本（或教师）提供的，而不是学生自选的。这样的作业在训练学生“提出问题的能力”方面无所作为。而且面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，讲究“齐步走”、“一刀切” 这又极大地导致了学生“吃不饱”与“吃

5、不了”现象的发生。2、问题答案的绝对性。 在传统作业中过于强调作业的甄别与选择功能。对作业质量的评价中只是与事先的“标准答案”作比对，“扣字不扣意”，非对即错，这就挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性，并造成了学生思维的僵化。3、作业形式的单一性。 作业本来是一种操作方式，不必限于书面作业，也可以是一项活动或一件制品。广义地说，在教学中教师随处引导学生设置问题，迫使学生为寻求答案而时时处于积极的思索之中，这也是无形的“作业”。但传统作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式。4、作业内容的重复机械性。许多老师经常布置的语文作业就是让学生抄写生字新词，查查字典，抄抄解释，课后练习或配套练习不分青红

6、皂白全部要黑字落在白纸上，诸如此类单调乏味的作业压抑了学生的学习积极性，压制了学生的灵活性、创造性的发挥，使学生对语文学习、语文作业失去了兴趣，成为一种“只有压力，没有魅力”的负担。5、作业完成的封闭性。 传统作业片面强调独立思考，从来不把“合作”“探究”当作一项必要的素质来进行培养，唯一像“合作”“探究”的东西只限于偶尔的、非组织形式的课堂讨论。进一步审视传统教育就可以发现，作为一种重要共通能力的“与人合作、探究”的能力的培养是很少提及的，即使提及也缺乏载体。6、作业评价的片面性。 作业评价单调，作业评语刻板教条化。从作业本检查的情况来看，大部分教师的作业评价，只是一些简单的等次，诸如“A”

7、、“B”、“C”“D”之类。有些作业虽然写了评语，但多数评语没有感染力，缺乏人情味。学生对这样的作业评价司空见惯，久而久之，也就麻木不仁了。作业评价严重地忽视了对学生发展的教育激励功能，很难想象在学生毫无反省意识的基础上，学生能够独立面对社会，形成社会责任感！三、作业有效设计的几种策略1、差异性作业的设计。 要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”。新课程的实施，要求教师应尊重学生的个性，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。语文教师要根据不同语文能力的学生布置不

8、同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。所以，作业设计须精心考虑，因人而异，分层设计，使得全体学生都能在自己能力范围内得到有效的训练。2、实践性作业的设计。新课程倡导学生积极探究，获取信息，创新知识，培养分析、解决问题的能力，并指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学习语文的资源和实践机会无处不在，无时不有。”语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。教师要充分利用现实生活中的语文教育资源

9、，优化语文学习环境，努力构建开放性、动态性的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。并积极引导学生充分利用区域资源，加强生活体验、感悟、表达，缩短文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。随着学生年龄增长，他们日益喜欢有创造性的活动，也希望在独立思考、独立活动，有一定难度的学习活动中获得成功。3、趣味性作业的设计。 苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。然而有些语文作业形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式，这样非常

10、不利于学生综合素质的培养。因此教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生定在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。这样，通过角色表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。学生趣味盎然地完成新颖多样的习题，练习成了他们一种愉快的精神享受，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。学生怕做作业、写作业拖拉大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。而学生在教学活动中应该是积极主动的。因此，教师设计作业要充分考虑学生的认知规律和心理特点，做到新颖多样，突出趣味性，以有效地提高学生做作业的兴趣，发

11、挥他们的主观能动作用。4、开放性作业的设计。 语文课程标准中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。根据教材和学生实际情况的需要，教师可设计如下几个类型的开放性作业。、想象性作业。学生的想象力是十分丰富的。教师要引导学生在充分理解课文的基础上让学生展开合理想象，锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。如读了著名作家巴金的鸟的天堂后，

12、可让学生自由发挥想象续写作文，如：大榕树下和老舍爷爷相遇；鸟的天堂的现在，等等。、专题搜集性作业。专题搜集就是指围绕某一专题利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，收集整理信息，在去粗取精、去伪存真、认真筛选的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。它是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程，体现课内外、校内外、学科间的相互融合。例如教学颐和园课文前，布置学生搜集同课文有关的资料，教学时结合资料理解文章内容。在这样的学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力。另外为扩大学生的阅读量，督促学生进行课外阅读，做好读书笔记，积累祖国丰富的语言材料。 总之，有效语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴