周长的教学设计新MicrosoftWord文档

1、办学理念：让自信飞扬，让生命精彩精武路小学数学学科小班课堂教学设计课题周长的认识的教学设计 教学内容教材第83页例3及练习十八的1 -4题教学目标1、 结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。2、 能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。3、 结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。教学重难点结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。教学准备1、电脑课件、展示台 2、学具袋（光盘、直尺、细绳子或皮卷尺、水彩笔、树叶、作业纸教学时间共 1 课时教学过程导入新课：创设情境，激发自信大树爷爷告诉我：小蚂蚁特别喜欢练长跑，瞧！一只蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场，它正

2、准备沿着树叶的边跑一周，你觉得它应该怎么跑？（现在我们来看看它是怎样跑的？）根据学生看蚂蚁爬过树叶的动画，提问：你发现了什么？（提示：从起点开始，又回到起点。）我们再看看是不是这样跑的。小蚂蚁爬过一周的长度是树叶的什么呢？板书课题：什么是周长（周长的认识）探究新知：引导尝试，感受自信一1、比一比、画一画、评一评感知周长（1）课件出示各种封闭与不封闭图形，问：哪些图形是有周长的？（2）画几个自己喜欢的封闭图形。（3）展示学生作品，并指出图形周长，进一步体会到在同一平面内封闭图形一周的长度叫做这个图形的周长。2、描一描、摸一摸，走一走体验周长（1）描一描A、课件出示立体图形和平面图形，让学生指一指

3、、说一说周长B、描一描光碟的边线，问光碟的内部线是它的周长吗？（2）摸一摸（83页摸一摸）让学生用手分别摸一摸数学课本封面的边线及文具盒面的边线，与同桌交流认识周长（3）走一走怎样走才是教室的周长？怎样走才是操场的周长?【设计意图】 通过多种学习活动以及各种学习方式，让学生在动手、动脑的学习过程中循循渐进的掌握知识。二、操作实践，巩固新知1、量一量（84页实践活动）（1）测量自己的腰围与头围 自主选择测量工具和测量方法，量出结果并记录下来，然后在小组内交流测量过程；（2）测量树叶的周长自选测量工具，测量树叶周长，并在小组内交流测量方法2、围一围（84页第1题） 让学生描出图形的周长，结合课件让

4、学生知道可以有不同的起点，但是只能描一周，进一步体会周长的含义【设计意图】 让学生与同学合作量一量身边的一些物体的周长，既培养了他们的动手能力，还培养了学生的合作意识。巩固内化：分层递进，体验自信1、想一想 如果要知道三角形的周长应该怎样量？四边形呢？为什么？2、算一算（84页第2题） 课件出示几幅图形，通过量一量、算一算活动，鼓励学生用多种计算方法正确算出图形的周长3、练一练（84页第3题） 运用课件，通过测量、移动的方法，直观的比较两组图形的周长，从而深化知识【设计意图】练习题由易到难，从基础题到拔高题，层层深入，这样既顾及到全班好中差三个层面的学生，又为尖子生补充了"营养&qu

5、ot;。扩展延伸：反思回顾，树立自信1、用两根同样长的绳子围成一个三角形和一个长方形，谁的周长长？（请六位学生上台围一围）生1：长方形的周长长生2：一样长。师：为什么一样长？生2：因为两根一样长的绳子无论围成什么样的图形，它们的周长都一样长。师：你真聪明！其实这两个图形的周长就是绳子的周长，而这两根绳子又一样长，所以它们的周长也就一样长。2、给圆形小镜子包边（出示：没有包边的圆形小镜子）师：瞧！这面镜子玻璃边很锋利，一不小心就会把手划破，你们敢有吗？生：不敢。师：有什么办法能让我们安全使用这面小镜子吗？生：给它用塑料包一下边。师：包边的办法不错，包边到底要用多长的材料呢？多了浪费，少了不好看，

6、也包不完。生：先测出圆形镜子的周长，就知道用多长的材料。师：真不错！还用到了咱们今天学到的新知识。归纳总结，完善认识 这节课，你知道了什么？学会了什么？还有什么地方不懂？教学反思什么是周长是一节帮助学生建立周长概念的一节课，这是学生在认识了长方形、正方形、三角形、圆形等平面图形的基础上展开的，认识平面图形是学习平面图形周长的基础。学生只有对周长的概念做到真正的理解，形成表象。才能为后面的测量周长，计算周长以及周长的应用做好铺垫。同时也为日后学习面积的相关知识，区分周长与面积的概念打好伏笔。基于以上的认识，在这节课的教学中我注意了以下两点：（一）让学生在亲身体验中感悟周长在本节课的教学中我重点放

7、在让学生亲身感悟。首先我通过蚂蚁爬树叶的情境让学生看蚂蚁爬过树叶一周的长度，通过对"一周"的强调初现周长概念。再让学生通过比、画、摸、走、描几种图形的周长，让学生感受到周长都是沿着图形的"边线"进行的，也让学生在这些活动中充分感受"封闭平面图形"、"一周"、"长度"这三个关键词，让学生用自己的语言说一说图形的周长，从而抽象出周长的概念是图形一周的长度。我知道仅靠以上的体验肯定是不够的，所以我接着让学生围一围、量一量、想一想、算一算、练一练来加深学生对周长的理解，整节课我都注重了调动学生的各种感官

8、，让他们在有效的活动中全方位的感受、探索周长的含义。（二）在练习中让学生对周长的认识得到升华。数学课堂离不开练习，而有梯度的练习不仅能帮助学生掌握基础的知识，而且能让学生的思维得到扩展。因此我在最后的练习题中设计了这样两道题：第一道题是把一个长方形分成甲、乙两个图形，这两个图形的周长一样长吗？为什么？第二道题是比较一组中几种图形的周长是不是一样长？学生回答之后我总结出："周长一样的图形大小（面积）不一定相等；反之，大小不同的图形周长可能一样。"本节课大量时间在探究周长的策略，观察各种图形的特征，学生利用手中的尺、绳子、等工具，寻找、发现、观察和经验加以推测，提出了“绳测法”“滚动法”“折叠法”等鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的策略，并针对方法的可行性进行小组讨论交流，使方法优化。这样的教学，体现了教学过程是学生探究发现的过程，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且是一个分析问题和解决问题的过程。这个过程一方面是暴露了学生的思维过程：疑问、困难、障碍和矛盾的显示；另一方