师生角色互换的课堂教学

1、师生角色互换的课堂教学从“学生上课试验”个案探究主体性教学评价市一中 历史科 黄旭妹 以前课堂教学评价体系是建立在传统教学价值观之下。教师教，学生学，教师是主体，学生是客体。而现代教育理论强调主体性教育。随着主体性教育的确立，课堂教学评价的价值体系也已发生质的变化。主体性原则是指在课堂教学中教育者激发受教育者运用科学文化知识进行自我发展的原则。要体现受教育者的积极性、自主性和创造性。主体性原则评价的标准之一是学生的积极参与及师生的互动。教师要注意角色的变换，发挥指导者和促进者的作用。 学生的主动参与即师生互动体现在以下几个方面：(1)学生在学习过程中有情感投入，学习成了一种内在的动力和需要，学

2、生在课堂学习中获得兴奋和快乐。(2)学会合作。通过小组讨论，学会接纳、赞赏、争辩、互助。 师生的互动是构建学生的主体性的基本途径，既是目的又是手段。主体性原则评价标准之二是发展性意识。一节课要看是否有利于受教育者的认知的发展、审美的发展、道德的发展以及学习策略的发展在教学中的体现。主体性教学要求学生学会不断地思考，学会创造性地解决问题，发展学生的创造性思维。 本文以去年高一实施“学生上课实验”个案为例加以分析。一、充分发挥教师主导作用的能动性原则教师在教学过程中所扮演的角色，应是组织者和指导者，教师的教学服务于学生的学习并促进学生的学习，主要有两大功能，即导向功能和调控功能。以“学生

3、上课实验”为例，教师必须组分小组、安排课目（每单元选一课由学生讲授），对教材进行简要提示，包括教材重点、难点、基本线索和学习要求。如第一章第七节新思想的萌发重点：林则徐、魏源的“向西方学习“的新思想和资政新篇；难点：如何认识新思想的内涵、资政新篇的评价。基本线索”向西方学习“是在鸦片战争前后民族危机加深和封建统治日益腐败之时，封建士大夫中的有识之士为寻求强国御侮之道而萌发的新思想。林则徐、魏源是新思想的倡导者，他们开眼看世界，揭开近代中国向西方学习新的一页；资政新篇是近代中国最早提出的发展资本主义的方案，反映救国救民道路的迫切愿望。要求上课的学生熟悉教材，写出教案，思考上课形式。课堂上监控教学

4、过程，课后进行总结评价。二、突出学生积极参与学习的主动性原则（）学生是学习的主体对象，要使学生成为有独立行为的人和有自觉的、有意识的人，才能在学习具有自主性和主动性。学生自觉主动参与学习的程度将直接影响和制约整个教学过程的发展和教学的结果。如高一（）杨超备课教案写道：“尽最大的努力地摆脱“填鸭式”的教学方式。在自己和其他同学都是“学生”的时候，就已能真切地感受到”填鸭式”的讲课那种让人讨厌的感觉：仿佛学生没有思想，所有东西都要让老师使劲塞进脑袋，一切都是课本说了算。所以，自己当”老师”时注意采用一种启发式的旁敲侧击的教学方法让”学生”用自己的思维去领悟和学习，让他们的个性和学习找到一个融合点，

5、从而放松束缚，扩展他们的思想空间。因为学生是有个性的，“老师”应该让学生拥有自己的想法。”从学生的一段话中可以看到学生要成为学习的主人，要摆脱“填鸭式”的教学方式。实施“学生上课实验”改变灌输式和填鸭式方法，让学生在交流和互动中学习，在学习中展示自我，施展才华，体验学习成果，学生必定爱学历史，乐学历史，学好历史。三、创设宽松和谐氛围的民主性原则课堂教学的空间不是真空场所，它充满着无形的但又是最敏感的人为因素。和谐的人际关系，活跃的课堂气氛，高涨的学习情绪，竞争的学习机制已成为现代教育理论的重要组成部分。形成平等和民主的教学氛围，确立正常和密切的合作关系，应建立融洽的师生关系。形成尊师爱生风尚，

6、相互理解和沟通。教师要关爱学生，宽容大度，摒弃师道尊严，成为学生的良师益友。在平等的相互尊重相互理解的基础上，学生能勇于参与教学，乐于参与教学，教与学才能共融互促。实施“学生上课实验”师生角色互换，学生在台上讲课，教师在台下听课，互相体验不同角角色转换，真正创设一个宽松的课堂气氛。四、完善教学反馈机制，培养学生的自我调控能力 教学反馈是把教学的结果与教学目标相对照，找出差距进而调整教学行为。教学反馈是主体性教学的必要环节。（）教学应特别注意培养学生自我反馈能力。（）反馈形式多样化。不仅要分析学生学习质量的好坏，而且要分析学生的学习过程，包括学习态度、学习目的、学习情感、学习意志、学习方法，还要

7、分析教师教学的情感、方法、教学的深度、速度、难度。引导学生多从主观上找原因，正确地进行自我认识，并有意识地培养学生主体意识。如实施“学生上课实验”授课学生课后总结道：基本上能调动“学生”的情绪，达到不让“学生”感动沉着的要求；课堂应对技巧把握还可以；但好像说的比做的要好；准备不够细致；讲课侧重点未能清晰突出，特别觉得原来当老师真是极不简单的一件事！同学们也对“学生的授课进行了评价“同学讲课有一个好处，就是同学间明白怎样沟通，所以他们的话语较老师更容易给我们接受，理解或记忆，或许他们的言语比不上老师的简要。” “从她身上，我们知道其实学生并不输给老师，我们身上的潜能是无穷无尽的，只要尝试，勇敢实

8、践，便有事半功倍的效果，所以千万不可看轻自己”。“由同学们上历史的确比较特别，但是这种上课的方法会使同学们学习积极性提高，让我更容易掌握书本上知识。一改以往老师在堂上课，同学只在堂下听的沉闷的上课方式，使教师与学生打成一片，其实们应更多以这种方式进行教授，一方面可调动同学们的积极性，另一方面又可以锻炼同学的组织能力与表达能力，有益于全面提高学生们的综合素质。”附学生教案和心得历史课新思想的萌发教案高一（）班杨超、 备课思想指导：(1) 尽最大的努力地摆脱“填鸭式”的教学方式。在自己和其他同学都是“学生”的时候，就已能真切地感受到”填鸭式”的讲课那种让人讨厌的感觉：仿佛学生没有思想，所有东西都要

9、让老师使劲塞进脑袋，一切都是课本说了算。所以，自己当”老师”时注意采用一种启发式的旁敲侧击的教学方法让”学生”用自己的思维去领悟和学习，让他们的个性和学习找到一个融合点，从而放松束缚，扩展他们的思想空间。因为学生是有个性的，“老师”应该让学生拥有自己的想法。(2) 采取多元化的感观刺激。从自己个人感受来看，平时课堂气氛沉闷原因之一是因为课堂感观刺激少，往往学生只受到听觉的刺激，这样很难造成学生的兴奋点，若在课堂上采取多元化的刺激，不仅能提高学生的学习情绪，还可以从不同途径诠释学习内容，学生的自然能够理解得更好，“老师”我讲课也就省力多了，嘻！(3) 还有一个细节应注意，就是讲课的神态和语调语调

10、其实可以在无形中帮助”老师”提高学生的注意力，在课堂讲课时应随时”眼观八方”留意”学生”的动态，调整自己的语调和神态。也许具有节奏和韵律感的讲课语调收效比较好吧！、 构思过程：(1) 想清楚自己对课文还不了解的地方，因为“老师”应比”学生”更加熟悉课文方便考虑讲课的方式。而且也可以防备被”学生”突如其来的提问弄的”哑口无言”(2) 计划各个讲课要点的讲授手法。让自己心理面有个算盘，计算课文的每一步，让主动权落在自己手里，单又不使学生被动。(3) 查找有关的资料和相关的教学器材。、教学程序(1) 先用一个小实验将两块橡皮泥受挤压和被混合变成一种颜色来讲述新思想产生的原因从第一刻开始就吸引住学生的

11、眼球。(2) 采用边讲课边打出笔记的形式，组织内容讲课。讲课中参考的资料：有关魏源，林则徐，龚自珍的传记资料以及三人的一些著作还有有关中国思想史在当时的资料，主要从网上和图书馆收集得到。图片在网上下载，影片则采用火烧圆明园的剪接片断。(3) 注意抓住“学生”的兴奋点，插入相关的拓展内容，让课堂气氛保持活跃。(4) 在每个授课点讲课完毕后稍为略重温一下所学内容。（其实可借此机会让忘词的自己喘息一下，重新授案下一句台词，那就神不知鬼不觉了）。(5) 将课堂活动分为两部前半部前用来讲课，后半部全用来练习。最后在课堂结束之前通过练习检测学习效果。（最好调动起被提问的同学周围的枪手的情绪，因为他们能反馈

12、一些情况。总结：(1) 优点：a基本上能调动“学生”的情绪，达到不让“学生”感到沉闷的要求。b课堂应对技巧把握还可以。（）缺点a好像说的比做的要好。b准备不够细致。c讲课侧重点未能清晰突出。我的感受：a人缘原来是十分重要的。b电脑技术是不可或缺的技能。（我急待提高）c原来当老师真是极不简单的一件事！这是我这次讲课最大最深的感受。附学生的反馈一堂别开生面的历史课高一（）班郭诗韵“上了高中就是不一样”同学们都这样说，的确，在开学的第四周，我就看到一堂完全由同学们上的课，在这短短的分中，给我的教育与启示都是很大的。为了增加同学们的勇气，锻炼大家的语言表达能力（我想），历史老师别有心裁地办了这个演讲课

13、，完全由同学来讲课，而老师反变成了学生。哈！真神！记得那节课铃响了，走上教坛的不是老师却是我们的杨超同学，她一上台就拿着两种不同颜色的橡皮泥，我们台下正不知所以时，她把手中的泥一捏，两种颜色变成一种新颜色，同学们被子这动作都激活了，纷纷在议论，此时杨超同学才镇静地说：“当两种事物互相挤压到了一个限度时，变会有一种新物质生成”。一听到这句话，大家全明了。我觉得这里是整堂课最好的地方，因为她能用一种简单的事例十分形象生动、具体说明整堂课的中心使人印象深刻。在随后的讲课，两位小老师通过电脑，配合着大量的图片向我们一步步述说，条理清晰，台下的同学都吸得很认真，课堂后气氛很活跃，难怪老师也说：“清出于蓝

14、而胜于蓝也”。我觉得，同学讲课有一个好处，就是同学间明白怎样沟通，所以他们的话语较老师更容易给我们接受，理解或记忆，或许他们的言语比不上老师的简要。话说回来，成功还要靠个努力，因个人性格、语言表达能力不同，因此未必各人也能像杨超、雷嘉耀做得那么成功（我想）。附学生的反馈一堂特别的历史课后之感高一（）李志鹏前天，我们进行了一堂别开生面的历史课，因为这次任课老师是我们的同学而不是老师，由同学们上历史的确比较特别，但是这种上课的方法会使同学们学习积极性提高，让我更容易掌握书本上知识。一改以往老师在堂上课，同学只在堂下听的沉闷的上课方式，使教师与学生打成一片，其实们应更多以这种方式进行教授，一方面可调动同学们的积极性，另一方面又可以锻炼同学的组织能力与表达能力，有益于全面提高