开展体验式教学提高教学有效性_图文

1、 开展"体验式"教学,提高教学有效性作者:徐欣作者单位:南京工大附中50中校区,江苏,南京,210003刊名:华章英文刊名:HUAZHANG年,卷(期:2010,(14被引用次数:0次参考文献(3条1.思想品德课程标准解读2.罗红铁思想政治教育学原理3.朱慕菊走进新课程-与课程实施者对话相似文献(10条1.期刊论文蒋月菇思想品德课实施体验式教学的意义与途径-成功(教育版2008(10随着新课程的逐步推进,体验式教学作为一种先进的教学观和教学方式已经越来越多地得到理论界和实践界的认可和推崇.本文从体验式教学的涵义入手,讨论了初中思想品德课实施体验式教学的意义,然后结合自己的教

2、学体会,提出了实施体验式教学的途径.2.期刊论文周学良初中思想品德课体验式教学的实践与思考-丝绸之路2009(8长期以来思想品德课教学重理论灌输,轻情感培养,追求学科知识体系的系统性和完整性,忽视受教育者的生活体验和生活需要,造就了一个个在课堂上和生活中表现截然不同的"两面人".为了提高思想品德课的教学实效,必须坚持新课程以学生发展为本的教学理念,从学生的心灵出发,在课堂中实施体验式教学,把学生学习的背景生活化,打通课堂与生活的联系,促进知、情、意、行的统一.3.学位论文郭爱军体验式教学在思想品德课中的运用研究以告别依赖,走向自立为例2009体验式教学是在教师的指导下,让学

3、生联系自己的生活实际,通过一系列身心活动,凭借自己的直观感受,去再认识、再发现、再创造,并从理性认识扩展到情感、态度、价值观养成的教学方法,其特点是先行后知,符合人的认知规律。这种教学模式以学生为中心,使学生在教学过程中占主体地位,并且改变了过去以教师为中心的传统教学模式,使学生的个性得到充分张扬,让学生健康发展。在新一轮课程改革的推动下,初中思想品德课的教材作了大幅度的调整。现行新教材以“生活的逻辑”为主线,注重学生的生活经验,和学生的情感体验,所以为体验式教学的展开提供了可能性。笔者认为,思想品德课是一门“紧密联系社会实际和学生思想实际,帮助学生形成良好的道德品质和心理素质”的课程,所以,

4、思想品德课就课程性质和教学目标而言,是与体验式教学密不可分的。因此,如何在思想品德课中有效进行体验式教学?需要注意什么样的问题?这些都是要在教学实践中关注的,而这些问题又很难从现成的理论中找到答案。作为一名初中思想品德课教师,我打算从教学实践出发,以初中思想品德课中的告别依赖,走向自立一课为例研究以下如下问题:一、在思想品德课中具体运用体验式教学方的必要性和可能性,二、在具体课堂教学中怎样运用体验式教学,三、思想品德课中运用体验式教学的实际效果以及在运用过程中所注意的问题等几个方面着手研究体验式教学法。这样,由一般到特殊,再由特殊到一般,使体验式教学在初中思想品德课教学中得到推广和运用。4.期

5、刊论文李怡谈体验式教学在初中思想品德课中的运用-大连教育学院学报2004,20(1体验式教学是以营造教学氛围、激发学生情感为主要特点,以学生自我体验为主的教学方式.这种教学方式用于初中的思想品德课教学中,能收到良好的效果.在思想品德课中开展有效的情境体验式教学实践活动,应当严格遵循情境创设的基本原则.从整个教学过程看,教师除了需要充分利用丰富的课程资源进行合理的"设境"和"呈境"之外,积极引导学生自主参与情境体验式教学还必须经历"赏境-入境-悟境"三个基本环节,而这也构成了当前思想品德课情境体验式教学的有效实践模式.6.学位论文杨秀珍

6、初中思想品德课体验式教学初探2006全面实施素质教育是新时期我国提出的创新型人才教育的历史性选择。而课堂教学是实施素质教育的主渠道。传统思想品德课教学以教师为中心的“一言堂”现象相当普遍,学生处于被动地位,长期以来对思想品德课的学习兴趣低下,“学而不信,知而不行”,这就直接影响了思想品德课教学的效果。改革现行课堂教学方式,研究和探索适应新形势下素质教育的教学方式是当务之急。体验式教学是以“教学活动过程就是学生生命体验的过程”为课程实施的价值取向的教学方式,是实施素质教育的理想选择。近年来,随着课程改革的推进,体验式教学逐步被广大教育理论工作者研究和推崇,但在实践领域,体验式教学还处于初步尝试阶

7、段。本文旨在运用理论研究和实证研究相结合的方法,从科学研究的角度系统地提出了体验式教学的含义、目标、特征;用实证分析体验式教学在初中思想品德课教学中的运用和实效;从问题出发,坏讨完善体验式教学的对策,并提出了对体验式教学研究后的一些思考。7.期刊论文丁运河初中思想品德课体验式教学初探-文教资料2008(33本文指出,在初中思想品德课开展体验式教学,能够较好地完成新课标的教学任务.本文分析了体验式教学的基本特征及实施,以及操作模式.8.期刊论文邱华清充分利用教材新特点,努力开展体验式教学-七年级思想品德课体验式教学的探索与反思-福建教育学院学报2006(2思想品德课从性质上看属于德育范畴,其目的

8、是要促进学生形成正确的思想和高尚的道德品质.初中学生正处少年期,其思想品德的形成、发展需要正确价值观的引导,需要学生独立思考和亲身实践才能真正内化,达到育人的效果.9.学位论文田青思想品德课体验式教学的实践探究2007思想品德课程标准在对教学建议中明确指出:“注重学生的情感体验和道德实践”、“在教学中,不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”在思想品德教学中,教师需要根据教学内容创造各种不同的教育情境,使学生获得更加丰富的体验,体验式教学方法就是适应新课改这种要求的一种现代教学模式。体验式教学过程是教师以现代

9、教学理论为指导,根据授课内容,运用多种教学手段创设一定的情境,促使学生参与体验,激发学生的认知冲动,充价值观来实现思想品德课的教学目标。本文以教育学、心理学、哲学等各门相关学科中先进的理论和观点为依据,以新课程核心理念为指导,在长期教学改革经验的基础上,探讨了初中思想品德体验式教学的特征、原则、教学目标、教学方法和主要途径,并在教学实践中具体实施。实践证明,体验式教学是实践新课程理念的具体体现。创立良好的教学情境是优化课堂教学的必不可少的手段,是提高思想品德课教学效果的重要途径。本文采用大量实例介绍了在教学过程中是如何进行体验式教学实践的,进一步阐述了初中思想品德课体验式教学的实践意义,提出了

10、在体验式教学改革实践中遇到的问题及对应继续探讨的众多问题的思考,如体验式教学实施过程中应如何把握学生的情绪和感情问题,体验式教学对教师素质的要求等。这些对思想品德课程教学改革具有积极的促进意义。10.期刊论文赵平思想品德课体验式教学浅谈-甘肃科技纵横2007,36(3学生思想品德的形成和发展是学生主体的独特体验过程.由于情感作为个体的内心体验具有很大的内隐性,并且体验是一种心理的主观成分,带有很强的个别色彩,所以,在一般情况下,教师是无法深入学生的情感内部直接作业,无法对学生的情感下命令的.新课改由于把三维目标情感、态度、价值观放在第一位,因此,教师要达到这个目标,除了运用其它一些教学手段外,体验式教学不失为一个更有效的方式.因为教师必定不象医生,通过手术把学生的情感移植在他们的大脑中.这就要求教师