2022年《出色的老师》教学设计

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案教材分析：品析人物心理，领会文章思想六年语文下册杰出的老师其次课时教学设计新联学校曾嫦娥杰出的老师是语文S 版第十二册其次单元的一篇精读课文，课文叙述了“我”在美国南加州法律高校读书时，一只伴侣送我的手表失而复得的故事，赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守规章的优秀品质；旨在引导同学树立遵守规章，培育良好的公共道德，做一个遵守社会公德的好公民；本课所在单元的训练重点：学习本单元课文，留意把握文章的主要内容，专心体会人物的情感与熟悉，从而领会作者所要表达的思想；设计思路：语文课程标准 把语文课程性质界定为

2、： “语文是工具性与人文性的统一， 是语文课程的基本特点；”我认为杰出的老师一课正好是一篇工具性和人性 训练可以有效融合的典范文章；所以我在进行杰出的老师其次课时设计的时候，紧紧抓住这一课的单元训练重点和本篇课文的特点进行设计：抓住故事进展过程中“我”的心理变化为主线，引导同学品读其中的情感变化，在品读中悟出文章所要表达的思想，并引导同学揣摩文章表达方法；教学目标：1、指导同学品析文中描写“我”心理变化的词句，从中体会“我”思想感情的变化及其缘由；2、引导同学懂得为什么说黑人同学是一位杰出的老师，熟悉讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培育自学遵守校规的精神；3、有感情地朗读课文；4、揣摩文

3、章表达方法；教学重点：抓住重点句子体会人物的思想感情，懂得为什么说黑人同学是一位杰出的老师；教学难点：引导同学熟悉讲公德和遵守校规的重要教学预备： 写有导学提纲和摘录文中关键词句的小黑板；教学过程：一、复习旧知，导入新课1、指名概括课文的主要内容；2、过渡语：一块一般的手表引发的故事却是一波三折，在整个大事的过程中，随着情节的进展变化， “我”的内心活动也不断地随之变化；这节课，我们精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案就来细细

4、品析文中关键词句，借助文字的表达走入文中“我”的内心世界；【设计意图 ： 温故知新，过渡语示意了这节课学习的内容，让同学自然而明确地进入课文学习； 】二、揣摩人物心理变化，走进人物内心世界（一）学习其次部分，体会“我”的感情变化1、出示导学提纲：1、自己仔细默读课文第411 自然段，用“ ”画出文中描写“我”心理变化的语句，想想心理变化的缘由，从中体会“我”的思想感情，随文做批注；2、想一想：为什么说黑人同学是一位杰出的老师呢？3、自学完后，在小组内沟通；2、同学潜心读文，批注；师巡察指导，发觉学情；3、小组沟通，师巡察，获知学情；【设计意图 ： 导学提纲的设计表达了本课教学的目标，起到了提纲

5、挈领的作用；语文课程标准 指出“阅读是同学个性化的行为， 不应以老师的分析代替同学的阅读实践；”“要珍视同学特殊感受、 体验和懂得；”基于这理念，让同学边读边在文中圈点勾画，充分与文本对话，与作者对话，有助于培育同学个性化阅读才能；】4、指名反馈，老师酌情追问，引导深人品析、懂得、指导感情朗读；师与生互动预设如下：可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象我当时是多么难过，就像丢了自己的魂魄一般；生答；老师追问：这只是一块一般的电子手表，丢失了仍可以再买，而作者却为什么如此难过呢？同学联系上下文，自由发表看法，体会这块手表对“我”的意义；学法渗透：不错，联系上下文是懂得文章的一种好方法！小结

6、：作者丢的不仅是一块表，而是连接友情的纽带啊！（女生来读出这种难过和难过；）女生读；师：我听出了你们声音里的难过了；我兴奋得眼泪都要掉下来了，赶忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意；预设生：“眼泪都要掉下来了” ，说明手表失而复得时“我”极其兴奋的情形；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案师追问：我兴奋的缘由是黑人同学拾金不昧，使“我”的手表失而复得；什么是“拾金不昧”？想象一下，当时“我”应当怎么表达谢意？请用读来传达“我”的心

7、情，男生读；读出兴奋、感谢和佩服的感情；我一看，立刻露出了感谢的笑容， 这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗？预设生：我遇见黑大哥时惊喜与兴奋的心情；师：“我”感谢的缘由：是黑人同学使“我”的手表失而复得；指名换成陈述句；分组读两个句子，比较，体会反问修辞的作用；（可以起到强调的作用，更表达我对黑大哥的感谢之情；）写法渗透：是的，说话、写作时假如能恰当地运用反问的修辞手法，能增强表达的成效，大家可以试试！（4） 过渡语：然而，就是这样一位好人，却将我告发了，使我受到了高额惩罚，四十美金呀，远远超过了那块手表的价钱！师：我的第一反应是怎样的呢？指名读相关句（天哪，四十美金的罚款！），这一句后边是个赞叹

8、号，有什么意味？（赞叹、痛惜）谁来读好这句话？（指名读，评判）师：第 4 自然段也有个 “天哪” 找出来读一读， 看看所表达的意思一样吗？ 指名回答；（此处表达的是惊喜、兴奋之意； ）指名读；学法渗透：前后对比也是一种很好的学习方法；过渡语：面对高额罚金，我对黑大哥的感情和看法发生了怎样的变化呢？（5） 连续沟通，师相机出示小黑板：我用一种极其困惑的眼光看了他一眼，他给我的竟然是一种遗憾的笑容， 仍笑着说明了一句： “这是公德，这是规章！ ”他竟然仍笑得出来，真不仗义！生谈体会：我此时的心情（痛惜、委屈）；师： “我”那“困惑”的眼光中带着怎样的疑问？能帮“我”说出来吗？ 预设：黑大哥，你为什

9、么要告发我啊？ 黑大哥，你为什么不好人做究竟啊？师：面对“我”的疑问，黑大哥的表现是怎样的？（指名读相关句子） “这是公德”的“这”指什么？（拾金不昧和告发之事）“这是规章”的“这”又指什么？（违反违反规章就要受罚）师：但是此时的“我”懂吗？仍从哪个词体会到？ （“竟然” 和“真不仗义”） “真不仗义”是什么意思？在“我”看来，黑人大哥怎样做才算仗义？（他应当提示“我”撕掉寻物启事，而不是到院长办公室告发我；）精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - -

10、 - -精品教学教案师：这里，你读出“我”对黑人大哥什么情感？（不满，责备）师：黑人大哥“不仗义”的行为不仅让“我”困惑，而且让我心生责备和埋怨；下面我们就用读来表达这种情感；指名说说如何读好？（ “困惑”，两个“竟然”“真不仗义”等词要重音，留意读出两个感叹号的意味； ）师标出重音符号，指名读，评判，全班读；（6）之后，我愤愤不平地去校因治理处缴纳罚金；懂得“愤愤不平” ，就是因感到不公正而很愤怒的样子；联系文中内容体会： “愤怒”是由于黑人大哥告发“我”，使“我”受到惩罚，而他竟然仍笑得出来； “觉得不公正”是由于惩罚太重、罚金太高，对此心里感到不平稳；师：可见我虽接受了惩罚，可心中并没有

11、接受黑大哥的做法呀！引导语：后来呢？作者有没有醒悟过来呢？（7）老人的话让我翻然醒悟；这时，我才意识到黑大哥的确是一位特别杰出的老师；指名读老人说的话：“庆贺你找回心爱的手表， 很遗憾不能帮你减免罚金， 但那位黑人同学可真是位特别杰出的老师！”追问：听完老人的一席真诚的话语， “我”翻然醒悟，悟到了什么？（我也意识到黑大哥的确是一位特别杰出的老师；）【设计意图 ： 这个环节的教学中，充分表达了以同学为主体，敬重同学的特殊体验这一理念，放手让同学发表看法；老师在这个过程中就起到了穿针引线的“公平中的首席”的作用；各种形式的朗读把同学带到故事的情形中去，让同学在个性化的朗读中感悟，懂得，对话，从而

12、与作者产生共鸣，使课堂真正富有语文味；此外师生的评判也有效地促进了同学的反思与提高；】三、回来课题，感悟道理1、争论：为什么“我”与老人后来都认为黑人同学的确是一位特别杰出的老师呢？生答，师小黑板出示：由于公德，这位黑人同学将手表送仍给我；也由于公德，他又向校方举报我，由于我违反了公德；他用这种迂回的方式，使我完全明白公德的重要和校规的严格； ）2、齐读，加深感悟；3、你认为黑人同学为什么称得上是老师？4、说说：学了这篇课文，是不是使你们想起了自己曾经遵守或不守公德、精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品wo

13、rd 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案校规的经受呀？生答，师酌情评议、引导明理；【设计意图 ： 一是落实本单元训练重点：领会作者所要表达的思想；二是让熟悉讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培育自学遵守校规的精神；】四、回忆全文，揣摩写法1、铺垫伏笔法，使文章前后响应，结构严谨；2、抓住心理活动表达人物思想情感；3、结尾点题法；使文章中心更加明确、突出；师小结：这些写法都值得我们写作中去借鉴、学习；【设计意图 ： 授人以鱼，不如授人以渔；六年级语文总目标指出：应指导同学领会文章的表达方法；此处设计，有利于由读到写，学以致用，表达了语文学科工具性的特点；

14、 】五、课堂小结，深化主题弥足宝贵的手表丢失，可以再找回，可一旦公德心丢失，想再找回，可就难了；“公德心”常挂在我们嘴边，可真正成为一名有公德心的好公民不是一件易事；所以我们应当谨记： “勿以恶心小而为之，勿以善小而不为；”六、作业设计，拓展延长1、摘抄文中描写“我”心理变化的语句；2、设计一就关于公德或规章的公益广告语；板书设计：8 杰出的老师公德心“我”黑人同学感谢拾金不昧困惑真不仗义 翻然醒悟杰出的老师教后反思：“四导”，导出实效杰出的老师其次课时教学反思新联学校曾嫦娥精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 5 页，共 9 页 - - - - - - - - - -

15、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案在上这篇课文前，我始终在摸索：怎样才能引领同学逐步走进文本，感悟 语言，领会主旨；基于本单元的单元训练重点是：“把握文章的主要内容，专心体会人物的情感与熟悉，从而领会作者所要表达的思想；”在第一课时指导同学初知文意之后，确定本课教学的思路为：抓住故事进展过程中“我”的心理变化为主线，引导同学品读其中的情感变化，在品读中悟出文章所要表达的思想；按着这个思路，我牢抓一个“导”字，较胜利地完成了本节课的教学；一、导思充分自学，导纲引路 “导学提纲”是为了在教学中转变“教”与“学”行为，落实“先学后教，高效课堂”新理

16、念而提出来的；它的产生使老师在教学过程中把时间仍给了学 生，把空间仍给了同学，把课堂仍给了同学；“导学提纲“为同学自主学习搭起了平台，成为引领同学自主学习的一条有效途径；备课时，我细心设计了导学 提纲，力求使之起到提纲挈领，引路导航的作用；如下：1、自己仔细自读课文第4 11自然段，用“”画出文中描写“我”心理变化的语句，想想心理变化的缘由，从中体会“我”的思想感情，随文做批注；2、想一想：为什么说黑人同学是一位杰出的老师呢？3、自学完在小组内沟通；第一，这份导学提纲，给同学以明确的指令：读书的方式（自读）、范畴（ 411 自然段 ）、学习的符号、详细做法（想，随文批注）；仍要先自学完才可以和

17、同伴沟通等，既让同学读，让他们动笔，又让他们沟通，相互碰撞；其次，这份导学提纲的第一个任务抓住了人物心理变化这条主线，引领同学走进文本，走进人物内心世界，去揣摩其变化的缘由；其次个任务就是突出本课的教学重难点：引导同学懂得为什么说黑人同学是一位杰出的老师，熟悉讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培育自觉遵守校规的精神；两个问题解决了，本课的目标也就达到了；实践证明，同学在这份精炼的导学提纲的引领之下，他们先圈点、批注，然后在小组内沟通，学得有序，有效；二、导学师生互动，导语点拨新的语文课程标准指出： “语文教学应在师生公平对话的过程中进行；” “阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程；”课

18、堂是师生互动，心灵对话精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 6 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案的舞台，是师生双方共同焕发生命活力的场所；同学是主体，老师的“首席”角色也是不能丢的，在同学困惑时要点拨，在同学个性解读时要勉励，在同学熟悉肤浅时要引领：1、导在同学困惑处； “以学定教”“会学不教”这是“先学后教，高效课堂”的精髓理念；教的时候，该导在哪？导在同学困惑处；如：在懂得了“仗义”这个词，同学并没有读出后面的感叹语气后，我引导同学深化摸索：“在我看来，黑大哥

19、怎样做才算仗义？”同学联系自己的生活实际，纷纷发表看法：可以把“我”叫到一边，静静的告知“我” ，让“我”去补过；可以先帮“我”撕下广告，再来训练“我”总之，不要告发“我” ！2、导在文章空白处；文章中有很多空白处，如能让同学加以填补，可以培育同学的想象才能和语言表达才能；教学中，我抓住“赶忙对那位拾金不昧的黑大哥表示谢意；”让同学说说：我会怎样表达？联系实际，进行了一次口语训练；又如，品析“我愤愤不平地去校内治理处缴纳罚金； ”我让生想象， 愤愤不平的我会有什么神态、语言、动作，加以想象补充；同学们联系实际，学得饶有爱好；3、导在感情朗读时；读，是同学懂得语言的途径，也是语文阅读教学的核心和

20、灵魂；阅读教学要以读为本，读中感悟，读中积存，培育语感，加强同学的情感体验；朗读指导的方法很多，但切忌泛泛而导，如“大家有感情地来读一读；”什么感情？怎么读？同学会无所适从；应当在懂得了文意之后，依据学情，对同学的朗读作有机的评判；如，教学中， “我”对黑大哥的情感由“感谢”转入“困惑”时， 我第一让生抓住“困惑” “竟然”“真不仗义”来体会“我”因黑大哥告发使我受罚的心情，同学有了个性化的懂得：责备、埋怨、愤怒等；然后，我让同学 个性朗读，读出自己的懂得，再让其他同学评判，完了老师这才给同学进行指 导：哪些词要重音？甚至引导同学关注到句中的两个感叹号所包含的意味；学生在老师的指导下读出了味道

21、，我便赐予勉励性评判：“你的声音满是埋怨，可见你走进文字里头了！ ”“你连脸上的表情都写满了责备，你走进作者的心里去 了！”当然，也有同学读得不到位的，我会加以矫正性评判：“你这声音里没有精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 7 页，共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -精品教学教案一点火药味，来，语速快一点！ ”这样的评判有效促进了同学对文本的懂得和语感的培育；三、导法渗透技巧，导写有章学习语文，最终的目的是要会用语文；所以，教学中，我们应当在关注语文人文性的同时，也关注其工具性的作用，做到两方面和谐统一；六年级语文教学总目标也提出：要揣摩文章的表达方法；教学本课，我在引领同学走进领会文章思想的同时，指导同学学会 “写法迁移”“学以致用”；如，学习“我在邻近的几栋教学楼白墙上最醒目的位置，贴了几张寻物启 事；”一句时，我让生抓住“几栋” “洁白”“最醒目”“贴”等字眼摸索，这样写有什么必要，同学领会到“我”这样做才会有后文的受罚的后果，顺势导出： 这种写法叫伏笔 ，它能使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突兀怀疑之感；教学到了结尾处， “由