2022年《全等三角形的判定》第1课时课堂教学设计教案(1213115040)

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -全等三角形的判定第1 课时课堂教学设计一、教学目标学问目标：1、经受探究三角形全等条件的过程，体会利用操作、 归纳获得数学结论的过程；2、把握三角形全等的“边边边”条件，明白三角形的稳固性；3、在探究三角形全等条件及其运用的过程中，能够进行有条理的摸索并进行简洁的推理；才能目标：进展简洁的推理才能；二、教法学法分析教法：引导探究争论发觉法；学法：主动探究争论发觉法；三、教学难点三角形全等条件的探究过程四、突出重点、突破难点的方法采纳让同学动手操作、 合作探究、媒体演示的方式以及渗透分类争论的数学思想方法教学来突出重点、突

2、破难点；五、教学过程1、复习过渡引入新知多媒体显示，带领同学复习全等三角定义及其性质；2、创设情形提出问题议一议：精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - - -某企业原有一个大型的三角架，架在两边的柱子上， 企业现在想请工人师傅再做一个相同三角架，架在另两根柱子上，做成一个车棚，假如你是工人师傅， 在不拆下原先三角架的前提下，如何做一个相同的三角架？想一想：要画一个三角形与原三角形全等， 需要几个与边或角的大小有关的条件呢？ 一个条件、两个条件、三个条件做一做：（ 1）、只给一个条件（一条边或一个角）画三角形时，画出的三

3、角形肯定全等吗？（ 2）、假如给出两个条件呢？给出两个条件画三角形时，有几种可能情形？每种情形下作出的三角形肯定全等吗？同学先争论有几种可能情形，然后依据下面的条件做一做：（ 1）三角形的一个内角是30 °，一条边为4 cm ；（ 2）三角形的两个内角分别是30 °和50 °；（ 3）三角形的两条边分别为4 cm ， 6 cm ；3、通过以上操作，比较，你发觉了什么？ 想一想：对只给一个条件画三角形，画出的三角形肯定全等吗？画一画：依据下面给出的两个条件做出三角形：（ 1）三角形的两个角分别是：30 °，50 °（ 2）三角形的两条边分别是：4

4、cm ，6cm（ 3）三角形的一个角为30 ，一条边为 3cm老师收集同学的作品，加以比较；3、建立模型探究发觉议一议： 假如给出三个条件画三角形，你能说出有几种可能情形？（本课争论第一种情形；）拼一拼：用你预备的 4 cm ， 5 cm ，7 cm 的三根细硬纸条拼一个三角形，与同伴拼成的三角形相比较，它们肯定全等吗？你又发觉了什么通过以上探究活动，你可以概括出什么结论？老师板演： 三边对应相等的两个三角形全等，简写为“边边边”或“SSS”； 由拼一拼 可知，只要三角形三边的长度确定了，这个三角形的外形和大小就确定了；三角形的这个性质叫三角形的稳固性；想一想，做一做：老师出示三角形、四边形木

5、架，让同学动手拉动木架的两边；老师提出问题：（ 1）、演示试验说明白什么？这是为什么？（ 2）、如何在四边形上加一根木条就使它也稳固了？（ 3）、你能举诞生活中利用三角形稳固性的例子吗？（ 4）、归纳总结得出新知4、巩固运用及作业（ 1）、教材 P15习题 11.2第 1题（ 2）、已知：如图ABC 中，AB=AC ，AD 是 BC 边上的中线， ABD 与 ACD全等吗？你仍可以推出哪些结论？试说明你的理由；在设计这节课时，主要考虑到以下两方面内容：1、数学学习态度和学习基础. 第一要端正学习态度， 培育对数学学习的爱好，分析学习基础，依据学习基础确定教学目标；2、同学的认知起点分析：同学通过前面的学习已明白了图形的全等的概念及特点，把握了全等图 形的对应边、