总线与诊断系统教学大纲

1、总线与诊断系统教学大纲课程编号50514建议学时75学时开课学期第四学期课程名称总线与诊断系统课程介绍车载网络技术代表当今汽车自动化发展成果及未来汽车智能化发展趋势的一门高技术应用课程，也是汽车电子技术专业从业人员必修的一门专业核心课程，是本专业人才培养方案实施的重要基础。通过本课程的学习，使学生能够为后续的专业学习及汽车维修工（中、高级）和汽车机电维修工的技能学习、职业鉴定和专业发展打下良好的理论与实践基础。本课程主要讲述车载网络CAN及LAN的网络结构、信号生成、信息传输及数据故障信息识读等内容。通过学习，使学生在了解基本网络通讯原理与数据传输协议利用诊断测试设备，制定车载网络系统故障诊断

2、策略，并选择正确的检测方法对车载网络系统进行故障的诊断与排除。本课程采用项目主题的教学模式，以讲授完成项目所需知识为辅、以应用知识完成相关项目任务为主。教学目标知识目标：课程的知识目标是通过过程学习，使学生在获得计算机基本控制原理及计算机基本数据通讯原理的基础上、逐步培养学生严肃认真的技术作风和理论联系实际的工程观点，培养学生利用测量仪器或测量设备对车载网络系统故障的测量数据进行分析的能力，在并对数据进行有效分析的基础上，提升故障解决的能力、和归纳的能力。为学生的自主学习、知识应用和知识迁移提供一种普世方法。通过对本课程的学习，学生应该获得： 能够理解单片机数字控制系统的基本结构组成、工作特性

3、及汇编指令特点，并能够用汇编指令编写简单的计算机控制程序； 能够理解控制程序的结构分类、初始化的意义及中断的概念，并能够在理解逻辑条件的情况下，编写简单的跳转或循环程序； 能够理解计算机网络系统的组成结构，工作特性、传输特性及网络协议，能够理解汽车总线（CAN、LAN、MOST）的技术规范，并能够说明总线系统（CAN、LAN、MOST）的部件、系统结构及其技术应用； 能够理解数据编码、匹配、校准的基本原理，并能够理解终端电阻的匹配原则。 技能目标：通过对本课程的学习，学生应该获得如下技能： 能够根据任务设置情况选择电路图、功能图和联网图，能够阅读电路图、功能图和联网图，并将之用于故障查询、制定

4、和说明故障解决的方案； 能够说明数字控制单元数据逻辑过程及存贮故障数据所需的条件，制定和应用总线系统通信故障策略； 能够根据规定检查并能够在必要时更改数控单元的参数设定； 能够应用设计任务书和初始化信息，并能够利用初始化工具、操作设备和辅助工具对初始化系统进行更换； 能够在故障查询中使用终端电阻，并能够对损坏的LIN 、CAN和MOST总线导线进行维修； 能够制定和应用总线系统通信故障策略，能够借助示波器测对总线系统进行测量并能够对测量结果进行选择、读取和评估。人文目标：通过对本课程的学习，学生应该获得如下人文素质： 能够独立思考，具有自觉完成项目任务的能力； 具有技术交流、团队沟通和团队协作

5、的能力； 具有及时总结经验，对错误进行反思的能力； 具有工作中的自我保护能力； 具有坚韧、诚信、实事求是的职业工作能力 具有自觉遵守操作规范的能力； 具有环保意识，自觉杜绝学浪费的能力。课程设计指南1.以行动为导向的课程设计必然依赖于以行动为导向的项目或任务的设计。依据本课程教育在人才培养方案中的性质和作用，本课程的任何教学设计都应该尽量避免单纯意义上的理论和实验实践的课堂教学，而应该将课堂学习、动手实践、计划实施、评估和分析，以及以团体协作为学习要素，根据实际的教学情况多要素融合地实现动态教学。2.课堂讲授的目的是为了帮助学生在理解在实践应用中所必须的基本理论知识。但是理论知识永远都不是孤立

6、和单独出现的，一个问题的解决依赖于一个分析过程的产生或者是一个逻辑思维方式的形成。因此理论学习的目的并不是为了教会学生知道这些知识点，而是为了让学生在理解这些知识点在实践过程中是如何应用的，并在应用过程中去发现和建立自己的分析方法和对待问题的科学态度。因此，本课程虽然设计了一些与主题知识相关的项目、任务，但这并不妨碍教师根据实际的教学过程和自己的教学素养，设计和丰富更多的任务、问题。3.习熟记学习如何应用这些理论来发现问题，找到问题所在，并处理问题。本课程虽然设计了与主题知识相关的项目引导、项目及任务，这些设计虽然可以方便学生带着目的学习，但它也并不代表着学生在学习的过程中就能够完全领会其所学的主题知识。因此，任课教师可以根据自己对该门课程知识的掌握情况及技术水平，在教学过程中设计一些方便学生理解的验证性实验、案例等。4.本课程设计有五个项目，基本按理实比1:1设计。鉴于本课程是一门专业基础理论课程，教师需要花费更多的时间用于帮助学生理解理论知识的物理意义和应用方法，同时帮助学生建立借助理论分析来发现问题、解决问题科学分析手段。因此，本课程的一些知识内容、项目任务、工作页等需要学生在课后，通过资料查阅、相互帮助、集中咨询等方式来完成，所以教师则需要对学生的学生过程进行有效组织，以保证教学过程的有效执行与检查评估。学习过程评价30%实验考核20% 期末考试50%参