班级文化建设策略教材

1、班级文化建设策略一、何为文化 考古学家：“文化”是指人类活动的痕迹（最大）。 一些行政官员：“文化”是指宣传加娱乐（最小）。 一般民众：“文化”是指古文、英文加文凭（最杂）。 余秋雨：文化，是一种由精神价值、生活方式所构成的集体人格。 文化自始至终与人有关，与人的生命、人格、价值、权利、尊严和自由息息相关，抽空了“人”的诸多内涵，人文精神将无从谈起，而文化也就不复存在。换言之，不尊重人的文化，掠夺人的权利和自由的文化，归根结底会走向文化的反面，即马克思所说的“人的异化”。 说到文化的目的和功用，小而言之，是使每个受文化熏陶的人都能具备独立之人格与优雅之气质，也即通常所谓“完善人格”、“变化气质

2、”；大而言之，则是为了人类社会的不断进步，从而使每个个体都能“全面而自由的发展”，享受人类文明所能实现的最大福祉。 当前教育如何落实“文化”与“人化”的问题，有三个方面亟待加强： 一是传统文化教育， 二是生命教育， 三是公民教育。生命教育乃当务之急，不教育则毒奶粉、毒胶囊之类事件还会层出不穷。 公民教育乃百年大计，关乎国人如何在有限的人生中享受最大权利和最大福祉，不教育就与真正的和谐社会背道而驰。传统文化教育乃民族之本，道统不兴，学统不立，便不足以制衡政统和势统，不教育便会使国人数典忘祖，永无形成优雅人格与独立精神之可能。二、何为学校文化 学校文化是一种“过去时”、“现在时”和“将来时”的统一

3、，“过去”以特有的方式存在于“现在”，并影响和制约着“现在”，无法一笔抹杀；“现在”是一种潜在的未来，以特定的方式影响着未来、造就着未来。 三流学校靠校长 二流学校靠制度 一流学校靠文化 学校管理主要依靠校园文化与校园精神，这是一种从必然走向了自由。不要认为文化虚无飘渺，文化一旦被创造出来，就会发挥引导、规范、激励全体师生的重要作用。文化如果已经融入人们的血液中，它就是无坚不催的力量。 文化立校（自觉）： 1.注重教师的精神层面（幸福指数、和谐氛围）； 2.构建教师激励机制，满足不同教职员工的多层次多样化的利益需求，如设立学术奖、项目考核奖励、选拔优秀教师出国考察、进修、高一级学术团体（庞、祁

4、）、杨振中 、年轻教师培养、校内任用等； 3.维护和促进教职工的发展权，以提高教师综合素质和竞争力（下步学校软件竟争），如在职进修、专业培训、后备干部培养，鼓励教师个性发展与冒尖，脱颖而出；三、何为班级文化 1.定义：班级文化是班级所有成员共有的信念、价值观、态度的复合体，是一个班级内在素质和外在形象的集中体现，它是一种个性文化，是每个班级所特有的，代表着班级的形象，体现班级的生命和灵魂。 2.核心：是促进学生的发展，是为学生的发展服务。 3.落点：是人的活动，并通过人的活动培植和提升人的文化品格。 4.内容： 广义的班级文化包括 “硬文化（表层文化/物质文化/显性文化）” “软文化（深层文化

5、/精神文化/隐性文化）” 两个方面。 硬文化（表层文化/物质文化/显性文化）通过眼睛能直接观察到的东西，它是精神文化的外在表现。 表现在：班级的班旗、班徽、班歌、班报、班训、班规、班标、板报、班级标语、班极日报、班级日记、班级周报、班级文化艺术长廊、环境布置、每日一句、每周一篇、标语口号等(墙壁文化、景观文化)、 班级规章制度（幔层文化：是夹在表层和深层之间的文化，是班级文化的进一步深化，不是浮在表面的东西，在表面通过眼睛不能看到，要深入进去才能看到。规章制度是班级文化的重要组成部分。） 苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材

6、； 软文化（深层文化/精神文化/隐性文化）是核心文化，是不能通过眼睛看到的，它只能被感受到，是种观念文化和行为文化。 表现在：班级共同的理想目标、价值观念、班级舆论、班级风气和外在形象等。 5.关系：班级文化涉及到与班级有关的各类人群，包括： （1）学生与学生之间的关系（同伴的关系）； （2）教师与学生之间的关系（教与学的关系）； （3）教师与教师之间的关系（合力的关系）； （4）教师与家长之间的关系（互补的关系）。 6.误区（伪文化）：关于班级硬（物质/显性）文化：这些物质的东西是一种载体，具有特色的文化视觉标志，是一种物质文化建设，是班级文化建设的重要内容和有效抓手，在一定程度上促进了班级

7、文化建设， 但这些仅是班级文化建设的一部分，是班级文化建设的表层，是一种浅层次（肤浅）文化的外化，不能把它们作为班级文化建设的重点或全部。当我们围绕班级文化转，而不注重文化建设是为学生发展服务时，班级文化建设便走入了误区或伪文化。 7.作用： （1）.导向班级文化是全班同学共同的信念、价值观念和行为准则，引导着全体同学沿着自己设定的正确的方向和道路前进。 一个班级提倡什么、反对什么；鼓励什么，限制什么；喜欢什么，讨厌什么都应十分鲜明，这也是保证正确方向的前提。 （2）.凝聚班级文化是一种理想的黏合剂，能使学生彼此合作，同心协力，荣辱与共、和衷共济、同甘共苦。它能使学生由“我所在的班级”变为“我

8、的班级”，以主人翁的身份关注自己所在的群体，因此，在关键时候就不会出现临阵逃脱、 不关我的事或无人问津的情况；它使生活在这个集体中的成员有归属感、港湾感。 （3）.规范 班级文化制约着学生的行为。其约束功能主要体现在两方面： 其一是通过制度约束，其作用是刚性的且是不全面的； 其二是通过道德规范约束（人心的约束），其作用是无形的、理性的且是全面的。 （4）.激励如果一个班级文化以人为中心，形成一种人人受重视，人人受尊重的文化氛围，那么这个班级的干劲就士气冲天，这就是一种无形的精神驱动力。四、如何开展班级文化建设 （美）约瑟夫奈：“文化应该以谦卑的方式，即以一种吸引人的方式，而不是强制的、强权的方

9、式，反之，就不能称其为文化，抑或不是我们所倡导、追求的文化。”班级文化是班级全体同学在长期的学习生活中形成的。 积极良好的班级文化具有无形的教育功能、凝聚功能、激励功能和制约功能。一个班级学生性格各异，习惯不同，思维不一，要在一个集体中学习生活配合默契，短时间内是难以办到。这就要求文化建设要一步一个脚印，由表及里、由外到内循序渐进地进行。先把硬文化建好，再考虑深层文化。 1.深层文化建设 深层文化是班级文化的核心所在，它是指班级群体的使命、愿景和价值观等所有深层的东西；它是熏陶和感染学生的“精”和“神”的东西；它能使每一个游离于班级文化的学生个体自然“摆渡”到班级文化的海洋之中，从而达到让每一

10、个人都能聚“精”会“神”的境界得东西。 2. 个人发展路线图 让学生在对以前的学习和生活进行全方位总结的基础上，不断提高自我，主动、持续地进行自我成长规划。新生入学时，必须明确自己的目标，列出自己将如何度过初中四年或高中三年并且以书面和交流会的形式相互学习，相互讨论，教育引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观（表格化张贴）。 3.主人翁意识 关注班级文化的发展为己任，在班级文化建设中，计划由学生自己拟订，活动由学生自己策划，工作由学生自己协调，问题由学生自己解决，效果由学生自己检验。如：起始阶段，班级要设计班标、班歌、班规等等。如班标设计： 每个学生根据班级文化的主导思想设计图案并用文字阐明

11、设计意图，然后参加班级评选，确认最佳图案作为班级标志。在这一过程中，每个学生都积极参与，人人都是设计家，人人都是评论员，人人都是主人翁，学生的自主性和创造性得到了充分的发挥，真正成了班级文化建设的主人。 班主任要着力形成一种人人关注班级文化发展的氛围，不断地进行班级文化建设的升华，并将其作为进一步巩固文化建设的新起点。在班级建设取得一定成绩之后，一定要抓住这个有利契机（获得了校先进，下步是否要创建区先进、市先进等），将班级的建设深化，及时制定更远大的目标，从而将班级文化的升华，演变成一种精神，一种习惯，一种永远向上的推动力（加油站、助推器）。 4.道德生命 班级文化重在唤醒学生的道德生命，表现

12、为三个方面的深刻意蕴： 一是班级文化让学生获得一种身份，确立起道德成长的责任意识； 二是班级文化让学生逐步人格化，在丰富多彩的文化活动中塑造自己的人格； 三是班级文化是一个可以分享的世界，学生在分享的世界中获得了向上向善的力量。班级文化应该充盈着对真善美的赞美和追求，它包含着对学生精神世界的引领和期待，可以说，我们追求的学生道德就在班级文化中，但是班级文化中的道德不可能直接植入学生的心灵，它一般有两种方式： 一是“同行”，即文化与道德相伴而行，意为：在产生文化的同时生成道德，因为没有道德的文化是不能称之为文化的； 二是“摆渡”，即在班级文化的基础上，借助一定方式的推动，经班级文化内化为学生的道

13、德认知，并逐步外化为道德行为。爱尔维修说：“当人们处于从恶能得到好处的制度之下，要规劝人从善是徒劳的。” 班级制度形成后，班主任要不断反思制度本身蕴含的教育性，力求使班级各项制度让为善者有所得，或至少不至于为自己善的行为付出太大代价，并愿意继续为善；同时能够有效地惩罚那些不道德的人，增大其为恶成本，使其得不偿失。 不积硅步,无以至千里；不积小流,无以成江海。实践表明，检验一个人的品质与境界，并非都是通过大事。当个人的微善之举惠及他人，常能带动周围人的快乐，而周围人的幸福也会渲染并扩大个体的幸福。个人快乐和群体幸福相得益彰，因为个人的幸福永远都无法脱离群体人的生存状态。微善成就大德，当微善内化成

14、一种价值观，它将在人们心中绽放出永恒不灭的人性之光，从而把行善之举当作一种习惯，上升成一种自觉，化为一种风尚。 5.班级活动类型 班级活动是班级文化建设的组成部分，重要载体。学生可以通过这些载体养成班级意识、集体观念、良好习惯、矫正行为等。 班级组织的活动类型： （1）季节性活动； （2）教育性活动； （3）主题性活动； （4）知识性活动； （5）实践性活动； （6）游戏性活动； （7）系列性活动； （8）即兴性活动； （9）传统性活动等等。 活动的形式有： （1）故事式； （2）展览式； （3）竞赛式； （4）表演式； （5）演讲式（甄嬛传） ； （6）辩论式； （7）游戏式； （8）参观访问式； （9）调查式； （10）还有小制作、小实验、小发明、小创造等。 班主任可以通过上述各种不同活动来加强班级文化建设。学校组织的各种活动如运动会和单项运动比赛（如足球赛、篮球赛、乒乓球赛等）、具有竞争色彩的表演活动（如歌咏比赛、舞蹈比赛等）、表达自己观点的辩论赛、综合性的文化艺术节等，这些不仅是学校教育活动的组成部分， 也对班级文化建设有重要的促进作用。班主任要善于抓住一切活动的机会强化班级文化建设。 如运动会：班级可成立竞赛组、