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文档简介
1、大江保卫战优秀说课稿一、说教材。大江保卫战这篇课文是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第 22 课。文章真实的记叙了 1998 年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块:险情危急、保卫大堤、救护群众。学习这篇文章,主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时,人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。二、说学情。五年级的学生, 多数都没有经历 1998 年的那场世纪洪水, 试验说学生并没有这方面的情感体验,而且,这是一篇简洁的通讯报道,如果仅用常规的教学手段, 就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现,从而完全投入进去,进而影响理解的深度。
2、我在教授这篇文章时, 主要设计了这样的目标: 运用各种手段,通过激励、点拨、引导,充分激发学生的情感,使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前, 为了保卫大堤和国家、 人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。三、说教法。1. 以情激情,进入文本。要使学生很快的进入一定的情境中,那么教师首先得为学生创设一个情境。因此,在上课初始,就播放了为了谁这首歌曲;在讲到人民子弟兵抗洪时, 则播放了相关视频。 这都是为使将学生带入特定的情境中,渲染课堂氛围。在乐曲和视频的基础上, 配以老师深情并茂的导入语和过渡语,就更加容易使学生的情感得到震撼, 使他们走进文本中。 通过老师的一番过渡,可以看到学生在朗读中肯定是
3、较有感情的。2. 以读激情,品味课文。古今有多少名句格言都是说朗读的重要,比如“书读百遍其义自现”等,而现今全国著名特级教师于永正老师也认为“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线, 就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”从中可见朗读的重要。在学习本课时,为了让学生在反复的读中品味感情,又使其不感厌烦。我运用了多种朗读的方法,比如:范读、指名读、齐读、自由阅读等。在本课中,第二与第四自然段是文章的重点,因此在教授中比较多的进行的朗读。 比如在第二自然段中, 让学生感悟人民子弟兵保大堤的情景。首先让学生快速浏览课文,找出一词语“惊心动魄”;其次,在此基础上,让学生自由朗读
4、,找出哪些地方让你感到惊心动魄。学生一边读时,脑海中就有一个简单的形象存在;接着指名学生交流,让学生读读自己所划的文字,再说说。此时,脑海中的形象是更加清晰了。另外,教师进行了范读。从老师的朗读声中,学生的感情又进一步得到了升华。在一些关键句子上,采用了是引读,生接读的方法,并反复地进行朗读。这样的强化朗读,便使得学生不易遗忘。3. 以练促学,感悟内在。我一直认为,上好一堂课,一定要让学生进行较多的有效的练习。这样才能使各方面能力得到提高。在教授本课时,设计了形式多样的练习。( 1)读的练习:正如上面所说,采用了不同形式的多样朗读,使学生对课文有了深层次的了解。以读激情,使学生的情感得到了较高的提升。( 2)说的练习:在讲“铭记”一词时,让学生说说课文中介绍的小江珊和周运兰老师 “铭记”的是什么?这是课文中能找到了。另外,让学生说自己“铭记”了什么,这次考验学生学习课文后思想得到的一个升华。( 3)资料搜集的练习:要让学生在日常生活中学会搜集资料。为此在第一课时时,布置了一个作业:通过询问家长、查找报纸、网络等
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