李慧——l教学设计（教案）模板

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级三年级教学形式教 师李慧单 位西安市长安区第一小学课题名称如何提高中小学作业的有效性学情分析1、大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好。2、阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。 本文障碍点在孩子可能理解不出宋涛当时以为别人画不出风的得意之情。教学目标1. 会认“宋”等七个生字，会写“涛、陈、丹、艺、显”字。 2. 正确、流利、有感情的朗读课文，领会文中小朋友的创意。 3. 懂得事物之间是互相联系的，遇事要动脑筋想

2、办法。教学重点为：掌握本科的生字新词；分角色有感情地朗读课文。教学难点为：理解课文内容，领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，把认识转化为知识，培养学生的创新精神。教法和学法：我针对本班学生已具备一定的识字能力的特点，采用自己积累和联系生活实际的方法自主识字，学写5个生字。通过自主读课文，初步感知课文内容，弄清课文讲了什么事；通过听读弄清谁提出了问题，其他两人怎么回答的，指导读出语气；再默读找出三个小朋友画风的句子，各种方式练读对话；在此基础上，练习分角色有感情地朗读课文。最后同桌合作，驰骋想象。教学过程第一环节：谈话激趣，引入新课。先板书风,你们知道风有哪些特点或作用呢？学生

3、交流后简介风，问：风无形无色，看不见，摸不着，你能画出来吗？板书画，齐读课题画风，引入新课。第二环节：多形式读，识字写字，体会感悟。学生自由地读课文，整体感知，识记生字新词。生自主读文后汇报：课文中写了一件什么事？我根据学生的汇报，相机板书三个小朋友的名字，并多种方法识记藏在名字中的生字。(自己拼读、指名领读、组词读、去掉拼音读、开火车读）2、接着出示本课的含有生字的新词词，用多种方式（指名读、小组轮读、男女生赛读）反复读一读，以便熟练巩固。3、接下来指导写字。学写（涛、陈、丹、艺、显）既要会认又要会写的5个字。（二）、再读课文，指导朗读，领会创意。1、抽生逐段读课文，其他同学听读思考：画风的

4、问题是谁提出来的？其他两个人是怎么回答的？指导读好宋涛（暗自得意）、陈丹（肯定为难）、赵晓艺（自信肯定）的话。2、默读勾画：他们画出风了吗？谁最先画出了风？分别都画了什么？细读课文，边读边用喜欢的符号勾出写小朋友怎样画风的句子。3、同桌相互交流、讨论勾出了哪些句子，然后全班汇报，板书重点句子。师问：这怎么能说他们画出了风呢？练习说话：旗子在飘，风藏在( )里。4、交流后我问：“他们的画到底是怎样的呢？大家想不想看看他们的画？”孩子们一定很有兴趣，我用课件逐幅出示他们三个人的画，鼓励学生给每幅画配上课文中的句子。注意指导学生读好这些句子。5、让学生说说喜欢课文中的哪位小朋友，为什么？练习读喜欢的小朋友的话。（这样设计使学生的情感与作者的情感达到共鸣，从而懂得要做一个爱提问题，爱动脑筋的好孩子，也就达到了我预设的情感目标。）忽然真的有一阵风吹来，他们画中的景物学生接读：好像都在动。一幅幅画显得更美了。说说好像、显得在这儿什么意思？练习说句子：一阵雨过后，树叶显得。（ ）过后，（ ）显得（ ）。全班分角色朗读课文。（三）、拓展练习。让孩子们想想，然后同桌说说打算怎样画风。第三环节：布置作业。完成课本68页读读写写：你的