祝福说课-ppt课件

1、教学反思教学反思一、设计依据一、设计依据 祝福祝福是人教版教材必修三第一单元第二课，本是人教版教材必修三第一单元第二课，本单元的重点是中外小说的学习。而单元的重点是中外小说的学习。而祝福祝福是中国现代是中国现代小说中的精品，主人公祥林嫂是鲁迅小说中与阿小说中的精品，主人公祥林嫂是鲁迅小说中与阿Q、孔、孔乙己齐名的人物，本文也高中阶段的第二篇小说。所以乙己齐名的人物，本文也高中阶段的第二篇小说。所以研读好这篇小说，对学生将来阅读小说，做好试卷中的研读好这篇小说，对学生将来阅读小说，做好试卷中的小说阅读都有很重要的意义。小说阅读都有很重要的意义。（一）与文本对话（一）与文本对话 高中语文新课程标准

2、高中语文新课程标准中说中说“阅读教学是教师、阅读教学是教师、学生、教科书编者、文本之间的多重对话。学生、教科书编者、文本之间的多重对话。”我们的教我们的教学又是为高考服务的，因此备课之前，我首先和文本、学又是为高考服务的，因此备课之前，我首先和文本、学生、高考进行了对话。学生、高考进行了对话。 （二）与学生对话（二）与学生对话 高一的学生对小说并不陌生，也喜欢高一的学生对小说并不陌生，也喜欢读小说，但学生在读小说时，关注更多的读小说，但学生在读小说时，关注更多的是小说的故事情节，而对小说的人物形象是小说的故事情节，而对小说的人物形象和反映的主题，很少做深入的思考，再加和反映的主题，很少做深入的

3、思考，再加上个体经验的不足和时代社会的差异，对上个体经验的不足和时代社会的差异，对鲁迅小说的思想内涵理解不够深入，教师鲁迅小说的思想内涵理解不够深入，教师应给予适当的引导和点拨应给予适当的引导和点拨（三）与高考对话（三）与高考对话 所有的日常教学都是为高考服务的，高考的所有的日常教学都是为高考服务的，高考的动向，就是教学的方向，纵观近四年的高考全动向，就是教学的方向，纵观近四年的高考全国卷，只有国卷，只有16年的全国卷年的全国卷2是外国小说，今年的是外国小说，今年的全国卷全国卷2是散文，其他全部是中国现当代小说。是散文，其他全部是中国现当代小说。研究试题发现，每年都考到人物的形象和主题，研究试

4、题发现，每年都考到人物的形象和主题，所以欣赏分析人物形象，把握小说的主题相当所以欣赏分析人物形象，把握小说的主题相当重要。重要。1、知识目标：准确把握祥林嫂的形象，理解环、知识目标：准确把握祥林嫂的形象，理解环境描写的作用。境描写的作用。2、能力目标：通过人物肖像、语言、行为来分、能力目标：通过人物肖像、语言、行为来分析人物的形象。析人物的形象。3、情感目标：掌握本文主题，认识到封建思想、情感目标：掌握本文主题，认识到封建思想与封建礼教的吃人本质。与封建礼教的吃人本质。二、说教学目标二、说教学目标教学重点教学重点 1、分析祥林嫂的形象，、分析祥林嫂的形象， 2、理解造成祥林嫂悲剧的根源、理解造

5、成祥林嫂悲剧的根源 3、了解环境描写在文中的作用、了解环境描写在文中的作用 教学难点教学难点 探讨造成探讨造成“祥林嫂祥林嫂”悲剧的根源悲剧的根源，三、说教学方法三、说教学方法 新课程理念很强调学生的自主探究性学习。新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，这节课的指导思想是：想方设法引起学基于此，这节课的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，促进所有学生在课生注意，引导他们积极思维，促进所有学生在课堂上积极参与，因此采用了小组讨论、辩论，教堂上积极参与，因此采用了小组讨论、辩论，教师点拨的方式。师点拨的方式。 四、说教学过程 根据高考考纲和近几年关于小说的高考题，设定了根据

6、高考考纲和近几年关于小说的高考题，设定了三个问题，分三节课进行，每节课解决一个问题：三个问题，分三节课进行，每节课解决一个问题： 1 1、祥林嫂是一个什么样的人，结合全文进行分析、祥林嫂是一个什么样的人，结合全文进行分析，（设置这个问题的目的是分析小说的人物形象，这也是（设置这个问题的目的是分析小说的人物形象，这也是本单元的学习重点。）本单元的学习重点。） 2 2、到底是谁杀死了祥林嫂？（到底是谁杀死了祥林嫂？（这个问题用来分析小这个问题用来分析小说的主题）说的主题） 3 3、小说的主人公是祥林嫂，有人说应该把题目改为小说的主人公是祥林嫂，有人说应该把题目改为祥林嫂祥林嫂，你是否同意这种观点，

7、为什么？（，你是否同意这种观点，为什么？（设置这设置这个问题有两个目的，一个是分析小说中环境描写的作用，个问题有两个目的，一个是分析小说中环境描写的作用，一个是培养学生的探究意识）一个是培养学生的探究意识）四、说教学过程四、说教学过程 第二课时第二课时 到底是谁杀死了祥林嫂到底是谁杀死了祥林嫂 这样做的原因是，小说的主题是小说的这样做的原因是，小说的主题是小说的灵魂，是小说的写作目的，也是小说的价灵魂，是小说的写作目的，也是小说的价值意义之所在，对小说的考查，往往通过值意义之所在，对小说的考查，往往通过对小说主题的理解来实现的。对小说主题的理解来实现的。 （一）、疑问导入，激发兴趣（一）、疑问

8、导入，激发兴趣 传统的东西固然是好的，可是有时候传统的东西固然是好的，可是有时候也会让喜欢新奇的年轻人感到乏味，又到也会让喜欢新奇的年轻人感到乏味，又到年底，女人们忙着准备祝福用的祭品时，年底，女人们忙着准备祝福用的祭品时，鲁镇的年轻人却感到乏味了。因此祥林嫂鲁镇的年轻人却感到乏味了。因此祥林嫂在祝福夜死去的消息，一下子成了鲁镇的在祝福夜死去的消息，一下子成了鲁镇的头条，随时随地都可听到他们在讨论着关头条，随时随地都可听到他们在讨论着关于祥林嫂的种种，几乎把关于祥林嫂的前于祥林嫂的种种，几乎把关于祥林嫂的前生后世、七大姑八大姨都给扒拉了出来，生后世、七大姑八大姨都给扒拉了出来，以下几个问题是人

9、们争论最大的：以下几个问题是人们争论最大的： 1、祥林嫂可不可以再嫁，为什么？、祥林嫂可不可以再嫁，为什么？ 2 2、祥林嫂该不该去捐门槛、祥林嫂该不该去捐门槛 3 3、婆婆把祥林嫂卖掉，这是明目张胆的买卖人口，、婆婆把祥林嫂卖掉，这是明目张胆的买卖人口，是否违反了法律？是否违反了法律？ 4 4、贺家大伯收回贺老六和祥林嫂的房屋，是不是非、贺家大伯收回贺老六和祥林嫂的房屋，是不是非法侵吞他人财产，祥林嫂可否去法庭告状？法侵吞他人财产，祥林嫂可否去法庭告状？ 设置这些问题，是把小说的主题研究变为一个个具体设置这些问题，是把小说的主题研究变为一个个具体的小问题，把小说中的封建思想和封建礼教具体化，

10、然的小问题，把小说中的封建思想和封建礼教具体化，然后通过学生的正反辩论，在强烈的对比中，让学生切实后通过学生的正反辩论，在强烈的对比中，让学生切实感受到封建思想封建礼教对祥林嫂的迫害。感受到封建思想封建礼教对祥林嫂的迫害。 （二）针对这些问题，你有什么看法？（二）针对这些问题，你有什么看法？请同学们之间自由发表自己的看法请同学们之间自由发表自己的看法 本环节不要求得出什么答案，只要学生有自己的本环节不要求得出什么答案，只要学生有自己的想法即可，目的在于激起学生的思维火花想法即可，目的在于激起学生的思维火花（三）古今大辩论（三）古今大辩论 现在形成了以鲁四老爷为首的老年派和以现在形成了以鲁四老爷

11、为首的老年派和以2121世纪世纪0000后为首的现代派，他们也针对这四个问题后为首的现代派，他们也针对这四个问题展开了激烈的争论。展开了激烈的争论。 整个班级分成八个小组，每两小组为一大组，整个班级分成八个小组，每两小组为一大组，分别担任老年派和现代派，针对其中的一个问题分别担任老年派和现代派，针对其中的一个问题做辩论，并做好记录，最后汇总。做辩论，并做好记录，最后汇总。 这个过程中教师全场巡视，提示现代派从现这个过程中教师全场巡视，提示现代派从现代人追求幸福，人权独立、尊重个人财产的角度代人追求幸福，人权独立、尊重个人财产的角度展开，提醒老年派结合中国传统的封建思想、封展开，提醒老年派结合中

12、国传统的封建思想、封建礼教。建礼教。 （四）小组代表发言，阐述本小（四）小组代表发言，阐述本小组观点组观点 这里不评价学生观点的正确与否，只要学生能够这里不评价学生观点的正确与否，只要学生能够阐述清楚本组的观点就可以了，设置这个环节在于让阐述清楚本组的观点就可以了，设置这个环节在于让学生在对比中感受到生活在那个时代的祥林嫂的悲剧学生在对比中感受到生活在那个时代的祥林嫂的悲剧性。性。（五）介绍背景 小说中的背景介绍，在教学中起着桥梁小说中的背景介绍，在教学中起着桥梁的作用，通过对背景的理解，可以把课文的作用，通过对背景的理解，可以把课文与作者、作品、文学联系在一起，学生可与作者、作品、文学联系在

13、一起，学生可以准确把握文章情感和主题以准确把握文章情感和主题 （六）师生共同总结，造成祥林（六）师生共同总结，造成祥林嫂悲剧的根源问题嫂悲剧的根源问题再嫁再嫁捐门槛捐门槛卖掉卖掉霸房霸房节烈观节烈观鬼神思想鬼神思想夫权夫权族权族权封建礼教封建礼教封建迷信思想封建迷信思想（八）、课后作业（八）、课后作业 1、阅读印发的小说、阅读印发的小说一个贞烈的女孩一个贞烈的女孩子子，感受封建礼教是如何泯灭人性、扭，感受封建礼教是如何泯灭人性、扭曲亲情、摧残生命的。曲亲情、摧残生命的。 2、课后阅读鲁迅的小说、课后阅读鲁迅的小说狂人日记狂人日记，看看是谁杀死了狂人。看看是谁杀死了狂人。 五、教学反思五、教学反思 本文作为现代小说中的精品，有许多经典的、值得本文作为现代小说中的精品，有许多经典的、值得去研究的东西，比如说塑造人物的方法，极具个性的语去研究的东西，比如说塑造人物的方法，极具个性的语言，自然环境和社会环境在文中的作用等等，都是非常言，自然环境和社会环境在文中的作用等等，都是非常典型的。但是关于小说的主题，一直觉得有点强加给学典型的。但是关于小说的主题，一直觉得有点强加给学生的感觉，封建思想和封建礼教到底是什么，学生没有生的感觉，封建思想和封建礼教到底是什么，学生没有具体的感悟和认识，所以这次我设计了这几个问题，力具体的感悟和认识，所以这次我设