众里寻梅千百度

1、众里寻“春”千百度 【设计理念】：新课程呼唤开放的课堂、诗意的校园。中国是诗的国度。自古至今，诗词佳作层出不穷，浩如烟海。在小学生中开展古诗词专题性学习活动，使学生感受古诗词的神韵，受到中国传统经典文化的熏陶感染，多方面地提高综合素养、文化品位和审美情趣。我校在油田首家开设经典诵读课，是小学语文教学的一个突破和创新。本次综合性学习活动力求在内容和形式上突出以下几点：主体性：结合小学生的认知特点，尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主作用。教师作为主导，把时间慷慨地让给学生，把自主权留给学生，把成功的喜悦带领给学生。开放性与综合性：活动重视富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富

2、多彩的学习体验和个性化的创造性表现。活动大大拓宽了诵读视野，整合了课程资源，恰当地实现了语文、美术、音乐等方面的有机融合。互动性：活动自始至终，教师关注的不应该是自己，也不仅仅是课堂教学，而是作为学习主体的学生的情绪、兴趣和情感体验。教师努力成为一个倾听者和交往者，重视小学生的内心世界，倾听他们的认识和收获，还热情鼓励每个学生在活动中展现自己、发展能力，使学生了解和肯定自己的能力，并能与其他人分享成功的喜悦，这不恰好是“以学生为本”自自然然的体现吗？【教学目标】1、知识与能力：通过积累、感悟和运用描写春的古诗词，充分感受古诗词的意韵美。培养学生养成诵读、赏评古诗词的良好习惯，奠定语言及文化功底

3、。2、情感与态度：激发学生的想象力和作诗的兴趣，让他们的才思、个性得到张扬。3、过程与方法：积累记诵、赏析感悟、体验运用【课前准备】教师：多媒体课件。学生：搜集、积累描写春的古诗词。【教学时间】一课时【教学流程】 一、春句搜索激情导入。（播放背景音乐）寒雪梅中尽，春风柳上归。春来翩翩，天也湛蓝，风也和暖，雨也缠绵。山花烂漫，杨柳依依。猜一猜。春到人间草木知，请同学们猜猜下面画面藏着哪些诗句？课件出示数幅春景图画。学生背诵赋得古原草送别、村居、春夜喜雨、忆江南、惠崇春江晚景等诗。填一填。画中春色俏，春在诗丛笑。婀娜多姿的春姑娘从上面的图画中“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，让我们揭开她那神秘面

4、纱，还她以亮丽的风采。课件出示古诗填空。请大家填一填。咱们来个男女生对抗赛，好吗？看那一队填得准确、背得有感情！男女生对抗赛。A1、早春1、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。2、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。3、天街小雨润如酥，草色遥看近却无。A2、晚春1、草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。3、花谢花飞飞满天，红销香断有谁怜？B1、春花1、春风不解禁杨花，蒙蒙乱扑行人面。 2、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。3、有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝。4、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。5、沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影。 B2、春鸟1、泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。2、几

5、处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。3、留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。4、西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。5、池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。 【设计意图】让学生在“猜一猜”、“填一填”的趣味活动中自觉回忆、积极搜寻、感悟品味已积累的古诗词，兴趣浓厚，印象深刻。二、春诗赏析春到人间万物鲜，春在乱花深处鸟鸣中，春是啼莺舞燕、小桥流水飞红。春风春雨皆为诗。你最喜欢哪些描写春的诗词佳句？说说它好在哪里？请先与小组同学交流一下。1、小组交流。整体交流。教师指导、评价。生：“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”孩子们盼望已久的春天来了，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。” 一个“忙”字突出了孩子们想要放风筝的

6、急切心情和高兴劲儿。师：你不仅朗诵得有感情，还能抓住关键字“忙”来进行赏析，我代表诗人向你表示感谢！生：“风乍起，吹皱一池春水”。写春天风和日丽，微风把一池的春水都给吹皱了，掀起一圈圈的涟漪。我觉得诗人还把这一池碧绿的春水看作光滑的绸缎，被风一吹就好像起了皱纹一样。师：你也抓住了关键字“皱”来谈，并且能想诗人所想，我代表诗人冯延巳感谢你的赏识！如果你生在五代，一定能和冯延巳成为诗友！生：我很欣赏王安石的这句诗“春风又绿江南岸”。王安石起初写的是“春风又吹江南岸”，后来改成“到、过”都不满意，经过反复推敲才定了“绿”字。一个“绿”字生动地写出了春风一吹，江南遍地新绿、充满生机的样子。师：你不仅抓

7、住了关键字“绿”来谈，还向大家介绍了王安石改诗的故事，让我们感到这个“绿”字真是用得妙！咱们用掌声感谢他！生：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”诗中"黄"鹂、"翠"柳、"白"鹭、"青"天，画面的色彩多么丰富美丽，充满诗情画意。师：诗中的色彩多么丰富，对比多么鲜明！你的眼睛真亮，一下子就发现了画面的色彩美！生：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”嫣红如火的江花星星点点，映着碧蓝的江水，让人见了忍不住想拿起画笔，把这幅美景画下来。师：色彩是春天舞台的主角，你也是抓住色彩来赏析的，你也有一双慧眼！江碧花红，正是无彩不成

8、画，缺色不是春。生：我喜欢写早春小雨可爱的这句诗：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”运用比喻的手法，形象生动。师：还有一句“春雨贵如油”也是运用恰当的比喻表达了人们对春来好雨、喜雨的喜爱之情。生：我也说说这一句。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”写早春的小草刚刚探出头来，与“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”写草长得茂盛肥美相比较，我感受到了诗人抓住了早春时节草的特点，这样描写准确而生动。师：你能联系其他诗句进行比较，真不简单！让我们把掌声送给他！生鼓掌。生：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” （抓住比喻和自问自答的语气来谈）师：是啊，比喻用得已很巧妙，自问自答的语气为诗平添了几分情趣呢！生

9、：“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。”（抓住拟人手法来谈）师：草木有知更惜春，拟人让诗句活起来了。生：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”诗中描绘了春日喜人的明媚春光，正因为是“早莺”，才去“争暖树”，正因是“新燕”，才忙着“啄春泥”，给人以明快生动的感觉。师：你抓住了鸟儿在春天里的活动来赏析诗的意境，莺燕衔泥忙，它们是春的使者，它们忙碌的活动使诗句充满了生趣。生：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”（抓住鸟鸣声、风声、雨声与花落声来谈）师：这些美妙的声音，合成一曲动人的春的交响乐。你是用耳朵来听诗的，真了不起！还有这句“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”不论有

10、声与无声，都传递着春的讯息。教师小结：同学们真会学习，不仅掌握了这么多诗词佳句，还学会了赏析，有的从关键字入手，有的抓住了诗句的修辞（如比喻、拟人等手法）来品味，有的从色彩、声音等角度来画诗、听诗、赏诗，真是春光无限在诗中！【设计意图】学生在诵读、评析中不知不觉已把品评对象内化、吸收，在一定语境下则可以运用得心应手，似己所出，达到了积累重在创造性运用的目的。三、春氛体验1、化我为物师生齐背韵文：是的，春回大地，万物复苏。柳绿花红，莺歌燕舞。冰雪融化，泉水叮咚。百花齐放，百鸟争鸣。让我们再一次享受这美好的春天，此时此刻，你想做春天里的什么？最想干什么？指名说。（如春风、春雨、春花、春草、柳树、蜂

11、蝶等）请定位好你的角色，随着动听的音乐展现你在春天里的动人风采吧！（播放背景音乐）师渲染情境：阳春三月，温柔的风吹拂着你，清爽的雨滋润着你，温暖的阳光普照着你，清新的花香包围着你学生做动作陶醉其中。2、采访互动师：你是春天里的什么？你在干什么呀？如果能引用诗句就更好了。生说。生：“吹面不寒杨柳风”，我是一阵暖暖的春风， “春风放胆来梳柳”，我正在给柳树妹妹梳头呢！师：可爱的春风呀，我代表大地妈妈欢迎你！生：“好雨知时节，当春乃发生。”我是春雨姑娘，“春雨贵如油”，我降落人间，染绿了小草，染绿了柳枝，点红了桃花，点黄了油菜花。师：春雨姑娘，你是我们盼望已久的贵客了，可不要急着离开呀！生：我是一朵

12、可爱的小花，刚刚穿上了漂亮的新衣服。“春风花草香”，小蜜蜂、小蝴蝶呀，都说我洒了香水，围着我团团转，舍不得离开呢！师：感谢花儿妹妹向我们展示你的美丽，传送你的芬芳。生：我是婀娜多姿的柳树姑娘。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”我正请春风姐姐帮我梳漂亮的长辫子呢！师：你的秀发真美，爱美的小姑娘可羡慕你了！生：“留连戏蝶时时舞”，我是一只美丽的花蝴蝶，正在温柔的春风里翩翩起舞呢！师：嗯，春天的跳舞皇后，人见人爱！生：“黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。”我是自在的小黄莺，我打扮一新，准备去参加春天里盛大的演唱会呢！师：快快一展歌喉吧！你可是大名鼎鼎的歌星呢！生：我是一个放风筝的孩子。“儿童散学归来早，忙趁

13、东风放纸鸢”。我的风筝带着我的愿望飞起来了，我快活极了！那么多风筝就像一颗颗彩色的音符在天空自在地遨游！师：你正是春天里一颗最亮丽的音符呀！3、教师总结春在枝头黄鹂音，春在花间蜂蝶勤，春上眉梢喜三分，春过心弦留清韵。同学们在春天里可真快乐呀！我发现你们就是春天的精灵！你们现在正值人生的春天，“少年易学老难成，一寸光阴不可轻。”希望你们从春天开始，演绎你们的精彩人生！【设计意图】语文新课标鼓励学生自由表达或有创意地表达。激发学生的想象力，让他们的才思在交流碰撞中展现个性的灵光，在诗情画意中尽情飞扬，使课堂焕发出生命的活力。 案例评析 这是一个非常典型的古诗综合性教学案例。古诗综合性教学一般有两种

14、情况：一是借助对某一首诗的教学对学生进行引导联想、发散思维的训练，让学生把与本诗有关的诗歌或诗句链接起来进行综合性学习；二是不单纯地教学某一首诗，而是抓着古诗中经常描绘的某种物象，如山、水、云、船、花、月、树、草、鸟、春、秋或乡思、友情等等作为古诗课堂教学的连结点和突破口，对在内容上相关联的某一类诗歌进行综合性教学。上面的案例就属于第二种情况的古诗综合性教学。本案例不是对某篇课文、某一首诗的教学，而是以自然界的“春”为连结点，师生共同在课堂上寻“春”、找“春”，搜寻有关描写“春”、表现“春”的古诗开展教学活动。在教学过程中，课堂气氛活跃，人人开动脑筋，在古诗的海洋里“左右择之”，纵横搜寻，正如题目说的那样：“众里寻春千百度”。语文课程标准倡导多方开发课程资源，并鼓励教师根据需要重组