设计概论 第8章设计教育论

1、第第 8 8 章章 设计教育论设计教育论 第一节第一节 现代设计教育的产生现代设计教育的产生第二节第二节 国外设计教育的发展国外设计教育的发展第三节第三节 中国设计教育的历程中国设计教育的历程第四节第四节 中国现代设计教育中国现代设计教育第一节第一节 现代设计教育的产生现代设计教育的产生1. 1. 早期设计教育早期设计教育 早期的设计学院是隶属于美术学院或建立在美术教育基础之上的设计教育类型，如： 1860年，英国伦敦皇家艺术学院 1873年，美国罗德岛设计学院 1902年，德国魏玛工艺与实用美术学校2. 2. 包豪斯包豪斯现代设计教育的奠基者现代设计教育的奠基者 1918 1918年，年，格

2、罗皮乌斯格罗皮乌斯在亨利在亨利凡凡德德威尔德威尔德19021902年建立的魏年建立的魏玛市立工艺学校基础上创办了包豪斯。玛市立工艺学校基础上创办了包豪斯。 包豪斯宣言包豪斯宣言中倡导一切艺术家中倡导一切艺术家转向实用美术转向实用美术，雕刻和绘画的，雕刻和绘画的实用化在于建筑的装饰，实用化在于建筑的装饰，建筑是各门艺术的综合，它统一艺术建筑是各门艺术的综合，它统一艺术。沃尔特格罗皮乌斯 汉斯梅耶 密斯凡德罗 包豪斯力图把一切创造性统一起来，把雕刻、绘画、手工业和手包豪斯力图把一切创造性统一起来，把雕刻、绘画、手工业和手工艺这些艺术和工艺工艺这些艺术和工艺统一统一起来，构成现代主义建筑艺术不可分割

3、的组起来，构成现代主义建筑艺术不可分割的组成要素，目的是培养各种水平的建筑师、画家和雕刻家，使他们成为成要素，目的是培养各种水平的建筑师、画家和雕刻家，使他们成为有能力的手工艺人和独立创造性的艺术家有能力的手工艺人和独立创造性的艺术家，形成一个，形成一个带动时代潮流的带动时代潮流的艺术和手工艺家的合作集体艺术和手工艺家的合作集体。 包豪斯的教学体系包豪斯的教学体系: : 完全是根据格罗皮完全是根据格罗皮乌斯的主张建立起来的。乌斯的主张建立起来的。他坚决反对艺术与技术他坚决反对艺术与技术的分离，的分离，主张艺术家、主张艺术家、建筑家、技术人员应该建筑家、技术人员应该充分合作，抛弃纯理论充分合作，

4、抛弃纯理论知识和单纯书本的教学知识和单纯书本的教学方法，主张方法，主张“艺术与技艺术与技术术”、“教学与实践教学与实践”相结合的教育制度。相结合的教育制度。包豪斯的主要课程：包豪斯的主要课程：A A 基础课程基础课程l康定斯基的课程康定斯基的课程：自然的分析与研究；分析绘图：自然的分析与研究；分析绘图l克利的课程克利的课程：自然现象分析；造型、空间、运动和透视研究：自然现象分析；造型、空间、运动和透视研究l伊顿的课程伊顿的课程：自然物体练习；不同材料的质感练习；古代名画：自然物体练习；不同材料的质感练习；古代名画分析分析l纳吉的课程纳吉的课程：悬体练习；体积空间练习；不同材料结合的平衡：悬体练

5、习；体积空间练习；不同材料结合的平衡练习；结构练习；质感练习；铁丝、木材结合；构成及绘画练习；结构练习；质感练习；铁丝、木材结合；构成及绘画l艾伯斯课程艾伯斯课程：结合练习；质感练习；纸切割练习；铁板造型；：结合练习；质感练习；纸切割练习；铁板造型；白铁皮造型白铁皮造型铁丝构成；错视练习；玻璃造型铁丝构成；错视练习；玻璃造型B B 其他基础课程其他基础课程：色彩基础、绘：色彩基础、绘画、雕塑、图案、摄影等。画、雕塑、图案、摄影等。C C 工艺基础课程工艺基础课程：木工、家具、：木工、家具、陶瓷、钣金工、着色玻璃、陶瓷、钣金工、着色玻璃、编制、壁纸、印刷等。编制、壁纸、印刷等。D D 其他专门设

6、计课程其他专门设计课程：展览、舞：展览、舞台、建筑、印刷设计等。台、建筑、印刷设计等。E E 理论课程：艺术史、哲学、设理论课程：艺术史、哲学、设计理论等。计理论等。F F 建筑研修班特别选修的课程及建筑研修班特别选修的课程及专题研究。专题研究。 这些课程完全从这些课程完全从现代工业设计现代工业设计的新概念要求出的新概念要求出发。包括了现在设计艺术院校设置的发。包括了现在设计艺术院校设置的平面构成、立平面构成、立体构成、色彩、材料学、工艺学体构成、色彩、材料学、工艺学等，组成了新的基等，组成了新的基础课模式。础课模式。 包豪斯奠定了现代设计艺术教育的基础，初步包豪斯奠定了现代设计艺术教育的基础

7、，初步形成了现代设计艺术教育的科学体系。形成了现代设计艺术教育的科学体系。 包豪斯从事的设计实践真正实现了包豪斯从事的设计实践真正实现了技术与艺术技术与艺术的统一的统一，形成了真正的，形成了真正的理性主义设计原则理性主义设计原则，开创了，开创了面向现代工业的设计方法，填补了面向现代工业的设计方法，填补了现代艺术与技术现代艺术与技术、手工艺与工业手工艺与工业之间的鸿沟。之间的鸿沟。 第二节第二节 国外设计教育的发展国外设计教育的发展 现代设计教育拥有了现代设计教育拥有了以理工类学科为依托以理工类学科为依托的工业的工业设计、建筑设计为主的理工型设计教育和设计、建筑设计为主的理工型设计教育和以艺术为

8、依以艺术为依托托的平面设计、广告设计、包装设计为主的艺术型这的平面设计、广告设计、包装设计为主的艺术型这两大类型体系。两大类型体系。 理工型设计教育理工型设计教育 1953 1953年，德国的乌尔姆设计学院年，德国的乌尔姆设计学院(19531969(19531969年年) )，是战后欧洲最重要的设计学院。是战后欧洲最重要的设计学院。 艺术型设计教育艺术型设计教育 洛杉矶市设计艺术中心大学洛杉矶市设计艺术中心大学1. 1. 英国英国 英国是工业革命的发源地，是最早进行设计探索的国英国是工业革命的发源地，是最早进行设计探索的国家之一，其设计教育是从绘画、雕塑等自由表现领域开始家之一，其设计教育是从

9、绘画、雕塑等自由表现领域开始的。的。 到目前为止，已经建立起大学、大专、职业技术等多到目前为止，已经建立起大学、大专、职业技术等多层次完备的设计教育体系。层次完备的设计教育体系。 英国皇家艺术学院英国皇家艺术学院 伦敦艺术大学伦敦艺术大学 由五所学院组成：伦敦印刷学院、伦敦时装学院、坎伯威尔艺术学院、切儿西艺术与设计学院和中央圣马丁艺术与设计学院。 2. 2. 德国德国 德国也是近代设计的先驱国，从德国也是近代设计的先驱国，从1818世纪后期探索世纪后期探索开始，到开始，到2020世纪初进入到真正的设计教育阶段。世纪初进入到真正的设计教育阶段。 德国设计教育的特点是强调理性和秩序。德国设计教育

10、的特点是强调理性和秩序。 德国柏林艺术大学德国柏林艺术大学 3. 3. 日本日本 日本在日本在2020世纪世纪6060年代起，设计教育得到了迅速发年代起，设计教育得到了迅速发展。展。8080年代时开始探索新的设计教育改革，涌现了许年代时开始探索新的设计教育改革，涌现了许多新兴的交叉学科如：感性工学、城市环境系统设计多新兴的交叉学科如：感性工学、城市环境系统设计等。在人才的培养上采用了多元化模式。等。在人才的培养上采用了多元化模式。 东京艺术大学东京艺术大学 日本筑波大学日本筑波大学4. 4. 韩国韩国 韩国设计教育始于韩国设计教育始于2020世纪世纪6060年代，工业设计教年代，工业设计教育开

11、始于育开始于7070年代。大学的设计教育最初从应用美术年代。大学的设计教育最初从应用美术部开始的。部开始的。8080年代才设置了工业美术、视觉设计、年代才设置了工业美术、视觉设计、工业设计三个学部。工业设计三个学部。弘益大学弘益大学第三节第三节 中国设计教育的历程中国设计教育的历程设计教育分类设计教育分类 从从专业教育专业教育角度：角度：院校专业教育院校专业教育企业设计教育企业设计教育社会普及教育社会普及教育 从从依附学科依附学科角度：角度：艺术性设计教育艺术性设计教育理工型设计教育理工型设计教育师范型设计教育师范型设计教育 从从学历层次学历层次分：分：职业技术（大专、中专）设计教育职业技术（

12、大专、中专）设计教育本科设计教育本科设计教育硕士设计教育硕士设计教育博士设计教育博士设计教育1. 1. 工艺教育工艺教育 鸦片战争后，逐步兴起的工艺教育是学校式设计教育的鸦片战争后，逐步兴起的工艺教育是学校式设计教育的源头之一。源头之一。 许多工艺学堂在许多工艺学堂在清末清末时期陆续出现，培养工艺技术人才，时期陆续出现，培养工艺技术人才，开设的内容涉及到声学、光学、电学、化学、建筑、机器，开设的内容涉及到声学、光学、电学、化学、建筑、机器，以及金、木、陶、玻璃、纺织等。以及金、木、陶、玻璃、纺织等。 这具有某种程度艺术设计教育的这具有某种程度艺术设计教育的雏形色彩雏形色彩。l南洋劝学会l工艺馆

13、l教育馆2. 2. 图案教育图案教育 民国年间，逐渐出现的图案教育成为中国艺术设计教育的民国年间，逐渐出现的图案教育成为中国艺术设计教育的雏形雏形。 当时的图案教育，将图案分为当时的图案教育，将图案分为基础图案和工艺图案基础图案和工艺图案两类。工艺两类。工艺图案是在艺术的基础上适应材料、工艺、用途的制约而做的分图案是在艺术的基础上适应材料、工艺、用途的制约而做的分门别类的设计。门别类的设计。l陈之佛陈之佛 庞薰琹庞薰琹 林风眠林风眠 雷圭元雷圭元 吕凤子吕凤子陈之佛陈之佛 18961896年年9 9月月2323日生于浙江余姚，中国画家，工艺美术家。日生于浙江余姚，中国画家，工艺美术家。又名陈绍

14、本、陈杰，号雪翁。又名陈绍本、陈杰，号雪翁。19621962年年1 1月月1515日卒于江苏南京。日卒于江苏南京。19151915年毕业于浙江省工业专门学校染织科机织专业，后留校教图年毕业于浙江省工业专门学校染织科机织专业，后留校教图案课。案课。19181918年留学日本，学习图案，次年入年留学日本，学习图案，次年入东京美术学校工艺东京美术学校工艺图案科图案科。19231923年回国后从事年回国后从事工艺美术教育工艺美术教育，曾任教于，曾任教于上海美术上海美术专科学校专科学校及及中央大学艺术系中央大学艺术系，任，任国立艺术专科学校校长教授兼国立艺术专科学校校长教授兼图案科图案科主任，主任，上海

15、艺术大学教授上海艺术大学教授，广州市立美术专科学校图案广州市立美术专科学校图案科科主任，上海美术专科学校、中央大学艺术科教授主任，上海美术专科学校、中央大学艺术科教授中国杂志中国杂志编委编委 。擅长图案设计和书籍装帧，后转入中国画，长于工笔。擅长图案设计和书籍装帧，后转入中国画，长于工笔花鸟画，作品造型生动、准确，色彩清丽、典雅，画风清新、花鸟画，作品造型生动、准确，色彩清丽、典雅，画风清新、冷逸。后期曾任南京大学教授、南京艺术学院副院长、中国美冷逸。后期曾任南京大学教授、南京艺术学院副院长、中国美术家协会理事等职。术家协会理事等职。19311931年在中央大学艺术系讲授图案、美术理论和美术史

16、，先后出年在中央大学艺术系讲授图案、美术理论和美术史，先后出版版图案图案ABCABC、图案构成法图案构成法、中国陶瓷图案概观中国陶瓷图案概观、西洋美术概论西洋美术概论等书，许多著述均为中国美术界出版史上的等书，许多著述均为中国美术界出版史上的首创。主编有首创。主编有中国工艺美术史中国工艺美术史，著有，著有表号图案表号图案、图图案教材案教材、艺术人体解剖学艺术人体解剖学、西洋美术概论西洋美术概论等，出版等，出版有有陈之佛画集陈之佛画集、陈之佛画选陈之佛画选等。等。 2. 2. 图案教育图案教育l庞薰琹（19061985） l雷圭元雷圭元 （1906198819061988），），中国现代著名工艺

17、美术家中国现代著名工艺美术家及工艺美术教育家、书画及工艺美术教育家、书画家。家。19271927年毕业于国立北年毕业于国立北平艺专后留校任教，平艺专后留校任教，19291929年赴法国学习绘画和染织、年赴法国学习绘画和染织、漆画等。漆画等。19311931年回国，任年回国，任教于杭州国立艺专。教于杭州国立艺专。l著作著作工艺美术技法讲工艺美术技法讲话话、新图案学新图案学、新图案的理论和作法新图案的理论和作法等。等。l林风眠(1900-1991)l吕凤子 1886-19593. 3. 工艺美术教育工艺美术教育工艺美术的概念在民国后期已确立，但是工艺美术教育真正发工艺美术的概念在民国后期已确立，但

18、是工艺美术教育真正发展是在新中国成立后开始的，这事艺术设计教育的展是在新中国成立后开始的，这事艺术设计教育的前身前身。19531953年，年，“工艺美术工艺美术”被确立为艺术设计学科、专业在当时的被确立为艺术设计学科、专业在当时的标准名称。标准名称。19561956年，中央工艺美术学院建立后，全国各类实用美术教育、年，中央工艺美术学院建立后，全国各类实用美术教育、图案教育被统一为工艺美术教育。这个名称一直沿用到图案教育被统一为工艺美术教育。这个名称一直沿用到19981998年。年。4. 4. 设计教育设计教育 文革前，中央工艺美术学院和无锡轻工学院的文革前，中央工艺美术学院和无锡轻工学院的“轻轻工产品造型设计工产品造型设计”专业是我国工业设计专业的前身。专业是我国工业设计专业的前身。 1982 1982年教育部批准在湖南大学和无锡轻工学院开办年教育部批准在湖南大学和无锡轻工学院开办“工业造型设计工业造型设计”专业，专业，19931993年更名为工业设计专业，年