铜川市农村小学课堂教学现状及改进策略个案研究

1、摘 要城市里的人在快节奏生活的影响下，已经十分清楚的认识到了受教育的重要性，每个人都希望自己能够受到良好的教育。他们都在努力的挣钱，希望能给孩子一个很棒的环境去学习；他们将孩子往好学校送，一学期几万块，虽然赚钱很累，但父母还是甘之如饴；他们费尽心思让孩子们学这学那，学钢琴，学画画，为的还不就是让孩子以后获得好一点。在如今这个社会，没有知识，是很难找到工作的。然而，农村里的父母却不是特别了解这一点，他们只是按部就班，让孩子上小学，上中学，上大学，觉得这样就够了。这就是农村和城市之间的距离，农村信息接收缓慢，很多东西在城市已经流传很久才到农村，这就是农村和城市的距离。本文主要就铜川乡村学校教育情况

2、进行调查讨论，看怎样才能拉进城市与乡村小学教育上的距离，取长补短，改变乡村小学教育的现状。关键词：乡村小学，课堂教学，多媒体教学AbstractPeople in the city under the influence of fast-paced life, has been very clearly aware of the importance of education, everyone wants to be able to be well educated,. They are trying to earn money, hoping to give the child

3、a great environment to learn; they will send their children to a good school, a semester tens of thousands, although the money is very tired, but the parents are willing; they make every effort to let the children They learn to learn that, learn piano, learn painting, for not just let the children g

4、et better later. In today's society, there is no knowledge, it is difficult to find a job. However, the parents in the countryside is not particularly aware of this, they just step by step, so that children in primary school, secondary school, college, think this is enough. This is the distance

5、between the countryside and the city, rural information to receive slow, a lot of things in the city has been circulating for a long time to the countryside, which is the distance between the countryside and the city. This article mainly discusses the educational situation of TONG CHUAN rural school

6、, and how can we pull the distance between urban and rural primary education, and learn from the status quo of primary education in rural areas.Keywords: rural primary school, classroom teaching, multimedia teaching.目 录TOC o "1-3" h z u 摘 要 IAbstract II目 录 III一、绪论 1（一）研究背景 1（二）研究意义 1（

7、三）文献综述 2（四）研究方法 2二、关于农村小学课堂教学现状调查分析 3（一）调查情况概述 31.调查对象 32.问卷设计 33.调查结果 3三、农村小学课堂教学现状 7（一）农村小学教师课堂教学目标的制定 71.教师授课侧重掌握知识与技能的目标 72.教案中的预期目标与上课时的目标有所不同 73.很多老师通过教案书得出教学目标 7（二）农村小学教师课堂教学内容的选择 81.教材方面 82.调查结果方面 83.教师教学的目的方面 8（三）农村小学教师课堂教学方法手段的应用 81.教学方法 82.教学手段 9（四）农村小学教师的课堂教学评价 91.从教师对学生的评价来看 92.从学校对教师的评

8、价来看 9四、农村小学课堂教学现状原因 10（一）农村教师方面原因 101.农村大多数教师年龄比较大 102.农村教师的文化水平较低 103.教师教学负担较重 104.教师的观念陈旧 10（二）学校方面原因 11（三）学生自身原因 11（四）地区经济发展原因 12五、农村小学课堂教学现状改进办法 121.加大农村教育投资 122.加强农村师资培训 123.加快农村教师思想观念的转变 124.建立安全保障系统 12参考文献 14致 谢 15附录 16一、绪论（一）研究背景我国是一个正在逐渐发展壮大的国度，虽然经济实力比不上美国，但胜在地域辽阔，人数众多。在我国抗战时期，农民工人是抗战的主要力量，

9、是我国坚强的后盾。建国后，我国农民和妇女不识字的占绝大多数，于是，国家开始建立各种扫盲班，教授知识，扫除文盲。到今天，我国实行九年义务教育的情况下，文盲数量急剧减少。但是，扫除文盲的工作到今天仍没有结束，在一些偏远贫穷，经济落后的地区还是有人上不了学。并且，随着现代工业的发展，各种机器的出现，国家对于农村劳动力需求减少，许多农村劳动力待业在家，但又什么都不懂，没技术，没知识，如果国家提升了教育实力，那么这些人必然会大大减少，他们就可以干其他有技术含量工作了。在2001年，我国提出要给孩子提供良好的教育环境，要让上小学的孩子们家附近都建设有一所小学，让他们就近去上学，而上初中的孩子们就要到专门设

10、定的一个学校去上学，这个学校可能要容纳很多乡村的学生，可能距离有些学生的家很远，也可能距离一些学生的家很近，这所学校一般会是寄宿制的学校。但由于一些地方对此决定的操作不当，致使有些地区的学生远离家乡，远离父母外出求学，或是学生父母争相将孩子往好学校，也就是教学质量比较好的学校，这也给那些教学质量好的学校带来很大压力。我国传统的教学模式是以教师为中心，重“教”，以讲授为主，给孩子们用各种方式灌输知识，采用“题海”战术和对书本的抄写让学生掌握知识，大量的作业也给学生们带来沉重的压力。（二）研究意义首先办好农村学校，发展农村教育，这牵连着数以亿计的农民子弟的利益，是国家的大事。百年大计，教育为本，教

11、育的提升对我国经济政治文化都有很重要的作用。它可以转化我国人口压力，提高我国人民的基本素质，促进我国生产力水平的提高。其次我国现在的教育处于新旧交替阶段，传统课堂教学和现代课堂教学共存，相互冲击，取长补短，相互融合。我国一直以来都十分重视教育的作用，我国学者也竭尽全力研究我国现存的教育问题，为提升我国教育水平做贡献。本文作者对铜川市乡村里的小学老师的上课情况现状做了调查，并且希望能够寻找到乡村小学老师们上课出现的问题，然后帮他们剖析这些问题，看怎样才能帮助乡村小学老师变得更好，也希望能对农村孩子的教育产生影响，帮助改善乡村小学学校的教育现状。（三）文献综述什么是课堂教学？关于这个问题古往今来人

12、们对此已经有了很多解释。而我认为课堂教学，就是一个有组织有纪律的集体求知的过程.本文从怎么才能改善乡村小学现有的教育状况这个角度出发进行调查和讨论。吴晓桐的这篇论文是从小学英语方向进行观察研究的，主要研究高效课堂在小学英语方面的实施现状以及改变现状的策略。作者把A小学作为范例，对这所小学的英语老师进行访谈，还做出了调查问卷和调查结果分析，争取帮A小学英语老师提升课堂教学的效率。陈新霞研究的是小学课堂管理方面，作者认为，西北农村小学在课堂管理方面思想落后，管理模式落后或者无效，所以作者就为了解决这个问题进行了很多方面的调查，寻找出现这种情况的缘由。吕洁着重研究英语互动教学，她通过观察小学英语的课

13、堂发现其中出现的问题并且提出对策。陈衍忠想要去找到建立乡村小学由大班课堂向小班课堂的过渡方法，他从教育对象的公平，个性，教育的主体三个角度去思考，力求对农村教育产生好的影响。徐筱叶主要针对延安市这个地域进行调查，想要提高延安市小学老师教学的水平，提高上课的效率，他从教育者，教育环境，被教育者三方面来分析，找出答案。郑珍是从城市和乡村方面的对比，得出城市乡村小学英语教师教学的不足之处，他还列举出了很多通过观察课堂得出的实例对这些不足进行说明，从这些实例我们很容易就能够找到城市与乡村之间教学的差距。王岚的文章并不是针对语文，又或是数学哪个方面来进行的，而是针对每个学科的课堂教学统一进行了分析总结，

14、他主要是从教学过程中包含的几个重要要素进行讨论分析。国外在在农村课堂教学研究方面文献不够多。以美国为例，调查统计显示，他们对农村课堂教学的研究过于贫乏，文献数量太少，仅20%左右，所以对农村课堂能够起到的作用也就不是很大。（四）研究方法文献法：根据题目要求收集有关农村教育的资料，较全面的了解农村小学教育。问卷调查法：发放不记名问卷调查法给学校老师，如实收集数据资料，对农村教师课堂教学进行调查研究。观察法：到农村小学去实际观察农村小学教师上课时候的情景，发现小学教师课堂教学时出现的问题。二、关于农村小学课堂教学现状调查分析（一）调查情况概述1.调查对象这一次的调查问卷是去到不同的学校分别进行发放

15、的，是以铜川市附近的农村小学一到六年级语数外三科老师为对象去调查的，这一次的问卷总共发放了350份。2.问卷设计本次调查主要是研究铜川市农村小学课堂教学现状，并针对现状提出改进策略，所以本次调查研究者主要是选取了铜川市部分农村小学的教师进行了调查问卷的发放，这些学校有大有小，区域也各不相同，这在一定程度上增强了本研究的信度与效度，有利于本研究的进行。本次问卷共包含30个问题，分别针对教学包含的教学手段，教学目标等五个方面进行调查的。3.调查结果此次调查问卷共发放了350份，回收上来300份，在回收上来的调查问卷中显示，农村小学教师中性别为女的共220份，占总份数的73%。Chart122080

16、Sheet1人数女 220男 80若要调整图表数据区域的大小，请拖拽区域的右下角。Chart1251756040Sheet1教师年龄 人数23-30 2530-45 17545-55 6055以上 40若要调整图表数据区域的大小，请拖拽区域的右下角。教师年龄大多在30到55之间，教龄在625年居多。从教师的文化程度来看，有195个大专毕业，35个本科毕业，还有70个是以前初高中毕业的老教师。Chart1532194672Sheet1教师文化程度 人数 系列 2 系列 3初中毕业 5 2.4 2高中毕业 32 4.4 2大专毕业 194 1.8 3本科毕业 67 2.8 5研究生毕业 2若要调整

17、图表数据区域的大小，请拖拽区域的右下角。本次调查，主要围绕五个方面来进行调查。从教学目标的制定方面来看：教师授课侧重掌握知识与技能的目标，教案中的预期目标与上课时的目标有所不同，有很多老师通过教案书得出教学目标。1.您了解三维目标的具体内容吗？ 了解 113人 37.67%不太了解 187人 62.33%2.您平常上课会不会提前告诉学生这节课要掌握的目标是什么？ 会 203人 67.67%不会 97人 32.33%3.您是怎样制定每节课的教学目标的？ 研究教学内容，并参考教学工具书 156人 52.00%从教参上或其他地方摘抄过来 141人 47.00%我从不设置教学目标 3人 1.00%4.

18、你课前对正要上的课需达到的目标清楚吗？ 很清楚，我是按教学目标教学的 45人 15.00%一般，我更看重学生学到什么 75人 25.00%无所谓，只要把课上完就行 180人 60.00%5.您能完全达到您所制定的教学目标吗？ 能 76人 25.33%不能 224人6.三维目标中您更重视哪个？ 知识与技能 204人 68.00%过程与方法 38人 12.67%情感态度与价值观 20人 6.66%都重视 38人 12.67%7.在课堂中，您会不会联系实际生活中的例子对知识点进行解释？ 会 298人 99.33%不会 2人 0.67%从教学内容的选择上来看：教师的教学仍局限在教材上，仍是在为了学生的

19、成绩而教学。1.您了解新课程标准下教学内容的特征吗？ 不太了解 281人 93.67%了解 19人 6.33%2.在教学中，除教材外，您常用来搜集材料的是？ 教学参考书 203人 67.67%电视、广播、网络资源 58人 19.33%相关的图书杂志等 39人 13.00%3.您认为讲课的目的主要是什么？ 让学生们提高成绩 176人 58.67%让同学们掌握知识 65人 21.67%让同学们学会思考 59人 19.66%4.您在日常教学过程中会告诉孩子们一些做人做事的道理吗？ 会 257人 85.67%不会 43人 14.33%从教学方法，手段的应用上看：农村课堂正处于老式和新式教学交融阶段。1

20、.您平常会引导同学们在课堂上讨论问题吗？ 会 123人 41.00%不会 177人 59.00%2.您一般会用哪种教学方法上课？ 讲授法 237人 79.00%小组讨论法 46人 15.33%其他 17人 5.67%3.您允许孩子们在课堂上自主讨论问题吗？ 允许 107人 34.67%不允许 193人 64.33%4.您觉得先学后教，当堂训练的模式好吗？ 好 262人 87.33%不好 38人 12.67%5.您上课时会使用多媒体吗？ 会 234人 78.00%不会 66人 22.00%6.现代教学和老式教学相比你更喜欢？ 现代教学 110人 36.67%老式教学 98人 32.67%两者相结

21、合 92人 30.66%从教师课堂教学评价来看：教师的对学生的评价种类单一，语言单一；教师对学生课堂掌握情况的评价比较狭隘；农村小学对教师的评价不重视；部分农村学校的教学评价机制不规范。1.您觉得教学评价对您起到的作用大吗？ 不大 269人 89.67%大 31人 10.33%2.您了解课堂教学评价的具体内容吗？ 了解 87人 29.00%不了解 213人 71.00%3.您觉得教学评价可有可无吗？ 是 117人 39.00%不是 183人 61.00%4.您一般对学习好的学生怎样进行评价？ 小红花奖励 84人 28.00%物质奖励 15人 5.00%口头夸奖“很好”“很棒” 201人 67.

22、00%5.学生在对老师做评价时，您会试图要求他填 “优秀”吗？ 会 203人 67.67%不会 97人 32.33%6.您会碍于面子给其他老师好评吗 会 119 39.67%不会 181 60.33%从教师教学的态度来看：教师比较喜欢聪明活泼的孩子，不太喜欢沉默寡言的孩子。对于成绩差的学生态度相对来说较差，也不够重视。1.同学们问问题的时候，你会？ 很生气，连这都不会 9人 3.00%很开心，说明同学们都爱思考 291人 97.00%2.您喜欢那种性格的孩子？ 伶俐可爱的孩子 66人 22.00%沉默冷静的孩子 34人 11.33%聪明爱思考的孩子 121人 40.33%爱捣蛋的孩子 79人

23、26.34%3.您对成绩不好的学生的教育经常是？ 基本上不闻不问 17人 5.67%给予惩罚 217人 72.33%鼓励与辅导相结合 29人 9.67%辅导与批评相结合 37人 12.33%三、农村小学课堂教学现状（一）农村小学教师课堂教学目标的制定目前我国提倡的是三维发展目标，它的内容有三个方面，强调必须重视三方面的和谐发展。调查后发现农村小学在教学目标的制定和实施过程中出现了以下几方面的问题：1.教师授课侧重掌握知识与技能的目标在调查问卷中有204名,即占比68.00%教师普遍反映自己更加重视知识与技能目标。教师在准备教案时，往往只重视知识与技能，很少会涉及到学生应掌握的过程与方法以及情感

24、态度和价值观两个方面，这是农村小学课堂教学所出现的最大的问题。在观察课堂时发现，大部分老师只会对学生们说明这节课要讲什么知识，说明这堂课要掌握的知识是什么，但是很少有老师去关注学生是否掌握了学习的过程，是否达到了情感与价值观方面的目标。2.教案中的预期目标与上课时的目标有所不同经调查发现，有74.67%的人反映无法完全达到自己课前所制定的教学目标。教案中的目标与上课时的目标不同这个问题是农村小学普遍出现的问题。新三维目标，国家要求的是三个方面，他们在教案上写的也是三个方面，但是到了实际上课时，就忽视了这一方面的内容，直接开始授课。所以，在实际授课过程中，大部分学校是很难完全实现三维目标的。3.

25、很多老师通过教案书得出教学目标现在有条件的学校大多会为每个老师都提供一本教案书，导致大部分老师都是直接按照教案书来定教学目标，这样写出来的教学目标导致老师照本宣科，不重视自己所带班级孩子的水平，也不会太过于重视知识与技能外的其他两个方面。从问卷中发现，填写问卷中有52.00%的人是通过研究教学内容，并参考教学工具书来制定教学目标；有47.00%的教师是从教参上或其他地方抄过来的，有1.00%人说自己从来不制定教学目标。（二）农村小学教师课堂教学内容的选择1.教材方面现在陕西省学校有些地方使用的是北师大版的教学书籍，不论是数学，还是语文英语都更加注重学生对知识的理解，以灵活有趣的教学为主，与以前

26、注重知识的人教版有所不同，现在的北师大版更加注重的是实践，提倡把书本与实际生活相结合，这就要求学校来想办法将书本与实际联系起来，对于有些条件比较好的学校来说，这样做很容易，买个多媒体设备就好了，但对于没有资金，没有设备，又不可能将孩子带出学校实际观察的农村学校来说就很难将二者相结合，这时，北师大版本的书对于教师和学生来说，就是鸡肋，不但妨碍了老师的教学，使教师难以将知识与经验结合传授给学生。虽然对于学生来说，图画确实很吸引学生注意力，但老师讲不清楚，学生也没办法理解，难以对知识点进行概括总结。2.调查结果方面有93.67%的人不太了解新课程标准下教学内容的特征，仅有6.33%的人了解。新课程标

27、准下教学内容要求重视学生，重视调动学生课堂积极性，主动性，注重学生在实践中获取知识。3.教师教学的目的方面本文认为大多数老师其实都成为了提高分数的奴隶，他们总觉得提高学生分数是最重要的。调查中有58.67%人认为教学的目的就是让学生提高成绩，有21.67%人认为授课就是为了让学生掌握知识，还有19.66%人认为授课主要目的是为了让学生自主解决问题，学会思考。（三）农村小学教师课堂教学方法手段的应用1.教学方法在农村小学课堂高年级中以讲授法授课为主，一二年级采用实际训练的方法锻炼学生自觉性和纪律性。在小学各类科目的授课过程中数学教学大都采用讲授法，导致学生思维固化，不活跃，动手能力比较差；语文和

28、英语的授课方式以讲授法和其他教学方法相结合。农村小学的老师极少引导学生们通过讨论去获取知识，有41.00%的人表示自己平常会引导学生在课堂上讨论问题，但有59.00%人表示自己平时不会引导孩子们讨论问题，还有64.33%名教师不允许学生在课堂“自主”讨论问题，这妨碍了学生思维的拓展，固化了学生思维。2.教学手段教学手段是老师和孩子之间的一个桥梁，是一个支架，支撑着师生的教学过程。以前的教学总是采用题海战术，教会学生各种固化的公式，让学生往题目中生搬硬套，形式比较少，大多都是老师嘴“嘟嘟嘟”像机关枪一样在台上讲，而学生只能安安稳稳坐在凳子上，等着老师把知识从耳朵里眼睛里灌输进去。这种教学方法对教

29、师来说比较自在，而学生却只能努力听讲，因此传统教学又被称为填鸭式教学。随着时代的更迭，以前老式的教学手段逐渐优化或被淘汰，多媒体技术在学校中广泛使用。现在我国城市已经普遍使用多媒体教学，农村的多媒体教学暂时还没有普及，有一些地区安装了多媒体，但还有不少农村小学仍在按照老式的“一根粉笔”“一面黑板”的教学手段教学。（四）农村小学教师的课堂教学评价本研究从两个维度来分析1.从教师对学生的评价来看（1）教师的对学生的评价种类单一，语言单一观察发现大多数老师表扬学生上课表现时都只说“你好聪明”“你表现的真好”“你说的很对”等，只用口头语言来评价学生。少部分比较好点的就是用小红星、笑脸、小红花之类的贴纸

30、来评价学生，都没有用生动有感染力的语言来对学生作评价，这样子慢慢就会导致学生对老师单一的评价方式产生厌烦情绪，觉得这课没意思，不愿意听老师讲课。（2）教师对学生课堂掌握情况的评价比较狭隘观察发现，老师们掌握学生学习情况的方式主要有两种：一种是通过课堂练习，在课堂上做题；另一种是通过孩子回家做的家庭作业来看。然而这两种方式并不能完全反映出学生对知识的掌握情况。例如有时候学生在上课时感觉老师讲的很简单，一听就听懂了，但是没有及时总结，课后学生就怎样也想不出老师上课讲的是什么。还有些时候，孩子做家庭作业，不会做，哭闹，磨磨蹭蹭，时间一长，家长先不耐烦了，直接把答案告诉了孩子，这时候，家庭作业又能反馈

31、出什么呢，孩子不还是不会做么？2.从学校对教师的评价来看（1）农村小学对教师的评价不重视农村小学缺乏对教师的评价，由调查结果来看，大多数农村教师都不太了解教学评价的具体内容是什么，教学评价对于教师的培养与进步难以起到作用，教师的教学基本依靠教师的教学反思来改进，但是教学反思对教师教学的改进起到的作用仍不够，因此农村小学必须重视教师的评价。（2）部分农村学校的教学评价机制不规范有些农村小学在教师教学评价上没有规范的机制，只是象征性的发放书面文件让学生填写评价，还要求学生不能表达出真实的心情，对于老师，学生们的评价都只能是一个“好”字。同事们之间进行评课时，总是碍于情面，大多会写的优点，缺点特别少

32、。这样好事变坏事，本是想找出教师教学的缺点，却反而成为一种新型的负担，对于学校的长远发展来看，实在是不太有利。因此，部分教学评价机制不完善的小学必须尽快改善，才能赶上现代教育评价的发展趋势。四、农村小学课堂教学现状原因（一）农村教师方面原因1.农村大多数教师年龄比较大从调查数据来看，农村学校中教师年龄在4555岁的人数有60人，占总调查人数的百分之二十左右，老教师太多，年龄小的老师太少。国家虽然出台了不少政策来扶持农村教育，但由于交通，经济等条件的落后，年轻教师都不太愿意待在农村，而老年教师对新鲜事物的接受能力普遍较差，许多现代化设备都无法使用，又追求稳定的生活，故步自封，难以接受新的教学思想

33、，这样的情况对于农村教育的发展、极其不利。2.农村教师的文化水平较低根据调查，农村大部分教师的文凭都是大专。有老话说老师是培育祖国花朵的园丁，是无私奉献的燃烧着的蜡烛，是传道授业解惑的人。教师主要是教授自己脑袋里面的知识、技能、思想、品德，用各种方法促进孩子的全面发展。但是小学教师学历普遍偏低，这就会影响到孩子的发展，农村教师专业知识不足就会无法满足学生的学习需求，容易犯专业性错误。3.教师教学负担较重在农村小学教师数量较少，有些老师可能会带两个或两个以上的班级的课，甚至有些缺少专业代课老师的学校，会让有些老师跨科目代课，这样老师备课或上课都很困难。偶尔有位老师生病了，学生们就得上自习，做作业

34、之类的，学生的作业以及学生的课业就都耽搁下来了，以后老师在给学生补课，会导致恶性循环，增加老师和学生的课业负担。4.教师的观念陈旧由于农村一般的学校都位于交通、信息不太便利的地区，甚至有些民办小学还是全封闭的，这导致教师与外界交流比较少，教师的专业知识和素养无法得到有效的提高，并且，由于农村教师长期受传统教育的影响，没有新鲜思想注入，没有新的教学理念教学方法，因此教师在讲课时就是干巴巴的知识点总结，这会导致学生缺乏学习的动力和兴趣。同时，对于老师来说，老师没有办法收集到有用的信息，很难提高自己，不利于教师本身的进步。农村教师大都只看重自己这节课讲了多少，只要将知识点讲完，作业批改完就万事大吉。

35、学校也是特别看重老师，老师只要不犯大错，就不会批评老师。老师工作的方式太过安逸，就会不思进取，忘记了给自己充电，因此，乡村教师的教学水平就会越来越低下。乡村的老教师多，思想固化，很难去接受新的文化潮流，甚至有些还会出现排斥现象。但是随着社会进步，政策的变化，新课程的出现，传统课堂也随之慢慢优化，和新课程理念相结合，交融。（二）学校方面原因农村小学教育资源较少，缺少物资，例如活动经费，各种设备仪器。学校的领导对于教师的课堂不够重视，很少组织听课活动，导致对教师课堂指导的不够，没有给教师适当的压力，而教师没有压力就会止步不前。有些学校没有资金去建设学校，教室是破旧的，黑板是坑坑洼洼的，给教师的工资

36、也极少，那怎样才能吸引年轻教师呢？没教具，没资源，现在的年轻教师都是从学校刚出来，没有经历过大的苦难，又怎么会到乡村去教学呢！农村小学不为自己树立个把自己建设成一个更好的小学的目标，因此教师在学校既没有竞争又没有压力，大都处于放松状态，每天上课检查作业就是他们全部的工作内容，这样特别容易导致老师产生惰性，不知进取。另外，学校对于教学、课程的开发也比较少，没有自己的特色，招生困难，不利学校发展。（三）学生自身原因农村小学的学生家里大都比较贫困，父母为了养家，经常会外出打工，没办法去照顾家里人，因此很多学生都是留守在家中，和爷爷奶奶住在一块。爷爷奶奶没办法在学生写作业时给学生帮助，学生不会的地方也

37、没办法解释给学生，他们只能管到学生有没有吃饱，有没有穿暖，然而这些都是外在的，对于孩子学习上，内心里，做人上的教育极其缺乏。有些爷爷奶奶只知道溺爱孩子以至于导致孩子的性格跋扈，不服管教。由于没有父母的管教，爷爷奶奶年龄又大，管不住孩子，就很容易让孩子走上迷途。农村大多数小学生都很容易脸红，见过的世界太小，很羞涩。并且容易自卑，没有自信心，不愿在课堂上表现自己，缺乏表现自己的勇气。爱吃小零食，喜欢大声说话，爱骂人。经过较长时间，这些孩子在以后的社会经历中，面对困难和挑战时就会因为缺乏自信，害怕被别人嘲笑，导致自己的事业和生活止步不前，失去很多进步的机会。（四）地区经济发展原因城市和农村的政治经济

38、文化教育方面的步调不太一致，虽说农村始终在向城市看齐，但是发展速度依然比较缓慢，接收信息的速度也相对迟缓，农村现在的交通相对以前来说是好太多但依然还有不少乡村距离城市太远交通不便。很多地区实行撤点并校，孩子距离农村小学的距离变远，再加上乡村小学与城市小学的教育质量相差甚大，农村条件稍微好点的住户都倾向于将孩子从农村小学转离，让孩子去更好的城市小学上学，这就导致农村小学生源减少，生源质量下跌，留下来的基本是留守儿童或外地打工农民的子弟。五、农村小学课堂教学现状改进办法1.加大农村教育投资农村教育是国家教育方面的大头，只有国家和地方政府相互联系，相互支持，共同有序的共同承担农村教育发展的重担，处理

39、好国家、地方政府和学校之间的关系，才能使乡村教育变得更好，才能让每个孩子都得到应有的教育。国家需要加大财政投资，实现政策倾斜，吸引新鲜血液加入教师队伍，提高各个地方建全农村教育体系的速度，这有利于农村小学思想观念，教学方式的转变。2.加强农村师资培训农村的年轻教师比较少，老教师比较多，但有些老教师知识水平可能比较低，也很少接收新鲜事物，思想固化，这不利于教育教学。教师需要终身去学习，时时进步，因此学校在平常就需要增强对教师的培训力度。以前农村教师的培训很多教师都不愿参与，怕要自掏腰包，怕别人说自己能力水平不行，要回炉重造，这导致很多老师教学水平以及专业能力素质偏低，农村小学教育水平迟迟不能有效

40、提高，因此农村小学教师的培训刻不容缓。3.加快农村教师思想观念的转变农村教师升学观念比较严重，制约着教师的发展。现在虽然很多老师的教学观念已经有所转变，但是教师的升学观念还是比较陈旧，很多学校为了升学率，不收智力低下、或残疾的学生，还有有些老师对于班里出现的差生视若无睹，被老师排斥，被老师放弃。因此，为了学生的健康全面发展，为了国家的未来，我们必须要求这些老师提升自己，更新自己的观念，多看新闻，多了解教育政策，严格要求自己。4.建立安全保障系统学校安全问题十分重要，这不仅是学校重视，也是社会十分重视的问题。现在学校出现的问题有三点，第一点是农村学校安全保障力量弱，大都是学校老师轮流值班看护；第

41、二点，人员素质缺少专业培训，应急能力差。学校是学生和老师的聚集地，人数众多，万一发生安全事故，就是大事，因此对于学校的安全保障体系必须重视起来。参考文献1王岚.农村小学课堂教学现状及改进策略基于吉林省舒兰市XX农村小学的个案研究D.东北师范大学,2012.2郑珍.城乡小学英语课堂教学的对比研究D.山东师范大学,2011.3徐筱叶.延安市小学课堂教学有效性调查研究D.延安大学,2013.4王怀民,段君丽.长春地区农村小学数学课堂现有教学模式调查分析与策略.J长春教育学院学报,2012,28(1):1-3.5邹天鸿.城乡一体化背景下农村小学课堂教学个案研究D.东北师范大学,2014.6岳刚德.课堂

42、教学概念重建.J全球教育展望,2012,(3):25-31.7陈衍忠.农村小学小班化教学研究D.河南大学,2010.8吕洁.农村小学英语互动教学实施的困境与对策研究D.广西师范大学,2014.9陈新霞.西北农村小学课堂管理状况研究D.杭州师范大学,2012.10吴晓桐.小学英语高效课堂实施现状与改进策略研究D.渤海大学.2016致 谢本篇论文的完成真的非常感谢我的指导老师，郭晶晶老师，论文是在她的谆谆诱导下逐渐完善的，她不辞辛苦，随叫随到，以真诚和气的心来像朋友一样对待我们。借用一句流行用语来说，每一篇好论文后面必有一个辛勤付出的老师，她为我们指引着方向。十分感谢我的朋友们，他们为我的调查问卷付出了不少，帮助我很多。有这群朋友，我很幸运。时光荏苒,流逝飞快。这也是我最后一年待在学校了，希望十年之后再回首，初心不变，不负始终。附录农村小学课堂教学现状调查分析（老师卷）尊敬的各位老师，您好。这是一个关于农村小学教师课堂教学现状的调查，仅供研究之用。请您根据您的感受和体验回答下列问题，您的答案无对错之分，请您务必按照问卷的要求，将真实情况反映给我们，您的答案对我们来说非常重要，我会对您的回答严格保密。请仔细阅读填写要求，认真如实的回答每一个问题。为了保证问卷的完整性，请不要漏