2022年《三圈环流》说课人教版高一地理说课稿

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -说课课题：2.4全球性大气环流第一课时三圈环流课题选自：人教版全日制一般高级中学教科书（必修）地理上册其次单元第四节全球性大气环流王玮丽温州其次十一中学一、教材分析1、单元教材分析2、本课教材分析21 教材所处的位置和作用承上启下的学问点大气运动 全球性大气环流 世界气候类型、自然带的形成及分布22 教学目标（ 1）学问教学点： 懂得三圈环流的形成过程；把握气压带风带的形成与移动规律；（ 2）才能训练点： 绘制三圈环流及气压带风带示意图，培育和提高同学绘制示意图的地理技能；（ 3）德育渗透点： 养成理论联系实际的学习习惯

2、，学以致用说明生活中的地理；23 教学重点难点的确定和分析重点： 三圈环流的形成、气压带和风带的形成及移动的过程；难点：三维空间中高空和近地面风向的联系二、教法和学法分析（一）说同学由于同学在中学阶段学习的是历史与社会，很少接触地理概念，基础教差，再加上高一同学仍没有涉及立体几何的学问，在空间想象才能上较欠缺，因此在教学时要化繁为简，制造假设；由简到繁，层层推动，便于同学的懂得，再通过多媒体的帮助教学加深同学对学问的巩固，成效会更好；（二）说教法1设问式教学假设一个条件回忆总结、得出结论单圈环流精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 4 页 - - - - -

3、 - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -假设二个条件分析得出结论二三圈环流假设三个条件分析得出结论三气压带风带季节移动2 通过板图、多媒体、 FLASH动画、侧视图、立体图等方式多角度的突破三圈环流中的难点（三）说学法1 探究式学习过程：提出问题分析问题 解决问题目的：猎取学问、进展技能、培育才能科学的价值观、科学方法；2创设环境、课堂模拟，引导同学积极参加到课堂活动，突出同学在教学中的主体位置，活跃课堂气氛；3板图演练三、教学程序设计和学法指导1复习导入（由大气运动导入）2新课教学假设一个条件 ：地表是均一的 、不考虑地球的自转和公转单圈

4、环流赤道、两极受热不均热力环流单圈闭合环流0o假设二个条件 ：地表是均一的 、考虑自转 、不考虑公转（直射赤道）三圈环流赤道、两极受热不均+ 地转偏向力影响三圈环流七个气压带六个风带精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -0o30oN60oN90oN摸索： 学问拓展，提出问题1 赤道低气压带与副极地低气压带、极地高气压带与副热带高气压带的形成机制有何差异？（热力因素和动力因素）2高气压掌握下的天气与低气压掌握下的天气相同吗？ 归纳： 把握七个

5、气压带和六个风带的方法1.气压带形成成因：热力成因（赤道低压带、极地高压带）动力成因（副热带高压带、副极地低压带）2高低气压：相间分布，且南北对称3风向 :北半球： 3 撇 ；箭头指向低压南半球： 3 捺；箭头指向低压4天气状况：低气压：气流上升、阴天多雨高气压：气流下沉、干燥少雨巩固练习 1；2；3假设三个条件：地表是均一的 、考虑地球的自转和公转气压带和风带的季节移动太阳直射点随季节南北移动地表热量收支的转变气压带风带在一年内也作周期性季节移动同一地区不同季节天气与气候不同设问：地球表面是匀称的吗？地表不匀称又会产生什么后果？条件更换为：（过渡）地表是不均一的 、考虑地球的自转和公转.（地

6、表不均：考虑海陆分布对大气环流的影响）3归纳总结 假设一个条件：地表是均一的 、不考虑地球的自转和公转单圈环流假设二个条件：地表是均一的 、考虑自转 、不考虑公转（直射赤道）三圈环流精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -（近地面形成七个气压带和六个风带）假设三个条件：地表是均一的 、考虑地球的自转和公转气压带和风带的季节移动条件更换为：地表是不均一的 、考虑地球的自转和公转.4、本课亮点教法：制造假设 ,化繁为简 ,层层推动手段：通过 FLASH 动画、侧