初中化学教学中进行探究性学习的研究

1、在初中化学教学中进行探究性学习的研究 义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。探究性学习是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境，让学生通过自主参与主动地探索，发现和体验所学的内容，从而获得新的知识，并由此培养学生的创造性、终身学习等能力。一、课题的提出 反思多年来我校的化学教学，教师们在教学中虽然坚持以学生发展为本的原则，坚持实施“启发讨论式”教学，注重学生学习策略的研究与培养，但还是经常会受到诸如学生学习兴趣不浓、学过的知识不

2、易巩固、学生的综合素质不高、探究性学习能力不强等问题的困扰。究其原因：一是教学理念陈旧，受知识中心论的支配（即“唯书”，以教材为中心），教学都是按学科知识的逻辑体系进行的，以课本为认识对象；二是教学方法落后于时代的发展（即“唯师”，以教师为中心），在一定程度上还是实施着“师讲生听，师问生答，师演（示）生看，师抄（结论）生背”的传统方法，即使化学演示实验或学生实验都是教师的严格控制下按部就班的完成的；三是教学时空相对狭小（即“唯课堂”，以课堂为中心），学生的学习过程与学习活动很少与学生生活及社会实践相结合。初中化学教学内容多、周期短，施教于能力一般和偏低的学生尤其困难，初中化学教学究竟应培养学生

3、哪些能力？培养能力的关键是什么？作为我校研究课题的有机组成部分，化学探究教学模式研究的理论价值在于总结经验，探索规律。其实践价值在于：突破传统的教学方法向重能力、以学生为主、重心理品质培养的方向发展，形成探究发现创造的能力。从时代发展来看，“21世纪，人类将走向以科学技术发展为前进动力和以学习能力为生存基础的崭新社会。显然为学生准备多少现成的知识总是不够用的，因此，要促进他们智慧才能的发展。”从这个意义上来说，未来的文盲，不是不会识字的人，而是缺乏学习方法、开拓创新以及缺乏科学素养的人。二、课题的研究目标 1形成新观念。知识经济时代的社会发展取决于人的发展，面向21世纪的基础教育改革要把促进学

4、生发展作为基本出发点，即“以学生的发展为本”。这种教育新观念的形成不仅注重学生发展的全体性、主动性，而且注重发展的差异性、持续性，是学生发展与社会发展需要在根本利益的价值体现上的统一，是迎接世纪的挑战。实现可持续发展战略在人才培养方面的保证。2构建新模式。变革化学学习方式，培养学生实践创新能力需要构建教学的新模式和方法群，充分利用实验和现代教育技术，科学设计教学框架，应用教育新理念，研究探究性学习的多种模式，使学生在新的学习模式中主动积极探究，培养探究意识和创新精神。 3培养新人才。 21世纪需要具有创新精神和实践能力的人才，化学教育应通过化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的培

5、养来提高未来社会公民的科学素养。培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，增强他们的爱国情感，树立为民族振兴、为社会进步学习的志向，促使他们不断适应社会发展的需要，成为开拓创新型人才。三、课题的实验原则 1、实践性与主导性相结合的原则。引导学生主动去学、去做、去体验，鼓励并要求全体学生积极参与。 2、开放性与启发性相结合的原则。一是扩大教学的时空性，引导学生积极参与教学活动，通过日常生活、生产实践及各种媒体学习化学；二是教学设计中大力培养学生的发散思维，求异思维和批判性思维，在坚持探究性教学原则的基础上不设固定的教与学的程序。 3、互动性与主体性相结合原则。在教学过程中提倡多

6、种互动方式，如教师与学生、学生与学生、学生与社会他人、学生与各种媒体等之间的互动，以多种形式进行交流，如访谈、调查、实验、科技活动、现代信息技术交流、野外考察等。调动全体学生积极参与，使不同学生学有所获，在学习的过程中始终如一地发挥主体作用。 4、创造性与过程性相结合的原则。引导学生在学习过程中不断创新，培养学生的创新思维和创新能力，把学生参与学习的过程和探究性学习的方法、能力作为评价学习的重要指标，淡化结论的正误，允许结论的多元化。 四、课题着重解决如下问题： （1）根据化学学科的特点逐步建立“探究发现创造”的教学模式。 （2）加强化学实验教学，着重培养学生的思维能力、观察能力、实验能力、自

7、学能力。 （3）找准化学学科与其它学科的结合点，进一步密切各学科的联系，建立综合实践课的教学模式。 （4）如何在化学教学中运用现代教育技术，使之学生的探索与综合实践活动课有机的整合。五、课题运用的主要研究方法和手段 本课题采用的主要研究方法：教育实验法、调查研究法、个案分析法 1、理论学习、钻研与借鉴，坚持为我所用的原则，运用自己的眼光来筛选。有计划、有目的、有重点的大面积研究我校学生化学素质，了解其特长与发展方向，采用调查问卷、调查报告、个案分析、实验探索等研究方法。 2、参与本课题研究的教师，在化学教学的具体实践中认真探索、总结。建立各自研究课型的教学模式，运用方案设计、实验报告、调查报告

8、、研究论文、结题报告、活动记录等方法和手段进行研究和交流，充分利用网上资源和兄弟学校的经验，拓宽课题研究的视野，与其他没有进行课题研究的学校和班级进行对比实验。六、 课题的具体实践内容（-）、构建开放、自主的课堂教学模式。1、导入：提高学生的科学素质离不开科学的学习过程，科学的核心是探究，探究的前提是发现问题与提出问题，提出问题是人类思维发展的高级阶段，是意识能动性的最高表现，而提出问题则是判断思维是否具有创新性的一个重要依据。2、探究：探究就是在教师的引导下，学生发现新问题，进行假设与猜想，设计实验方案，开展自主实验、或自学验证、或查阅资料学习新知识的过程。在得出结论的基础上进行知识归纳，反

9、思悟法。主要包括 假设、讨论与设计方案 自学与验证 深化探究3、归纳：课题内容学习完毕，提出“本节课你知道了什么？或你学到了什么？”等问题，引导学生自己反思悟法、进行知识归纳，总结自己一堂课的收获，明确分析问题、解决问题的过程以及知识运用的方法等，使能力得以升华。（二）、构建自主的课外实践活动的学习方式。“初中化探究性学习”课题研究的主旨在于对学生进行创新实践能力的培养，这就需要开辟广阔的空间，为学生提供学习的场所，结合家庭生活、社会生产、自然界物质变化的现象，主要建立了以下几种课外实践活动的方式： 1、开展小制作 2、开展家庭小实验 3、开展调查与研究。（三）教学中具体的探究设计 1基本操作

10、的探究设计 如在探究蒸发的方法时，可设计以下系列实验：（1）用蒸发皿蒸发食盐水（探究加热时底面积对蒸发时间长短的影响）；（2）用玻璃棒不断搅拌（探究玻璃棒在蒸发过程中的作用）。 、物质性质的探究设计 如在探究二氧化碳的性质实验时，可设计如下几个实验：（1）二氧化碳直接通入水中（探究指示剂的用法）；（2）二氧化碳通入滴有石蕊试液的水中；（3）少量二氧化碳通入滴有酚酞的石灰水中（兴趣实验）；（4）少量二氧化碳通入到澄清的石灰水中；（5）足量的二氧化碳通入到石灰水中（激发学生的求知欲）。 、物质制备的实验设计 如在探究实验室制取氢气的方法时，先把实验分成若干个小实验：（1）分别用镁、铁、锌和稀硫酸反应（探究最佳反应药品）；（2）排水法收集气体实验的探究（如何收集