《桂林山水》

1、  课题桂林山水作者及工作单位姓名：滕无英工作单位：江西高安大城涂家小学教材分析桂林山水是人教版小学语文第八册第一单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具

2、体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。 学情分析学生对桂林山水比较陌生，理解起来有一定的困难，所以课前的情景预设非常必要。本文语言优美流畅，读上去朗朗上口，可以放手让学生通过各种形式的朗读，充分感悟到课文遣词用句之妙、谋篇布局之美，激发学生热爱祖国大好河山的感情。                    教学目标   1、指导学生学习本课 11&#

3、160;个生字，会认 8 个生字，联系课文理解词语。2、引导学生学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解、表达能力；了解分号的用法；模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。3、引导学生通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶其爱美的情趣。 教学重点和难点 1指导学生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。2指导学生想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图 一导入新课 。二检查预习。三边读边感悟，在读中学习。四总

4、结。五布置作业。      1、朗读，抓住重点句、段进行品读、感悟。 2、对重点句、段的品读，深入地讨论、交流。 3、教师适时的引导和点拨。    1、对学生提出的问题，及时引导，讨论解决。2、引导学生联系实际谈学后感受。3、写学后感。      1、学生通过朗读感受桂林山水的美及特点。2、通过讨论理解含义深刻的句子。3、通过谈学后感，让学生明白道理。    板书设计2

5、0;  桂林山水 水美                  山美 静 清 绿            奇 秀 险 甲天下 学生学习活动评价设计 1、课前准备（20分）积极思考并主动预习（10分）

6、                        课前搜集的资料对本节课的应用（5分）有预习笔记（5分）参与态度：                    

7、0;    2、参与态度（50分）积极思考并主动回答问题(25分)                              小组讨论中积极提出问题，并发表自己的观点（15分）小组合作学习是主动和他人配合，听取他人的想法（10分）3、学习收获（30分）小组讨论中积极提出

8、问题，并发表自己的观点(20分)小组合作学习，主动和他人配合，听取他人的想法（10分） 教学反思桂林山水是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。同时将作者的写作方法渗透到学生的作文中。在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是教师范读，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过教师的语言把他们领入文本；其次是个人读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同

9、学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟。比如在学生个人读中，让学生在读准字音，读通句子的基础上，指导学生有感情的读课文，读后组织交流各自知道了什么。在交流中，有的学生说：“我知道了作者写的桂林山水的特点，奇、秀、险，他们奇峰罗列，怪石嶙峋。”有的学生说：“我知道了作者写了水的特点，水静、清、绿。”有的学生说：“我发现作者在写这山和水的特点时，运用了排比句，更形象地加深了我对桂林山水的认识。”学生精彩的回答告诉我，他们已经初步体会到了文章写的主要内容。接着，我问：“你们是从文章的哪些地方体会出来的？你能通过朗读将你的体会表达出来吗？”学生在初步感知的基础上，在深入朗读课文。在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。通过朗读和交流学生能体会到词语的优美，如：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。我还抓住许