六年级上作文教案

1、第 一 篇 作 文题 目：写一篇调查报告目 标：1、指导学生围绕主题搜集整理“七子”今昔变化的资料，并就资料发表自己的意见，培养思考和表达能力。2.指导学生掌握写调查报告的一般格式，引导学生在课外关注社会，调查研究，学习写调查报告。3、题目根据自己所选的材料来拟定。准 备： 1、通过查找围绕主题搜集整理“七子”今昔变化的资料 。 2、结合自己所学课文，将自己的搜集的资料整理成一篇习作。习作时间：四课时习作过程：第 一 课 时一、激趣引入    1.谈话：同学们在以往的学习过程中，已经研究了许多问题，成了研究专家了，怎么让别人了解自己研究的问题呢？那就要写

2、研究报告。研究报告听上去很艰深，实际上我们都写过。    2.引入：我们四年级时学过写读书报告，大家一定还记得读书报告有一定的格式和内容要求，需要写出作品的名称、作者、出版社、出版日期、内容简介、读书收获及心得。今天我们来学习写另一种报告调查报告。    二、了解调查报告    1.什么是调查报告？    调查报告是对某一事件、某一人物、某一问题，通过深入细致的调查研究之后所写出的真实地反映情况的书面报告。一般包括调查的目的、调查的方法

3、、调查的时间、调查的内容、提出自己的看法等等。    2.调查报告的基本格式：    （1）标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，如“关于××××的调查报告”“××××调查”等。另一种是自由式标题，如“为什么香港能回归祖国”。    （2）正文。    先要写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况等基本情况，进而提出自己的观点；还可以开门见

4、山，直接概括出调查的结果，再与以往的历史相比较。    然后详述调查中得出的各种具体认识、观点和基本结论。    （3）结尾。结尾可以引发人们的进一步思考；也可以展望前景，发出鼓舞和号召。    三、结合本单元习作要求指导写作    1.提示写作的内容。指名读课本中的要求：    把你们了解到的情况写出来，比如地理位置、被侵占的过程、回归的过程、现在的情况，等等。   

5、; 也可以把你们的看法、感想也写下来。    可以分成几个部分写，每个部分加一个小标题；也可以用表格的形式写；还可以附上有关的图片。    2.小组合作，根据搜集到的资料讨论调查报告的提纲。    3.举例指导。    指名简单地介绍自己的写作提纲，相机指导。    四、习作    1.提示学生抄写的格式。写好习作的标题，注意打好标点符号，尽量减少

6、错别字。    2.学生习作，教师巡视，对有困难的学生个别辅导。第二课时    一、引导学生自评习作    1.回忆习作指导课上的习作要求。    2.谈话：中国有句古训：“人贵有自知之明”。我们今天的作文评改课，就先来自查自省，给自己的作文一个恰如其分的评价如何？    3.学生认真阅读自己的习作，就作文中的字、词、句、标点，仔细地检查修改。    4.对

7、照调查报告的内容、格式等，检查评价自己的习作。    5.综合自己的写作态度、写作质量，写出恰当的、比较具体的自我评价。    二、引导学生互相评改习作     1.过渡：大家最擅长的恐怕还是给别人评判，热心的同学也很高兴能批评别人的习作，这样可以进一步提高自己的习作水平！评价别的习作，实际上也是一个学习的过程，所以，接下来的作文评价，我们要评价别的习作。    2.提示评价要求。    本着尊重

8、他人的观点，认真阅读，细心检查，热心指出缺点，不吝啬地赞美习作的优点。    最好是将自己的意见写在作文的后面，不贸然修改。    3.将学生按学习小组分，每组互评习作。由一人读，其他人提出评价意见，组长写下评语。教师在巡视的过程中，发现典型习作。    三、推荐典型作文，集体评析    1.佳作放送。    小组推荐读到的最好习作，朗读出来，大家一起学习习作的优点。  

9、60; 2.典型习作分析。    从发现的典型习作中挑选一篇，用投影仪展示出来，或朗读。集体评改这篇习作。    四、总结    1.对本次习作的质量进行评价。    2.对自评、互评情况进行评价总结。第三、四课时 （作文评讲）一、谈话明确修改要求 1、俗话说：“文章不厌百回改”，好文章是改出来的。今天我们就来修改自己的习作，比一比谁修改得仔细，修改得好。 2、明确修改要求： （1）语句是否生动，想象是否合理，结构是否完整，中

10、心是否突出。 （2）表达的情感是否是美好的。二、示例修改 1、认真阅读自己的习作，要求：看习作哪些方面符合本次作文的要求，哪些做得不够？把需要修改的地方找出来。 2、同桌交流修改意见。3、集体交流：（1）有些地方的想象不太合理，太夸大其词。（2）描写不够具体。 三、学生自改习作1、再读自己的习作，找出需要修改的地方。2、同桌互改，提出修改意见。3、学生继续修改。4 、集体交流：你是怎么修改的？为什么这样改？5、学生继续修改后誊写。四、评定优秀作文五、总结 通过今天的习作，老师发现同学们不但善于协作，还发现他人的优点，并灵活的吸收到自己习作中，愿大家在生活中汲取营养，仔细观察，写出更多的佳作。第

11、 二 篇 习 作。习作文题：以“我喜欢的一处景物”为题，写一篇习作。习作要求：写一处自己熟悉和喜爱的景物，训练和考察学生的阅读积累和写作技巧，培养学生观察美、发现美、描写美的能力。习作重点：要写出这处景物吸引人的地方，训练和考察学生的阅读积累和写作技巧，培养学生观察美、发现美、描写美的能力。习作时间：4课时。习作过程：第 一 课 时一、激趣导入     天山胜景令人向往，水城威尼斯让人留恋，埃及金字塔神奇而迷人其实，并不是名胜名景才美，美无处不在，有句话说得好，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。让我们做一个善于观察和发现的人，一起来感受生活中的美，

12、描绘生活中的美。    二、明确写作要求    1.出示写作提示，学生边读边思考，题中向我们提示了什么？并提出了哪些具体的要求？    2.交流：    （1）写你熟悉和喜爱的一处景物。    如果你生活在乡村，可以写苍翠的山岭，阴凉的树林，平静的水库，潺潺的溪流，一棵老槐树，一座菜园，一个池塘，一座小桥，一个院子    假如你生活在城市，可以写市政广场，街

13、心花园，小区绿地，一个公园，一所学校，一段林荫道，一个大院    除了写景物，还可以写人们在其中的活动，还可以写四季的变化、晴雨晨昏的不同。    （2）要求：    不要面面俱到，可以选两三个有特点的地方来写。    注意观察，如果方便，习作的时候还可以专门去观察、感受。    也可以在习作前阅读其他写景的文章，看别人是怎么写的。    题目自拟。

14、0;   三、交流拓展思路    哪个地方的风景给你留下了深刻的印象？它们美在哪儿？有什么样的特点？指名说说，再在小组内交流。    四、学生酝酿写作    1.提示：确定好自己的写作内容，可以打腹稿，也可以列出写作提纲。    2.选取有特色的几点来具体详细地描写，不必面面俱到。    3.从以前读到或者学过的文章中受到启发，学习把自己的文章结构处理得更好，把事物的

15、特点刻画得更生动，把语言写得更美。第 二 课 时一、谈话导入：上节课大家畅谈了自己喜欢的一处景物，非常的投入。今天，让我们把自己的畅想整理成习作，题目自拟。二、习作指导。1、可以写这处景物最吸引人的地方，如果是别人不熟悉的地方，要说景物的特点。2、列提纲。选好材后，就将自己的构思写下来，要怎么写，按照什么顺序写，都要列成提纲，争取做到叙述清楚明白。4、记叙的活动过程要完整。要写清楚景物的特点，写作时不能有头无尾或者由尾无头。虽然表达的方式和顺序可以使多种多样的，但有关的记叙要素要交代清楚。5、选材要突出，符合中心，学会使用各种叙述方法。6、修改。多读几遍，及时修改文中不恰当的地方，这样的习作定

16、是一次成功的习作。 三、学生习作。第 三、四 课 时（评讲作文）一、交流习作。1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给大家。2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么？二、明确评讲要点。1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点？（1）、习作是否抓住重点，突出了自己的特点。 （2）、要有一定的顺序，叙述内容要具体，条理要清楚。（3）是否能小中见大，想象是否合理，让人读了信服。三、全班讲评作文。1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习作还有哪些建议？

17、四、小组再次交流习作，互相修改。五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。六、将修改后的作文抄在周记本上。第 三 篇 习 作习作题目：第一次 习作要求： 1、这次习作是对课文我的第一首诗的延续与补充。习作之前让学生充分感悟，在记忆中搜寻印象最深刻的“第一次”，指导学生说，说了再写。要求写真实的事件，真实地表达自己的感受。要围绕某个意思写，突出一个中心，不需要面面俱到。写作中要指导学生通过对神态、动作、语言、场面、心理活动的描写来将文章写得有趣。 2、引导学生积极表达，培养学生口语交际能力，促使学生形成良好的交流习惯。   3、指导学生写作，培养学生写

18、作的兴趣，提高语文写作水平。习作重点：写作中要指导学生通过对神态、动作、语言、场面、心理活动的描写来将文章写得有趣。习作时间：4课时。习作过程：第 一 课 时一、谈话导入    第一次的经历是那么令人难忘，你记得第一次出外旅游吗？你感受过第一次成功的喜悦吗？你记得第一个握住你的手写字的人吗？第一次在教室落泪、第一次成功脱险、第一次善意的帮助、第一次羞涩的求助自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁能说明白这“第一次”的奥妙呢？今天，我们就第一次在课堂上来讨论我们的“第一次”   &#

19、160;板书：第一次    二、口语交际    1.小组交流    说说自己的第一次    要求：说真实的故事，表达真实的感受。    将故事说具体、有趣。    组内评价交流，推选一人全班交流。    2.全班交流。    听的要求：听清楚故事的内容。  &

20、#160; 针对讲述的内容作出评价，说说故事哪儿有意思？为什么有意思？对同学讲的内容你有什么意见或者建议？    交际要求：将故事说明白，说具体、有趣，突出重点。    要谈谈自己真实的体会。    三、指导方法    通过刚才的活动，你有什么收获？怎样才能将故事讲明白、讲生动？    四、总结第 二 课 时一、指导写作方法    1.同学们的故事

21、都很有趣，但怎样将故事写得有趣呢？这里面是有方法的。    2.出示例文我的第一首诗。    （1）自由阅读例文，说说你的整体感受。    （2）例文哪些地方写得仔细。例文最成功的地方在哪儿？（语言、心理活动的描写）    （3）作者从他的这一次经历中感受到什么？我们怎样选择有意义的素材，体现“以小见大”的思想？    （4）总结方法。    同学们，做任何

22、事情都要讲究方法，有了方法，做起事情来就不会觉得困难。聪明的孩子，从上面的讨论中，你能找到一些写作的方法吗？    小结：要把作文写具体，就要把人物的动作、语言、神态、心理活动写仔细。    二、学生写作    1.刚才我们知道了怎样把故事写得有趣，请同学们按刚才的方法把自己的故事写一写。    要求：    （1）将故事写下来。（故事内容真有趣，动作神态写仔细）   

23、; （2）注意写作格式，正确运用标点符号。    2.学生习作。    3.读习作，点评。    出示学生的文章片段：    优：（12名）（红笔圈记）    他（她）的文章什么地方最有趣?    你能给他（她）的文章提什么小建议，使文章更好吗?    一般：（红笔改）   &#

24、160;这是我们班上一个同学的作文，他想听听同学们的意见。    （重点问题：动作神态具体仔细）    4.互相改作文。    要求：读词、句、字、标点改    三、总结第 三、四 课 时（评讲作文）一、交流习作。1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给大家。2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么？二、明确评讲要点。1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意

25、哪几点？（1） 看语言是否准确，语句是否通顺，有无错别字。观点是否鲜明。（2） 是否把最精彩的地方写下来。（3） 观点是否鲜明。三、全班讲评作文。1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习作还有哪些建议？四、小组再次交流习作，互相修改。五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。六、将修改后的作文抄在周记本上。 第 四 篇 习 作 习作题目：让我感动的一件事。习作要求：请以“让我感动的一件事”为题写一篇习作。对于已经学习了本单元语文乐园的学生来说，并不是一件非常难的事。让学生理出自己经历的一件真实的事，充分地

26、说，说出细节，这样才能达到提示中的要求。在说的过程中，师生互动，不断挖掘真实经历中的细节，让学生明白如何写具体。习作重点：不断挖掘真实经历中的细节，让学生明白如何写具体。习作准备: 每人都仔细地回顾自己难忘的亲身经历的事情。习作时间：四课时。习作过程：第 一 课 时一、明确习作要求    请以“让我感动的一件事”为题写一篇习作。    提示：    1.写自己经历的一件真实的事情，比如师长的关爱、同学的帮助  2.“令人感动的一件事”，可能是大事，更可能是

27、看似微不足道的小事。注意观察、体会日常小事中表现出来的人心的善和美。    3.注意先后顺序，把事情的过程写清楚。但关键的地方可以写详细些。    4.抓住人物（包括你自己）的动作、语言、表情等细节，写出人物的心情。    二、指导习作    1.谈话导入：请你说一说让自己感动的故事。    2.指导学生有条理地说，把事情的前因后果说清楚。    3.重点指

28、导学生说详细，教师与学生互动，深入挖掘，直到细节清楚为止，为其他同学树立榜样。    4.学生完成习作，教师巡视指导。    三、现场点评    随机抽查学生习作，进行讲评，指导学生写真人真事，写完整，写具体。第 二 课 时一、引导学生自评    把自己的习作读一读，重点修改不通顺的地方，还有标点符号的用法，把写得不具体的地方进行润色，使之更加完美。    二、引导学生互评  

29、  交换习作，按教师前面提出的方法相互修改，请用上修改符号。    要求：发现对方的优点，同时，帮助对方提出修改意见，可以对习作进行修改。    三、教师点评    教师评价本次习作情况。    随机抽取三类（优、良、一般）习作，逐一进行点评。四、学生誊写习作第 三、四 课 时（作文讲评）一、导语：今天我们要上作文评改课，大家还记得上次我们写的作文是什么题目吗？那么，此次习作有什么要求呢？再浏览一遍习部分的提示语，思

30、考一分钟,谁来告诉老师？学生回答，老师板书。二、板书习作要求：1.写自己经历的一件真实的事情，比如师长的关爱、同学的帮助    2.“令人感动的一件事”，可能是大事，更可能是看似微不足道的小事。注意观察、体会日常小事中表现出来的人心的善和美。    3.注意先后顺序，把事情的过程写清楚。但关键的地方可以写详细些。    4.抓住人物（包括你自己）的动作、语言、表情等细节，写出人物的心情。三、现在，我就给大家出示一篇习作，请大家根据作要求，评价一下。（出示习作）现在，你就是小老

31、师，要来批改这篇习作，那么，请认真思考，这篇习作，哪些方面达到要求了？哪些方面还没有做到？如果你要给习作者一些修改建议的话，该怎样说？四、既然我们找到了习作的不足，现在，就让我家都来当一个手到病除的好医生，具体修改这篇习作吧。学生分组修改，老师巡视指导。学生汇报，互评互补，择优实物投影展示。六、总结：这次习作，同学们的优点基本上与篇习作的优点一样，选材从生活中来，所写事例真实，即生活味浓。缺点就是不能具体写事，因此，不能感染读者，更谈不上生动形象。虽然，通过我们不懈的努力，同学们的错别字减少了，但还没有根除。病句依然很执著地存在于我们的习作中，下面我们来分组合作修改病句。病句修改的过程也是我们

32、化腐朽为神奇的创新过程，相信大家都是了不起的啄木鸟但会给别人看病，还会给自己看病，而且是妙手回春。第 五 篇 习 作习作题目：写读后感。习作要求：应让学生先知道什么是读后感，写读后感有什么好处，然后再结合学过的课文学习写读后感的方法。重点要指导学生在写作时处理好“读”与“感”的关系。如果能欣赏一两篇读后感例文，更利于学生掌握读后感的写作方法。习作重点：以“感”为主，写出真实的看法或见解。习作时间：四课时。习作过程： 第 一 课 时一、巧设情境，激发兴趣。同学们，前几天我与几个熟识的朋友聊天，他们问我，他们家已上六年级的孩子读什么书好，看哪些影视节目好。我一时真回答不上来，今天我想请同学们来帮帮

33、我。今天就把你看书或看电影的感受写下来。二、读习作提示，明确习作要求。1、什么是读（观）后感？读（观）后感应该以什么为主线。？    2、怎样去写读（观）后感？    根据学生的回答明确习作要求。    （1）从最近读的书、看的电视节目中，选择感受最深的将它写下来。    （2）写清看的什么内容，联系生活实际和思想实际，写出自己的真实看法或想法。    （3）题目自拟三、指导习作1、简单介绍书或影视节目的内容。2、感受要真实。3、联系实际。四、讨

34、论选题材1、自己拟定2、小组讨论、交流3、全班交流五、根据要求自己习作第二课时一、学生自己写作，教师帮助写作有困难的学生。二、修改习作1、自己修改2、同座位修改3、推荐习作，全班评改三、借鉴写法，重新自己修改四、誊抄习作范文读只有一个地球有感地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮。只有一个地球这篇课文使我进一步了解了爱护地球，就是爱护我们自己的道理。课文讲到由于人们不加节制地开采矿产资源，随意破坏自然环境，不顾后果地滥用化学用品，造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。这是给我们提出的警告，这使我们深深认识到保护环境的重要性。在日常生活中，我们经常可以看到人们破坏生态环境所带来的恶劣后果

35、。在黄土高原，很久以前，那里还是茂密的森林、土壤肥沃的地方，但是由于人们大量的砍伐树木，毁坏了森林，生态环境遭到破坏，致使水土流失，黄河河床抬高，河水四处泛滥，给两岸人民带来了深重的灾难。活生生的例子告诉我们：随意破坏环境，就是在惩罚我们自己。由此想到，我们小学生应该干什么呢？从前，我们把塑料袋随处乱扔，还到田里捉青蛙。我现在懂了，爱护生态环境，就是爱护我们自己，我们不要捕捉益虫。从现在开始，树立保护生态环境的观念，对那些破坏环境的人，要理直气壮地制止。我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，这是对人们发出的呼声，我们要爱护环境，爱护我们的家园。第 三、四 课 时 （评讲作文）一、根据习作要

36、求，互评习作1、师生共同拟定评改标准。（1）题目新颖有吸引力。（）对书的内容（或影视节目内容）叙述具体（3）写出了自己的真实感想。（4）语句通顺2、依据标准，同桌互评互改。二、总评习作表扬写得好的，进步突出的同学，指出带有普遍性的问题。三、交流习作选择本次作文在选材、写法上有特点的作文读给大家。四、重点评议，指导修改选择一、二篇典型习作，引导学生评议修改。重点指导：叙述顺序不清楚，内容不具体，没有写出真实感想的，语句不通顺的习作。五、学生修改自己的习作，修改后同桌互相交流。六、指导写一篇周记第 六 篇 习 作习作题目：写一篇小故事习作要求：要求作文能写通顺，形象生动，有细致具体的描写，并且能在

37、习作中有自己的看法。习作重点：要求作文能写通顺，形象生动，有细致具体的描写。 习作时间：四课时。习作过程： 第 一 课 时 一、导入    上节课我们开展了一个精彩的故事会，这节课我们就把我们讲的故事写下来。    先请同学们默读习作要求。习作要求说得很明确。谈谈自己对习作要求的理解。    二、“根据资料和讲故事、听故事时受到的启发，丰富、完善你讲的故事”这句话怎么理解？    三、“把别人感兴趣的地方写细致，写具体。” &

38、#160;  怎么知道哪些地方是别人感兴趣的呢？怎么才能写得细致、具体呢？    让学生讨论交流。（可以把故事再讲一遍给别人听，要别人提出意见，就知道哪些地方是别人最感兴趣的了。）    四、学生打草稿，教师巡视    五、誊写作文 第 二 课 时 一、谈话揭题。上节课，我们进行了一次有意义的故事会，现在让我们所讲的内容写下来。二、指导写作。1、题目自拟。2、可以写自己在课堂上讲的故事，也可以写老师和同学们讲的故事。3、可以按照先后顺序写出来，把主要的事情

39、写清楚，写详细。4、还可以把上面讨论的一些内容写进来。三、学生习作教师巡视学生习作的情况，及时发现学生习作中的优点并进行鼓励，针对有代表性的问题进行指导，并引导学生写完后自读自评、小组评改。第 三、四 课 时 （讲评作文） 一、引导学生自评： 将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子，标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。二、引导学生互评。同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。互评重点，：发现对方习作优点，帮他提建议，如错别字、内容方面等。三、选典型学生作文集体评议。各选好、中、差各两名。四、教师点评：1教师评价本次习作的整体情况。2、教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导学生共同点

40、评，教师作引导讲评。第 七 篇 习 作习作题目：把往年春节的情景写一写习作目标：注意写过年时特有的情景。可以写一件事，也可以写某一天的经历。    如果写一天的经历，要围绕某个意思写，比如忙碌、热闹、快乐主要写与此有关的事情，不要面面俱到。    写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。    可以先和同学交流一下过年的经历，互相启发。习作重点：学生写一写本地过春节时的情景，要求详略得当，叙述流畅，提高学生习作能力。习作时间：4课时。习作过

41、程：第一课时一、谈话导入新课    1.春节快到了，现在你一定非常向往过春节吧，是不是又想起了往年过年的情景呢？    2.谈谈往年过年给你印象最深的一件事或者你最开心的一天。    二、习作    1.同学们都说得很精彩。但是如果把你们刚才说的按原样写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢？（杂乱无章、没有中心、没有重点）    2.习作要求：    注意写过年时

42、特有的情景。可以写一件事，也可以写某一天的经历。    如果写一天的经历，要围绕某个意思写，比如忙碌、热闹、快乐主要写与此有关的事情，不要面面俱到。    写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。    可以先和同学交流一下过年的经历，互相启发。    3.学生作文。第 二 课 时一、谈话导入，引出课题。这次习作要求学生把往年春节的情景写一写。这是在学习本单元课文北京的春节火的节日的基础上进行的。习作

43、之前可以先让学生互相说，说了再写。可以写一件事，也可以写某一天的经历。写某一天的经历要围绕某个意思写，突出一个中心，不需要面面俱到。写事的时候，可以通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。叙述时要注意有前有后，有详有略，自然流畅。二、交流、明确要求。1、小组交流，评价指导、互改习作。根据习作提示，学生根据已有的经验，把自己的习作和小组的同学们进行交流，互相改进。1）、自己把习作读两遍，把不通顺的地方改通顺。 2）、看语言是否准确，观点是否鲜明。3）、把习作读给小组的同学听，互相修改。2、集体交流，在交流汇报中，教师要鼓励学生大胆参与，勇敢表述。三、借鉴优点，修改习作。 五、习作修改完

44、后，抄到作文本上。第 三、四 课 时（评讲作文）一、交流习作。1、将自己的习作读给小组听，可以把你认为好的地方重点介绍给大家。2、说说你喜欢小组里哪位同学的习作，为什么？二、明确评讲要点。1、好文章是改出来的，你想把自己作文改得更好吗？2、回忆本次习作提示，说说我们在修改习作时重点应注意哪几点？（1） 是否紧扣主题，围绕重点来写，观点是否鲜明，。（2） 是否写出了人物的特征。（3） 人物的语言是否符合人物的身份、年龄、职业等特点，语言是否简洁。（4） 是否写出了真情实感。三、全班讲评作文。1、选择两篇例文，读例文存在的问题，要有代表性。2、你觉得这为同学的习作哪些值得大家学习的地方？你对这篇习

45、作还有哪些建议？四、小组再次交流习作，互相修改。五、学生随意找自己信任的同学交流习作，听听他的修改建议，然后自改。六、将修改后的作文抄在周记本上。第 八 篇 习 作习作题目：编写故事。习作要求：1、根据现有提示和背景文字，通过想象编写故事。重在引导学生虚构一个有情节变化的故事框架，在此基础上，还要安排好主次，行文时更多着墨于主要部分及有意味的细节。但不可要求过高，要渐进地指导、训练。2.通过创编童话故事，激发学生有创意、合理地展开想象。习作重点：创意想象，设计有情节变化的故事框架。习作时间：4课时。习作过程：第一课时 一、创设情境    听音乐猜动物游戏

46、。大森林里，每天都有精彩的故事上演。听听，谁来了？    （不限于书中所说几种动物，如果学生猜成了别的小动物，也允许。）    二、创编故事    1.大家看，这么多的动物聚在一起，多么有意思！    2.早上，一缕阳光射进树林，小动物们纷纷醒了。    让学生按自己的想象活动起来。（放松情绪，营造大胆想象气氛）    3.出示“和睦相处”，请你用自己的表演

47、表现这个词。    （不设限制，不作评价，继续营造故事环境，营造大胆想象气氛。）    4.在学生表演进入情境时，师扮演猎人上，捉住小猴。    此段尽量设计得富有戏剧性。    如：    猎人上：听说，这山里有猴子，看来不假呀，瞧这地儿，深山老林的。这一趟，一定不会空跑的。    转身神秘地说：马戏团的老板出高价买只猴子。看样子，这次我发财喽！ 

48、;   （这样的定调会使学生的表演故事性更强。）    5.别光顾着发愣啊!快想想办法呀！看谁的办法最好，大胆想象吧！    6.分小组讨论。    7.简略交流汇报。    师可通过点评引导学生注意创造的情节尽量符合小动物本身的特点；情节力争有波澜。    如：你的办法利用了小兔的长处，真妙！    你的故事峰回路转，真让人着迷。    同时师略作追问，使学生思维更深入，方案更具体。&#