让反思成为一种习惯

1、让反思成为一种习惯反思，作为教育者教育教学之后的一种进步手段，已经逐渐被每一位教师所利用。对教师而言，不仅要养成教学反思的习惯，还要养成教育反思的习惯。对学生而言，更应该养成做人、行为、学习的反思习惯，养成检验、反思的习惯，是提高做人本领、学习效果、培养能力的行之有效的方法。因此，教育中，要让反思成为一种习惯。一、反思可以促进教师的专业成长。在教育教学过程中，我们会有不少的意外收获和疑难杂症，也就是我们对自己教育教学工作的思考和评判活动，我们把这些思考和评判活动记录下来，作为我们下一步成功经验的借鉴和改进的主要目标，对我们的教育有着深远的影响。教育反思可视为一种写作的文体，成为教师成长发展的忠

2、实记录和反映，也成为促进教师成长的一种科研范式，具有其独特价值。我们很多教师已经习惯了自己的教学反思，课后能够及时地把自己课堂的收获和存在的问题及时记录下来。但很多对学生的管理仍缺乏反思，尤其是问题学生。其实对问题学生的教育是我们在德育教育过程中的一种难能宝贵的财富，不同的问题学生会暴露出不同的问题，这就要求我们要采取不同的方法进行教育和应对，我们把这些方法积攒下来，就成了自己的一套独特的教育方法。万炜老师的班主任兵法实际上就是源于他对学生管理的反思，在反思中不仅积攒了丰富的经验，而且提高了自己的管理水平。著名教育家魏书生也是平常善于反思自己的教育教学，把反思变成促进自己成长的催化剂，促进自己

3、更快发展，最终成为我国当今著名的教育家。纵观我们近处的教师，但凡有所作为，教育方面有些经验的教师，都有自己积攒的一套教育方法，都能拿出自己积攒下来的一些反思案例，正是这些反思案例和反思经验促成了教师的专业成长。因此，反思对教师而言，是我们专业成长的催化剂，二、反思可以促进学生思想素质的提高。德育教育是学生教育的基石，对学生的教育首先应该是德育教育，教育学生如何做人，教育学生思想进步，品行端正，这也是学生成人、成才的前提。我们已经习惯了自己的教育教学反思，也已经知道通过反思可以促进我们专业成长和进步，同样的道理，对学生而言，它也能成为学生成人的催化剂，能推动学生思想素质的进一步提高。无论是问题学

4、生还是品行良好的学生，如果善于反思，反思自己的行为，反思自己的做人，反思自己的为人处事，对他们而言都是一笔不小的财富。没有那一个人从出生那天起就什么事情都会做，天生就是个品行优良的人，之所以出现了差距，是后天的教育习惯造成的。有的从小受家庭环境影响，习惯了艰苦朴素，习惯了对他人尊敬，时间长了良好的品行自然就形成了；有的从小就处于吵吵嚷嚷、互不尊重的场合氛围中，思想里从来就是不和谐，久而久之习惯的就是坏品行。实际上这些都是一种习惯，如果及时反思的话，对不正确的做法进行纠正，让那些坏习惯和坏毛病不能生根发芽，还会有这样的坏习惯生成吗？学生对自己思想行为的反思是一个循序渐进的过程，很多学生一开始并没

5、有这样的习惯，作为教师，我们要正确引导学生，针对学生出现的问题和不良行为进行正面引导，可以采取多种方式从不同角度让学生对自己的行为进行“回顾”和“评价”，这种“回顾”是一种行动的再现，是让学生站在另一个角度作为“观众”来观看这种行为，从而以“第三者”的身份对这种行为进行客观“评价”，时间长了学生就养成了自我反思的良好习惯，在这种反思的促使下自己的思想素质就会有大幅度的提高，就能真正学会做人。三、反思可以促进学生整体水平的提升。学生思想素质提高了，行为和学习等方面自然就能在自己的努力下提升。学生的主要任务是学习，而学生学习成绩提高的必由之路就是解题，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成

6、对解题后进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义：反思题目结构特征可培养思维的深刻性；反思解题思路可培养思维的广阔性；反思解题途径，可培养思维的批判性；反思题结论，可培养思维的创造性；运用反思过程中形成的知识组块，可提高学思思维的敏捷性；反思还可提高学生思维自我评价水平，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。我们常采用的错题纠正其实就是反思的一种，学生从错题中反思自己错误的原因，形成深刻印象，从而避免这样的错误再次发生。在纠正错题的过程中，学生还要对正确的解法认真思考，也是一种反思的过程，它能促进学生对知识进行举一反三，从而拓宽学生的思维。但这需要我们教师正确引导，引导学生如何建立错题纠正本，如何把错题进行归类总结，如何对所考查的知识点进行举一反三地思考，只有学生形成了这样一种良好的反思习惯，学生的学习自然就能容易提升了。课堂上，我们要充分发挥学生的主观能动性，采取不同的形式激励学生主动学习，善于思考，对出现的异样信息我们要引