初中作文细节描写_课件

1、 让细节丰富你的文章让细节丰富你的文章朗读下面几段文字:1、只听见一声枪响，各国的跨栏运动员们便狂奔起来，我国运动员刘翔奋力的跨过一个又一个栏杆，把其他人都甩在了后面，最后刘翔冲到了终点，夺得了中国第一枚跨栏金牌。、世界男子110米跨栏比赛就要开始了，紧张的蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭，随着“砰”的一声枪响，刘翔这只离弦之箭向前飞奔着，只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆，身轻如燕，姿态优美，很快便把对手甩在身后，闪电般的冲过了终点-1、记得有一次，爸爸喝醉了，到家很生气，就开始打人、骂人，就在那天，少年无知的我被爸爸打了。什么是细节描写？什么是细节描写？ 细节描写就是把细节

2、描写就是把细小事物细小事物，如一个，如一个动作动作、一、一种种表情表情、一个、一个特点特点用特写镜头把它用特写镜头把它放大放大，通过准，通过准确、生动、细致的描绘，使读者确、生动、细致的描绘，使读者“如见其如见其人人”“”“如睹其物如睹其物”。 或者说所谓细节描写，就是对某些细小而又能或者说所谓细节描写，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的很好地表现人物思想性格的环节和情节环节和情节，加以，加以具具体描写。体描写。 好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。

3、 细节描写是记叙文的血肉。没有细节描写，就没细节描写是记叙文的血肉。没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。有形象的鲜明性，事件的生动性。学习目标：学习目标： 1.学会细心观察，用心捕捉生活中的细节。学会细心观察，用心捕捉生活中的细节。 2.理解细节描写的作用。理解细节描写的作用。 3.掌握细节描写的基本方法。掌握细节描写的基本方法。 教学重点：教学重点： 掌握细节描写的基本方法掌握细节描写的基本方法 细节描写的分类人物细节描写：景物细节描写：生活细节描写：外貌、语言、动作、情态、心理自然环境、社会环境、动物、静物情节、事件的细节描写（场面描写：是事件发生过程中人物活动的画面描写）一、

4、慧眼独具一、慧眼独具找准典型找准典型 一篇文章的细微之处很多，不可能面一篇文章的细微之处很多，不可能面面俱到，要对这些细微之处进行筛选，面俱到，要对这些细微之处进行筛选，原则只有一个，那就是对表达文章中原则只有一个，那就是对表达文章中心最有帮助的材料。心最有帮助的材料。 智慧结晶智慧结晶二、深挖细掘二、深挖细掘细致描摹细致描摹1、锤炼词语：通过对一些精彩的动、锤炼词语：通过对一些精彩的动词、形容词的辨析和筛选，精心锤炼词、形容词的辨析和筛选，精心锤炼词语可以对所描述的内容进行准确生词语可以对所描述的内容进行准确生动的修饰和限制，同时以少胜多，一动的修饰和限制，同时以少胜多，一字传神。字传神。智

5、慧结晶智慧结晶 园子里，田野里，瞧去， c.他用两手他用两手攀着攀着上面，两脚再上面，两脚再向向上缩上缩，他，他肥胖的肥胖的身子身子向左微倾，向左微倾，显出努力的显出努力的样子。样子。 可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。 眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是

6、在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。二、深挖细掘二、深挖细掘细致描摹细致描摹2、巧用修辞：运用比喻、拟人、夸张等修辞，、巧用修辞：运用比喻、拟人、夸张等修辞，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变可以增强语言的生动性，变抽象为具体，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。智慧结晶智慧结晶 a、街上的柳树像病了似的街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地马路上一个水点也没有，干巴巴地发

7、着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整整个老城像烧透了的砖窑个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。，使人喘不过气来。 骆驼祥子骆驼祥子b、这才是真正的芦荡，是杜小康从未见、这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边涌到天边时，他害怕了时，他害怕了这是他出门以这是

8、他出门以来第一回真正感到害怕。来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山芦荡如万重大山围住了小船。围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。胆怯。 孤独之旅孤独之旅二、深挖细掘二、深挖细掘细致描摹细致描摹3、突出特征：要抓住所描写的人、突出特征：要抓住所描写的人、景、物的最突出的特征，写出他们所景、物的最突出的特征，写出他们所不同于其他人、景、物的独特之处。不同于其他人、景、物的独特之处。智慧结晶智慧结晶 孔乙己是站着喝酒而穿长衫孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的唯一唯一的人的人 孔乙己孔乙己 又一阵风，比以前

9、的更厉害，柳枝横着飞，又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。糊。 骆驼祥子骆驼祥子 二、深挖细掘二、深挖细掘细致描摹细致描摹 4、运用五觉：调动各种感觉器官，、运用五觉：调动各种感觉器官，借助肖像、动作、神态、语言各个方借助肖像、动作、神态、语言各个方面的描写，用入微的感觉（

10、味、听、面的描写，用入微的感觉（味、听、嗅、触、视），细腻描摹，写准写活嗅、触、视），细腻描摹，写准写活人、景、物的形、声、味、质感等要人、景、物的形、声、味、质感等要素。素。智慧结晶智慧结晶 b、(他便给他们茴香豆吃，一人一颗。他便给他们茴香豆吃，一人一颗。孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。子。)孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道住，弯腰下去说道:“不多了不多了,我已经不多我已经不多了。了。”直起身又看一看豆直起身又看一看豆,自己摇头说自己摇头说 , “不不多不多多不多!多乎哉多乎哉?不多也。不多也。” a、两岸

11、的豆麦和河底的水草所发散两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 那那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 三、余韵袅袅三、余韵袅袅用心感悟用心感悟 抓住特点，

12、综合运用各种方法进行身抓住特点，综合运用各种方法进行身临其境般的细致描写，将细节生动具体的临其境般的细致描写，将细节生动具体的再现出来，就会让读者感同身受，深受感再现出来，就会让读者感同身受，深受感染。一篇成功地记叙文，还需要有抒情、染。一篇成功地记叙文，还需要有抒情、议论来揭示文章主题，所以，还需要在描议论来揭示文章主题，所以，还需要在描写的基础上适当的加入一点抒情、议论的写的基础上适当的加入一点抒情、议论的句子。句子。 智慧结晶智慧结晶 她从来不打骂我们。仅仅有一次，她她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边

13、上，大伙笑了，她也鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。孩子们是我们，并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊！多么善于观察这一点啊！ 我的老师我的老师 智慧结晶一、慧眼独具一、慧眼独具找准典型找准典型二、深挖细掘二、深挖细掘细致描摹细致描摹1 1、锤炼词语、锤炼词语2 2、巧用修辞、巧用修辞3 3、突出特征、突出特征4 4、运用五觉、运用五觉三、余韵袅袅三、余韵袅袅用心感悟用心感悟 牛刀小试牛刀小试“爱爱”是一个永恒的话题，生活中总有是一个永恒的话题，生活中总有许多细节让我们感动不已，

14、观察下面几许多细节让我们感动不已，观察下面几幅图画，任选一幅，捕捉画面中让你感幅图画，任选一幅，捕捉画面中让你感动最深的动最深的 细节，写一段话。发挥你的想细节，写一段话。发挥你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理和场景等。语言、心理和场景等。 要求：要有恰当的细节描写，用词准确要求：要有恰当的细节描写，用词准确生动，能使用一定的修辞方法和描写方生动，能使用一定的修辞方法和描写方法，一百字左右。法，一百字左右。例文例文1： 班中趣事班中趣事 两节晚自习中间，为了活跃一下气氛，老师两节晚自习中间，为了活跃一下气氛，老师建议大家推选一个同学到讲台前唱歌

15、。建议大家推选一个同学到讲台前唱歌。 咦，这可是件有趣的事，选谁呢咦，这可是件有趣的事，选谁呢?歌还没唱，歌还没唱，教室里的气氛已经活跃起来。大家交头接耳，议教室里的气氛已经活跃起来。大家交头接耳，议论纷纷，像是一群小蜜蜂，飞进了百花丛，嗡嗡论纷纷，像是一群小蜜蜂，飞进了百花丛，嗡嗡嘤嘤，又像是一群小黄雀，蹬上了向阳枝，唧唧嘤嘤，又像是一群小黄雀，蹬上了向阳枝，唧唧喳喳。教室里简直开了锅喳喳。教室里简直开了锅! “选班长选班长!”不知谁喊了一嗓子，这喊声刚落，不知谁喊了一嗓子，这喊声刚落，全班都异口同声附和：全班都异口同声附和：“对，选班长对，选班长!”几个男生几个男生还一个劲儿起哄：还一个劲

16、儿起哄：“班长，来一个班长，来一个!班长，来一班长，来一个个!”呵，可真热闹呵，可真热闹! 没说的，班长张雪青走到了讲台前。老师问她唱没说的，班长张雪青走到了讲台前。老师问她唱什么，她大大方方地说：什么，她大大方方地说：“我给大家唱首我给大家唱首童童年年，愿大家重返童年的愉快。唱得不好，大家，愿大家重返童年的愉快。唱得不好，大家别笑我。别笑我。”还一本正经的，班长可真有意思，还一本正经的，班长可真有意思，哈哈哈哈 “池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天天”班长唱得一会儿高，一会儿低，一会儿婉班长唱得一会儿高，一会儿低，一会儿婉转迷人，一会儿却又走了声调。大家都

17、在偷偷地转迷人，一会儿却又走了声调。大家都在偷偷地乐，可又怕让她看见，只好低着头，捂着嘴，有乐，可又怕让她看见，只好低着头，捂着嘴，有的把脑门顶着桌边。班长唱完了，大家才抬起头，的把脑门顶着桌边。班长唱完了，大家才抬起头，用欢笑和掌声祝贺她演出成功。班长却出乎意料用欢笑和掌声祝贺她演出成功。班长却出乎意料地给大家鞠了一个九十度的大躬。哈哈，这地给大家鞠了一个九十度的大躬。哈哈，这下班里又开了锅，班长可真有意思。老师也笑，下班里又开了锅，班长可真有意思。老师也笑，他说：他说：“看到大家这么高兴，老师也年轻了，为看到大家这么高兴，老师也年轻了，为了让今晚更美好，再请位同学为大家演唱，好不了让今晚更

18、美好，再请位同学为大家演唱，好不好好?” “好好!”同学们异口同声地响应。同学们异口同声地响应。 “谁来唱谁来唱?”老师用微笑召唤勇敢的人。老师用微笑召唤勇敢的人。 “谁唱谁唱?”同学们像回音壁的回声。哈哈，同学同学们像回音壁的回声。哈哈，同学们可真调皮。们可真调皮。 “我来我来!”大家都循声望去，是杨海岩，她已大家都循声望去，是杨海岩，她已大步走向了讲台，戴着她那顶小红帽，脖子上挂大步走向了讲台，戴着她那顶小红帽，脖子上挂着的钥匙亮晶晶的，一闪一闪。杨海岩是从老远着的钥匙亮晶晶的，一闪一闪。杨海岩是从老远 老远的定福庄新转来的同学，唱歌如何，还真是老远的定福庄新转来的同学，唱歌如何，还真是个

19、谜。个谜。 一霎时的沉寂，一霎时的沉寂，“哗哗”掌声四起，好久才掌声四起，好久才干息。干息。 杨海岩先冲着大家，眨巴眨巴大眼睛，调皮杨海岩先冲着大家，眨巴眨巴大眼睛，调皮地作了一个揖，然后在大家的笑声中说：地作了一个揖，然后在大家的笑声中说：“待会待会儿我唱的时候，请大家不要像笑张雪青似的笑我，儿我唱的时候，请大家不要像笑张雪青似的笑我，要不我也该忍不住了。要不我也该忍不住了。”话音刚落，自己先笑弯话音刚落，自己先笑弯了腰。好嘛，她把我们全都揭发了，看一会儿不了腰。好嘛，她把我们全都揭发了，看一会儿不揍她一顿。话虽这样说，可同学们眼睛里个个都揍她一顿。话虽这样说，可同学们眼睛里个个都闪烁着友善

20、与喜爱的光彩。闪烁着友善与喜爱的光彩。 杨海岩开始唱歌了，她唱的是杨海岩开始唱歌了，她唱的是踏浪踏浪，那歌声清，那歌声清脆悦耳，没想到，这脆悦耳，没想到，这“小红帽小红帽”还真有点唱歌的天还真有点唱歌的天才。才。 教室里顿时静下来，同学们个个都听得出了神。教室里顿时静下来，同学们个个都听得出了神。我也闭上了眼睛，还一个劲儿地晃着脑袋，脚底下我也闭上了眼睛，还一个劲儿地晃着脑袋，脚底下打着拍子。打着拍子。 一首歌唱完，掌声四起。杨海岩又唱子一首一首歌唱完，掌声四起。杨海岩又唱子一首幸福在哪里幸福在哪里。歌声时时让我们联想起美好的现。歌声时时让我们联想起美好的现实，又时时把我们带入梦一般的幻境。是

21、啊，幸福实，又时时把我们带入梦一般的幻境。是啊，幸福在哪里在哪里?它不在绿阴下，也不在温室里，它在辛勤它不在绿阴下，也不在温室里，它在辛勤的汗水里，也在我们欢乐的集体里的汗水里，也在我们欢乐的集体里唱着唱着，唱着唱着，杨海岩也欢快活跃起来，声音越发清亮。哦，我杨海岩也欢快活跃起来，声音越发清亮。哦，我永远也忘不了，永远也忘不了， 日光灯下，她那容光焕发的面庞；日光灯下，她那容光焕发的面庞；永远也忘不了，沉静的夜色中，她那挚切动人的永远也忘不了，沉静的夜色中，她那挚切动人的童声。我转头看窗外，漆黑的天幕上繁星点点。童声。我转头看窗外，漆黑的天幕上繁星点点。哟，不知什么时候，玻璃窗上贴上了一双，两

22、双，哟，不知什么时候，玻璃窗上贴上了一双，两双，三双三双星星样的小眼睛；还有一个，两个，三星星样的小眼睛；还有一个，两个，三个挤压扁了的小鼻子头，哈哈，可真有意思。个挤压扁了的小鼻子头，哈哈，可真有意思。 超小型的独唱晚会，为我们驱走了疲劳，带来超小型的独唱晚会，为我们驱走了疲劳，带来了欢乐；为我们抹去了眼角的倦意，带来了笑出了欢乐；为我们抹去了眼角的倦意，带来了笑出的泪花。我多么希望，这一阵阵银铃般的歌声，的泪花。我多么希望，这一阵阵银铃般的歌声，一颗颗晶莹欢乐的泪珠联缀成一串闪光的珍珠，一颗颗晶莹欢乐的泪珠联缀成一串闪光的珍珠，贯穿在我整个初中的学习生活中。贯穿在我整个初中的学习生活中。

23、点评：点评： 这样的集体中的趣事可能在很多同学都遇到这样的集体中的趣事可能在很多同学都遇到过，但是，如果没有一个善于观察的眼睛，一颗过，但是，如果没有一个善于观察的眼睛，一颗敏感的心，一支勤于运动的笔是不会有这样的内敏感的心，一支勤于运动的笔是不会有这样的内容付诸于文字的。容付诸于文字的。 我们可以注意两个细节描写。我们可以注意两个细节描写。 第一个：第一个：“谁来唱谁来唱?”老师用微笑召唤勇敢的老师用微笑召唤勇敢的人。人。 “谁唱谁唱?”同学们像回音壁的回声。哈哈，同同学们像回音壁的回声。哈哈，同学们可真调皮。学们可真调皮。 这个细节很生动的表现了同学们的兴奋愉悦这个细节很生动的表现了同学们

24、的兴奋愉悦的心情。的心情。例文例文2： 我的老师我的老师 他，姓赖，三十出头，中等身材，戴着一副他，姓赖，三十出头，中等身材，戴着一副黑框近视眼镜。自教我们以来，在我印象中，微黑框近视眼镜。自教我们以来，在我印象中，微笑似乎从没离开过他的嘴角。笑似乎从没离开过他的嘴角。 最难忘的是，他给我们上第一节课时的情景。最难忘的是，他给我们上第一节课时的情景。 那天，他微笑着走进教室，自我介绍说：那天，他微笑着走进教室，自我介绍说：“我姓赖我姓赖”话音未落，就有一个调皮鬼站起话音未落，就有一个调皮鬼站起来阴阳怪气地问：来阴阳怪气地问：“是癞蛤蟆的是癞蛤蟆的癞癞吗吗?”顿时，顿时，全班哄堂大笑。笑声过后，

25、教室里是一阵难堪的全班哄堂大笑。笑声过后，教室里是一阵难堪的沉默。沉默。我心里暗暗担心：老师是拂袖而去，还是我心里暗暗担心：老师是拂袖而去，还是火山火山爆发爆发呢呢?可赖老师呢。微微一笑，转身在黑板可赖老师呢。微微一笑，转身在黑板上写了一个极漂亮的大字上写了一个极漂亮的大字“赖赖”作为回答，好像作为回答，好像刚才什么事也没发生过，我们悬着的心放下了刚才什么事也没发生过，我们悬着的心放下了!赖老师，真不赖老师，真不“赖赖”呀呀! 赖老师就这样开始走进我们的生活，走进了赖老师就这样开始走进我们的生活，走进了我的心里。我的心里。 课堂上，他那抑扬顿挫的声调，时而像涓涓课堂上，他那抑扬顿挫的声调，时而

26、像涓涓细流，沁人心脾，时而似咆哮的波涛，震人心弦。细流，沁人心脾，时而似咆哮的波涛，震人心弦。他那一举一动，都给人一种自然得体、庄重大方他那一举一动，都给人一种自然得体、庄重大方的感觉。的感觉。 就这样，赖老师成了同学们模仿的对象。就这样，赖老师成了同学们模仿的对象。 有一次，我正站在讲台上学着赖老师那低沉、有一次，我正站在讲台上学着赖老师那低沉、浑厚的声调背诵古文，不料被他发现了。我心里浑厚的声调背诵古文，不料被他发现了。我心里咯噔一下，吃惊不小。以往，许多同学学他，从咯噔一下，吃惊不小。以往，许多同学学他，从未被发现，今天我却未被发现，今天我却他表情严肃地命令我：他表情严肃地命令我：“再背

27、一遍。再背一遍。”我怯生生地说：我怯生生地说：“赖老师，赖老师，我我您原谅我吧您原谅我吧!”他见我这个样子，忍不住笑他见我这个样子，忍不住笑了，说：了，说：“原谅你什么原谅你什么?我看你刚才那个样子倒我看你刚才那个样子倒挺像个小老师呢挺像个小老师呢!我想让你试着练一练，过两天，我想让你试着练一练，过两天，学校搞讲演比赛，你参加吧。学校搞讲演比赛，你参加吧。”我心中的一块石我心中的一块石头落下了地。头落下了地。赖老师，您真不赖老师，您真不赖赖呀呀! 如果说，赖老师的第一节课，使我懂得了怎样尊如果说，赖老师的第一节课，使我懂得了怎样尊重人，如果说赖老师教我讲演，使我懂得了怎样重人，如果说赖老师教我讲演，使我懂得了怎样理解人，那么，赖老师给我讲的那个故事，就更理解人，那么，赖老师给我讲的那个故事，就更使我懂得了教师的价值，坚定了我自己的信念。使我懂得了教师的价值，坚定了我自己的信念。 那天，我