2022年《20以内的退位减法》教学设计(1213170914)

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -20 以内的退位减法教学设计（第2 课时）安徽省黄山市屯溪现代试验学校唐浩瑛（初稿）安徽省黄山市黄山区教研室齐成功（统稿）教学内容： 教科书第13 页例 2 的内容；教材简析：十几减 8 是 20 以内退位减法的其次课时，是在学习了十几减9 的基础上进行的；同学已经娴熟把握十几减9 的退位减法，初步把握“破十法”，在运算时能够懂得运用；本课是上节课的一次练习和延长，也是同学学习对把握方法必需经受“内化”的过程；教学时，根据同学摸索角度不同，敬重同学的想法；既提倡算法多样化，仍要引导同学在众多方法中挑选自己喜爱的方法，去运

2、算、去尝试解决实际问题，在把握新知规律的基础上，为进一步学 习减法，用 “想加算减法” 等方法提高运算速度做铺垫；本课时中仍要注意培育同学对一些有规律算式的整理和分析，进展同学探究问题的才能；教学目标：1通过情境图明白数学信息，提出数学问题，在解决数学问题的过程中，使同学在掌握十几减9 方法的基础上进行迁移，探究学习十几减8 的多种运算方法，进一步懂得其中的算法和算理，解决生活中的问题；2在详细情境中能利用旧知迁移，直观操作、独立摸索，自我发觉，合作沟通等方式，在十几减8 的多种方法中挑选最喜爱的运算方法，并且在多种题型中， 能够较娴熟运算出来；3培育同学自主探究、合作沟通，归纳整理的才能，能

3、够独立摸索解决数学问题的才能以及同学之间合作沟通的意识；教学预备：教具：主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒；教学重点： 把握十几减8 的运算方法；教学难点： 娴熟把握“破十法”，加强“想加算减法”这两种常用运算方法和算理；教学过程：一、复习旧知，新知孕伏课件出示复习题：（一）看图列算式；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -8（）=1515 8=（二）填一填；8+（） =138+ （） =168+ （） =14（） +8=11【设计意

4、图：设计两组复习题，突出新旧学问间的联系；同时为新课做好铺垫，并为学问的迁移制造了条件；】二、情境引入，提出问题课件出示例2 主题图；老师： 这是游园会的上大熊猫在卖风车，说一说你发觉了哪些数学信息？依据这些信息你能提出什么问题？依据同学完整的回答，板书出：一共有12 个风车，小伴侣要买8 个；仍剩几个？三、自主探究，内化算法（一）列出算式，大胆推测老师：要求“仍剩多少个”怎样列式？同学说算式，老师板书：12-8=比较算式，引入课题并板书；老师追问：你觉得会剩下几个风车？课件出示 12 个风车图：精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 2 页，共 5 页 - - - -

5、- - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -（二）动手操作验证结果同学活动，同伴沟通；老师观看巡察；（三）过程表征内化算理课件预设可能会显现以下几种方法：摆一摆：“破十法”；把12 分成 2 和 10,10 去掉 8 个，剩下2 个与 2 合起来是 4 个； “平十法连减”；从12（圆片）小棒先去掉2 个再去掉6 个，仍剩46 根，依据同学操作过程，老师列出算式，把8 分成 2 和 6， 12 2 6=4；想一想：想加算减法；要运算128=，可以这样想，我知道“8+ =12，依据进位加法， 8+4=12，那么 4 就是 128 的差，所以仍剩

6、4 个”；数一数：数出来的方法；让同学边说边演示：用小棒（圆片）摆出12 根，拿走 8 个，仍剩 4 个；摸索过程课件逐步演示，加深同学对操作过程中分解各步的懂得；【设计意图：让同学结合对旧知十几减9 运算方法的回忆，和复习题2 的练习对结果进行推测，再通过学具操作、过程归纳、算式演示，逐一将摸索过程表征出来，体会算法多样化；】（四）直观演示，重点懂得“想加算减法”和娴熟把握“破十法”的算法和算理1借助操作，分析“想加算减法”摸索过程由于 8+4=12，所以 12-8=4 ，如图：2演示“破十法”摸索过程(1) 摆出 12 个风车，分成左边10 个，右边2 个；插入图片，课件出示精选名师 优秀

7、名师 - - - - - - - - - -第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -(2) 把左边 10 个中圈出 8 个，仍剩2 个，如上左图；(3) 让同学利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程；(4) 结合同学摆的过程，用算式表示出来，师板书，如上右图；【设计意图：借助操作，诱发同学摸索，在上节课学习的基础上，让同学通过语言表征、符号表达、直观演示，来深化体会“破十法”的算理过程，表达对以同学为主体的教学理念；】四、运用新知，巩固算法课件出示练习题；1圈一圈，算一算；（教材第13 页“做一

8、做”第1 题；）2运算；（教材第 13 页“做一做”第2 题；）同学自主练习，全班沟通，请同学说说自己摸索过程；3用你喜爱的方法运算；（教材第13 页“做一做”第3 题；）10 8=13 8=168=11 8=14 8=178=12 8=15 8=188=老师：观看这些算式，你有什么发觉？师生小结：引导同学从算法上比较：假如用“破十法”运算，都是先算10-8=2 ，十几减 8，就再算 2 加几；假如用“想加算减法”运算，被减数增加几（或削减几），减数不变，差也随着增加几（或削减几）；精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - -精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -结合算式中详细的数字来说明这样变化规律，纯数字概念对一年级来说较抽象难以理解；【设计意图：通过3 个层次的练习，帮忙同学懂得把握两种常用方法，其中第3