小学一年级下册数学《摆一摆、想一想》教案

1、.小学一年级下册数学?摆一摆、想一想?教案教学内容：摆一摆、想一想教学目的：1通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作才能。2通过观察、猜测等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。3体会数学的乐趣。教学重点：培养学生间合作才能、探究精神。教学难点：培养学生的动手操作才能教学过程：一、复习老师：在数位表中，右边起第一位叫什么位？个位第二位叫什么位？十位老师拿出一个数字卡片1放在个位表示多少？一个一假设数字卡片1放在十位上表示多少？一个十老师强调：1放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百二、新课1出示两个小圆片，学生拿出相应学具如今大家四人一小组进展分工协作，三个人摆不同的

2、数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。2为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同？因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。假如一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。3出示三个小圆片，学生拿出相应的学具分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么？4假设4个小圆片呢？学生继续动手摆摆出的数各表示什么。5小结老师提问1两个小圆片可摆出几个数？3个数2三个小圆片可摆出几个数？4个数3四个小圆片可摆出几个数？5个数4谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数？6个数老师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联络呢？圆片的个数十l摆出的

3、数的个数提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？9个数三、课堂作业在里填上、或。35537869133170 97963-37080816565+53737-110090+9四、课外理论作业每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片，摆出不同的数给爸爸、妈妈看，看谁摆的又快又对。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是

4、汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。教学反思：这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?今天的这堂课，我为各小组准备了学具卡片，小组内分好工后便开场了学习，我到各组查看时，也发现了许多问题，但

5、是这一次，我不在直接指出知识上的错误，而是指导各组怎样更好的合作交流，换句话说，我对学生自主学习的时间留下的是过程性的点评。在集体汇报环节，我请一组同学汇报，其他组倾听，并及时给出意见，虽然可能还有个别小组会出现不愿参与别的小组现象，但整体上，却有了进步，一个小组汇报时，其他小组会指出意见不统一的地方，汇报不在是说给老师听，我想，我们的学本式又有了一些进步。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的