谈素质教育下生物实验教学生活化模式的应用

1、谈素质教育下生物实验教学生活化模式的应用保靖职中 龙秀明 白绪珍 在实施素质教育的过程中，教育的目的不仅是传授学生知识，更主要的是培养学生的素质和能力。即不仅要学生知道是什么，而且要知道为什么，更重要的是知道怎么做；不仅要使学生学会已有知识，而且要学会动手动脑收集、加工知识，学会自我增长知识和生产知识。生物学是以实验为基础的自然科学，实验是培养学生这方面能力的十分重要的途径，因此，应重视生物学中的实验教学，特别是在我们这些较偏远的山区，如果在实验中能够充分应用当地的生活中的材料，就一定会取得事半功倍的效果，下面就我们在生物实验教学中应用的模式的优点阐述如下：1、激起学生学习生物学的兴

2、趣 在教学中,作为教师在实验课中常常给学生搜集一些新近发布的生物学成果介绍给学生,以激发学生的学习兴趣，如当英国疯牛病肆虐的时候,我国采取了严密的防护措施以避免该病侵入我国。我适时给学生介绍疯牛病的最新研究成果:并非异常大脑蛋白引起该病,而是人们未知的病毒等常规感染因子造成,但不管什么引起疯牛病,它都会使人得致命脑病。学生们就会理解世界各国对此唯恐避之不及的心态了。又如我国的昆虫学家、生态学家对中国几种主要害虫进行了深入的研究，取得重大成果。如中国科学院动物研究所马世骏等阐明了东亚飞蝗蝗区的结构与转化，北大生物系和中国农业科学院植物保护研究所、中国科学院动物研究所共同揭示了粘虫的越冬和迁飞规律

3、，江苏省农科院等单位搞清楚了褐稻飞虱的迁飞规律。以上成果对这些害虫发生的预测预报及防治具有重要的指导意义。让学生意识到通过学习生物学知识，特别是通过实验验究可以为更多的人造福，就能激发他们学习新知识的渴望。2、培养学生参与实验的情趣    在以往的学生实验中，实验材料、器具都是书本上指定的，课前由教师准备好的。实验时，学生完全按规定的步骤进行。在这过程中，学生仅成了不用思考的动手操作者，有时到结束都没留下完整的印象。没有给学生留下积极思维的空间。在实验过程中不允许他们有任何的标新立异，抑制了学生的主动性和独立性。而现代教育要求的是教师不仅是教学的组织者，

4、更是教学的引导者。因此，教师可结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让他们自己去主动查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法，应用生活中的材料来代替课本中的实验材料，这样就可使学生加深对实验全过程的认识，提高实验课的效率，也可培养他们的兴趣和特长。例如初中七年级上册生物课本中探究的“环境对生物的影响”实验中，课本中应用的材料是鼠妇作对探究对象。学生除了按书本上的方法操作外，也可尝试其它的探究对象，如“蟑螂或蚯蚓”等。这样的话，学生就能更深刻体会到环境对生物的影响。又如，在做“观察植物细胞的实验中“，“植物细胞”的材料也可由学生自己寻找。课本上用的是洋葱，学生在实验中掌握

5、了植物细胞的结构后，就可以找一些不同的植物来观察它们的细胞结构，这样学生对植物细胞的结构就更清楚了，也不易与动物细胞混淆了。这样的话，也提高了学生参与实验的积极性和主动性。3、培养学生独立学习的能力，实现“教为了不教” 当今时代被称之为“知识爆炸时代”，知识增长和变化的加速发展使人们认识到，作为教师开展教育教学研究，提高教师的素质，这是能够提供学生独立学习的前提条件。教师的素质、水平的高低直接影响着学生的学习质量。要培养好学生，教师必须努力提高自身的素质，具备扎实的专业基础知识。在科学技术突飞猛进的今天，教师应接受终身教育，加强在岗培训，不断进修，提高充实自己，更新知识。同时作为教师

6、要知道科学系统是知识系统，更是不断更新的过程；是认识的结果，更是探究的精神。科学在本质上并不是证实真理，而是不断更新真理。在生物教学中我经常反思自己的行为，自觉地主动地去建立新型的民主平等的师生关系，因而增强了学生学习的主动性，在学习中敢于提出问题，有自己一定的见解。培养了学生的勇敢和创新精神。而我们提倡的在实验中能够发掘生活中的材料完成课本中的实验，培养的就是学生在课外的这种独立学习，查找资料，学会学习的积极性。生物实验教学生活化模式探索，将学生生活中的点滴带进学科实验教学中，通过从自然、生活到学科的认识过程，让学生领略自然现象中的美好与和谐、以生活中的美丽元素培养学生热爱地球、热爱大自然和热