高考三轮复习法使用说明

1、高考三轮复习法使用说明        地理高考备考三轮复习法    内容构成   第一轮  知识点梳理    深度挖掘(10个教案左右,20课时)    第二轮  整体感知      能力提升(8个教案左右,16课时)    第三轮  区域回归      综合

2、分析(6个教案左右,12课时)    运用原则 因人而异   合理运用  科学统筹    阐述在长期的高考研究和高三学生复习指导中,笔者经过不断摸索和修改,逐渐形成了一套完整的备考策略。那就是曾提出的三轮辅导方案。内容上包括一轮深度挖掘,侧重知识点梳理和核心知识巩固,第二轮整体感知,侧重于能力的提升和地理思想的培养,第三轮 区域地理综合分析,侧重于综合分析和回归生活。这个三轮复习方案所涉及的内容基本上是固定的,但是对于不同层次的学生操作起来,因人而异。如果学生知识储备没有多大的问题,只是运用知识的能力缺乏

3、,可以把整体感知作为第一轮的重点,并提前加强做题素养的培养;如果学生基础比较差,基础知识漏洞大,可以先进行知识点的梳理,题目主要是针对知识点的运用,没有对做题素养过多培养,只是做了适当的引导;如果学生高中知识有一定基础,并且具有一定的能力,在区域运用方面倒是比较的薄弱,我们可以先从从区域分析开始。    总之无论那种循环,要根据学生情况而具体对待,如果学生的能力已经提高,也没有必要机械的一定进行三轮。    指导思想(三个渗透)知识    能力    思想 

4、0;  原则    相互交叉   相互渗透    阐述知识是产生能力的基础。没有知识所谓的能力是靠不住的。真正的能力是由知识延伸出来的。这也是我们学习教材的意义所在。虽然目前高考逐渐以能力立意,对结合实际的综合分析能力考查逐渐加大,高考的题目也逐渐生活化,与知识的表面联系变得不明显,但透过这些题目的背后我们都能回归到基本知识。所谓的能力是知识的延伸,知识是能力的基础,如果一个题目没有回归或者适当的运用知识,只是凭感觉,又没有将这种感觉给予总结概括升华或用一种正确的理论给予诠释,这种做题状态是很可怕的,这种

5、能力的培养方法是有所偏离的。考生在备考中,如果只求做题的数量,不求做题的质量,做了无数的题目,每次都似是而非,做题凭感觉,做题的正确率差不多,到头来能力并没有真正的提高。为做题而做题其实是一种不明智的学习方法。做题并不是目的,运用题目背后的知识才是意义所在。这也是知识产生能力的重要途径。    能力可以升华所学的知识。在实际的学习生活中我们会发现有很多学生,并没有在学习中投入太多时间和精力,到头来学习并不差。甚至会出现两个人一样的学习的状态,一样的投入时间,到头来学习成绩悬殊的现象,这其实能力不同的缘故,同样的知识,有的人很快掌握,有的人却总是掌握得不好,由于能力

6、不同,导致在对知识的内化过程中已经产生差距.有很多学生一味一些学习成绩的好学生比,人家在玩,他也玩,不结合自己特点一味的学习方法,时间上与别人看齐,结果差距在扩大。所以对与自己而言,找出适合自己的方法才是解决学习问题的关键,简单模仿并不一定带来学习效率的改观。是不是能力差了,就永远落后于别人,也不是这样。可以说在一定的范围内,一个人的能力是可以提高的。在目前中学阶段,提高能力的方式就是多做题,以题目在促进对知识的理解,可以说一旦产生一定的能力之后,回过头来理解自己以前所学的知识,肯定会有新的,更加深刻的见解。智力层次也会有所突破。    能力的最高境界是思想,初级

7、阶段的能力是做题的。一个人有了思想,他的知识有了腾飞的翅膀,运用的空间就会更加宽广。其实,走向社会以后,一个人还具有的东西,并不一定是专业的地理知识但还能解决实际问题,这其实就是地理的思想,或者说是地理素养。离开了地理专业知识的窠臼,又能无形中运用了自己的所学就是具有能力的能力。有了思想,分析问题时就有了思路,运用知识时就有了灵活性和全面性。如果见了题目仅有解答的本领,这只是具有能力的初级阶段。    总之,思想、能力和知识是相辅相成的,相互促进,相互影响的。思想产生能力,能力升华知识。在三轮复习方案中,一轮侧重于知识,但兼顾思想和能力的培养,二轮侧重于能力,但兼

8、顾思想和知识,三轮侧重于思想,同时兼顾能力和知识。相互渗透,相互交叉,有所偏重,同时兼顾。    教案组成    能力测试(高考11题)    知识点梳理  高考题回顾    综合运用         原则 因人而宜  循序渐进     阐述如果学生整体基础比较弱,没有具有高考题目的思维深度,在进行一轮复习时主要针对知识点梳理,并结合知识点做高考的回顾;如果

9、学生已经具有一定的能力,尤其是对高考题目思维起来并不十分吃力,可以在教案组成上,附上高考的11道选择题,培养学生做题能力,比如要求学生用“快、准”,在限定时间完成一定的题目。并在对答案的过程中,要“慢想、全面”,尽量挖掘题目背后的知识,找出题目与知识之间的联系,培养解决问题的能力;如果能力特别强,在教案上附上高考题目的综合题,进行综合题的训练。当然,一轮时尽可能以知识点的梳理为主,二轮时附上能力测试与知识传授并重(能力是侧重点);三轮时,附上能力测试和综合题专项训练与知识点并重(综合题专训是侧重点)。    关键因人而异,不能盲目的超前,急于拔高学生的层次,循序渐

10、进是应该遵循的重要原则。    做题指导(含综合题)    审题-提取信息    挖掘-背后知识(有用)    解答-信息+知识    原则    准和快;紧张而不慌张,全身心投入    阐述要做好题目,(尤其是综合题),笔者认为要关注三个方面,一是题目中所涉及的有用信息,这时审题的关键;二是题目中所涉及的知识以及背后的知识体系,这是命题者的出发点;三是迁移知识的能力,这是以能力测试为主

11、导的命题方向的必然选择,也是培养学生解决问题能力的必然。    做题过程(尤其是选择题)中要求准和快,其中快是前提,如果连题都没做完,在准又有何用,所以在开始阶段一定要练速度,在保证做完题目的前提下,准是关键,是目的,没有准就没有得分率,谈何考试的高分?因此归根结底是要准,再要快。    训练又快又准必须在做题过程中有一定的心理导引,要紧张起来,为快做准备,但不要慌张,为准作铺垫,要全身心地投入,高度集中精力,做到真正的又准又快。    综合题专训    两条线索     小专题知识传授    综合题能力提升  两条线索:老师讲解(讲、总结);学生做题(做,反思)    阐述为了使学生就有比较完整的知识储备,教师在梳理知识时,可以结合一小专题的形式,将一些地理事物或者地理现象的成因进行适当的讲解;同时可以结合近年来,全国部分省区的文综综合题目,进行思路分析,通过讲解与分析,让学生对综合题的解答有一定的感触。为了克服老师讲解的有限性,鼓励学生课下自己选综合题,先做,后对答案,找思路,修改自己的思路