课内课外结合让音乐回归自然回归生活1

1、课内课外结合 让音乐回归自然回归生活 每位音乐教师都有同感：学生学习通俗歌曲速度快得令人惊讶，但面对老师课堂上所教歌曲却不乐意去学，使我们这些做音乐教师的不得不去认真思考之所以然：通俗歌曲易学易懂，现实生活中无处不有，大到春节联欢晚会，小到家庭卡拉ok，随处都可以听到看到，端正对通俗歌曲的态度，发挥其对音乐教育的积极作用，已是当务之急了。 现行音乐教材也确实存在一些阻碍音乐教学改革的问题，如：配套声像资料缺乏，乐理知识难，内容偏多，体系封闭等，没有为师生留下自由创造和表现的空间和余地。 音乐本是最受人们喜欢的一种艺术形式，几乎所有的人在学习和生活中都离不开它，而对部分学生不喜欢上自己的音乐课，

2、确是值得我们深思。那么，如何找回音乐课应有的魅力？本人认为：课内外结合，让音乐回归生活回归自然是一种有效的途径，并进行了一些尝试。 一、打开学生心灵，用心感悟音乐  音乐教育若只是教会学生唱歌，过分强调学生掌握音乐的理论知识，就会降低学生感受音乐的乐趣和魅力的兴趣。我觉得，学生学习音乐就象学习语文一样，在学习语法之前就应该让学生充分感受完整的句子。同样，在学习音乐之前，就应该让学生有充分倾听感受音乐的权利。常常听见老师这样对学生说：“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的！”“这是一首优美、抒情的乐曲。”然后要求学生如何如何去表现，如何如何去演唱。试问：感情怎么可以强加给学生？只有

3、让学生真正感悟音乐，才能让学生更好地去表现音乐。为此，首先要让学生有听觉上的享受。如：我在教唱热爱地球妈妈这首歌时，作了这样的尝试：创设情景：放录象：有一群顽皮的孩子在草地上嬉戏、打闹；有些人为了赚钱，把大面积的森林乱砍滥伐；化工厂排放大量的浓烟废气、污水，致使河流污染，大气臭氧层受到严重破坏，阳光直射后不能反射，使地球如同在一个暖盆内即产生温室效应。其严重性就能使大面积的冰山融化，海平面大幅度上升，淹没农田、房屋，使交通阻塞这时，我就抓住学生的情绪，深情并茂地演唱热爱地球妈妈的歌曲，那深情、企盼的歌声唤起学生强烈的共鸣，学生情不自禁地跟唱起来。在充分体验歌曲优美、动听的旋律后，还需老师强调用

4、什么情绪去演唱吗？又如：我常常启发学生聆听大自然的各种声音：校园里的读书声、大街上汽车鸣叫声、上课的电铃声、小菜场有节奏的叫卖声、春雨的沙沙声等。实践证明，在有了丰富声音体会后，再去辨别音长、音高、音色，再去学习辨别前后两个音之间关系，就水到渠成了，又何必让学生去背二分音符唱二拍，四分音符唱一拍呢？音乐从听觉的享受开始，打开学生心灵，就能真正感悟音乐。 二、拓展音乐时空，主动选择音乐 曾有这么一句话：“我们有一个重要的观念必须要更新，那就是音乐教师不仅在课堂上教音乐，而首先要成为学生音乐生活的指导者。”由于现代科学技术的发展，学生获得音乐信息的渠道将不再局限于我们的课堂，如果我们的学生不懂得选

5、择人类优秀的音乐文化来装扮自己的生活，那岂不是我们音乐教师的悲哀吗？因此，我们要帮助学生拓展音乐时空，教会学生自主选择音乐。每隔一段时间，我都会上这样一节课：1、让我们共同寻找。我搜寻我的歌：每位同学都说一说、唱一唱你最近在课堂以外学到的歌。想一想：你是从哪儿学到的？怎么学会的？归归类：哪些歌曲的旋律动听？哪些歌曲的词写得特别好？哪些两者皆备？我们喜爱的歌：找出大家一致认为适合我们演唱的歌曲。2、让我们唱一唱。谁做我们的小老师呢？鼓励学生自告奋勇地教大家唱。（你会发现每位学生都兴趣盎然，教者尽职，学者尽心。）3、自我评价。谁是最好的小老师？谁是最优秀的学员？所学的歌曲什么地方吸引你，是旋律、歌

6、词还是演唱形式通过这样的开放形式，让学生明白自己有主动选择音乐的权利，逐渐吸收课堂以外的音乐，懂得如何选择、接受周围的音乐环境，让自己的音乐天地更为广阔。 三、融化音乐内涵，尽情感受音乐 如今的学生对你教我唱的音乐课堂教学感到厌倦，而多姿多彩的音乐活动能唤起学生的学习兴趣，让学生在愉悦和谐的课堂氛围中体验、感受音乐。如：我在教四年级歌曲小花伞时进行了这样的尝试：为了让学生在自娱自乐中体会同学间的友谊，并亲身体验，首先，我启发学生创设一个自然环境：一部分同学扮演小雨点；一部分同学围成圆扮演校园；为了让每个孩子都参与活动，还有的就扮演同学。在音乐的伴奏下，有伞的同学把一个个没带伞的学生送回家。音乐

7、在流动，动作也在不断地变化，音乐通过动作溶化入自己的体内，这些事例也经常发生在学生的日常生活中，为学生所熟悉。表演起来更为栩栩如生！ 在学习了陶行知的生活教育理论后，我得到了许多启示：“在生活里找教育，为生活而教育”的观念一直在我脑海里闪现。“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”就必须突出开放性，拓展音乐领域。课堂音乐教学必不可少，但课外音乐活动特具“开放性”， 能让学生走出鲁迅先生所说的“高墙上四角的天空”，充分解放学生的身心，使学生在广阔的音乐领域中自由而又愉快地感受、欣赏和表现音乐，发展音乐才能。 走出课堂，把学生带到清澈的小溪旁、幽静的柳树下、美丽的花坛边，让学生在丁冬的流水声、沙沙的树叶声和花香鸟语中去听音乐、学音乐，充实内容。可以从古今中外的富有童趣或典雅古朴的音乐作品中选择适合儿童的歌曲、乐曲作为课外音乐活动的内容，拓展空间领域，突出“自主性”，培养音乐特长。课外音乐活动在学生爱好和需要的选择上也较个性化、自主化，对于培养学生的个性具有重要意义。为此在组织课外音乐活动要充分尊重学生的兴趣、爱好和需要，为学生的个性发展创造条件。