国学带给我的思考

1、国学带给我的思考 沂源县实验小学 岳慧 谈及国学，有两篇同样写春游的作文能让人有所感悟，一篇是民国时期小学生的，另一篇是当今六年级小学生的。两篇作文对比鲜明，迥然不同，读后令人感叹，发人深思。民国时期小学生的作文：春郊游记某月某日，校中放假。课余在家，殊无聊赖。闻街外有卖花之声，遂知春日已至。披衣出外，不觉步至山下，牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌。再前行，青山绿水，白鸟红花，杨柳垂绿，桃梅堆锦。仰望白云如絮，俯视碧草如毡。见有茅亭，乃入座。未几，炊烟四起，红轮欲坠，乃步行而回。就灯下而记之。当今六年级小学生的作文：游越秀山公园春节，我随家人来到了越秀公园我们来到五羊

2、像前。传说，一天，五个仙人骑着五只羊，带着麦穗来到广州，把麦穗分给人们，并教人们怎样种植。后来，仙人回到天上，留下了五只羊，之后羊就变成了石羊，从此这五只羊便成了广州的标志。我爱越秀公园。相比之下，民国时期的小学生作文，短小精悍，生动传神，清新雅致，尤其词采可观，用语洗练，描述形象，读来意趣悠然，仿佛一幅生机盎然的春景图浮现眼前，让人心领神会。反观当今六年级小学生的作文，多半是粗略引用五羊传说故事，难掩下笔的无神，语言贫乏，内容肤浅，了无意趣，犹如白开水，特别是结语，又让人看到了比比皆是、千篇一律、单调乏味的当代小学生作文，如同流水线下来的流水帐，既无心得，又无意义，令人啼笑皆非，无可奈何。两

3、个同龄孩子，写作水平差距如此之大，不能不让人忧虑和反思。造成这一现象的根源，绝不会是人智力退化的结果，我认为是教育内容和方式的差异引起的。旧中国施行封建私塾教育，自儿童启蒙即讲授经史子集，教学方法僵化呆滞，强行让孩子大量背诵晦涩难懂的古文典籍，不予讲解，违背了教育科学性，难以让孩子产生兴趣，甚至压抑孩子的天性。但熟记大量经典文章，让孩子积累了丰富的词汇，领会到了为人处事之学，渐悟了行文之道，培养了写作基本功。从上述那篇民国小学生作文，我们不难看出，不是涉猎了一定古文典籍，汲取了一些语言精华，蒙受了一点写作之道，不可能有诗词般的语言，写不出琅琅上口的作文。鲁迅先生在谈及自己的创作时，曾批判私塾教

4、育呆板枯燥，固化人的思维，磨灭儿童的灵性；但同时也指出，自己的文学功底，却多半是从童年的私塾里打起来的。可见封建教育固然存在严重弊端，却并非一无是处，大量优秀古代文献绝不能丢弃，这些优秀古代文献即是我们所说的“国学”。现代教育是科学教育，旨在增进人的知识，培养人的才干，启迪人的心智，提升人的素质，它符合教育客观规律，尊重人的个性，有力于激发人的潜能和创造力，促进人全面发展。但目前的语文教育，尤其是小学语文教育存在不足之处。现代语文以白话文、现代文为主，浅显易懂，便于领会。语文教学，多半强调生字词的掌握、内容的分析、意义的解读；对词句的积累、语言的垂炼、内涵的拓展、写作技巧的领会等关注度不够。学

5、生普遍语言贫乏，作文内容空洞、立意浅薄，或拖沓冗长、言不及意；或下笔艰难、数语了事；甚至有的连一篇日记、一封书信都写不好，语句生涩，文理不通，逻辑混乱。象前面提到的那篇当今六年级小学生作文，便是极好的写照。究竟根源，是读书不够，知识储备不足造成的。“胸无半点墨，下笔定慌神”，没有广泛的阅读，没有丰富的知识储备，语言就贫乏，思想就苍白无力，下笔就贻笑大方。“国学”是各类古代典籍文献的大集成，是五千年中国文明史的沉淀，是中华民族智慧的结晶。“国学”涵盖文学、历史、哲学、科学等各门类学科，包罗万象，浩如烟海。就文学而言，佳作如云，篇篇经典。如南朝吴均的与朱元思书，仅用144字便生动逼真地描绘出富春江

6、沿途的绮丽风光，语言简练明快，字字珠矶，给人以美不胜收之感，令人叹为观止。又如西晋李密的陈情表，辞语恳切，委婉动人，晋武帝读后叹惜良久，深为嘉许。文中的“急于星火”、“日薄西山，气息奄奄”、“人命危浅，朝不虑夕”等，直今我们还经常引用；再如清代袁枚的祭妹文，语言朴实，感情真挚，叙事生动，读罢让人荡气回肠。就史学来说，二十四史卷轶浩繁、气势恢弘、波澜壮阔，用简练生动的语言，描述了中华民族的奋斗史，饱含无数聪明智慧，如能开卷，定能受益匪浅。如吕氏春秋，由相国吕不韦招罗天下名士，历经数载，精心编纂而成，涵盖诸子百家，书成后置于城门之上，通告天下，如有能易其一字者，赏百金。良久，竟无人能增减易其一字，吕不韦欣然道：“此不朽矣！”足见文章之精美。又如史记，系司马迁遭受肉体和精神摧残后，呕心沥血所作，写人记事往往一字传神，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”，文学价值极高。还有南宋朱、程之理学，说理透彻、内涵深刻，足以使人触类旁通、才思广进。“国学”各类作品惜墨如金，语言垂炼凝重，文字生动传神，思想博大精深。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，熟记经典作品，广泛吸取“国学”精髓，定能使人思