浅谈学生倾听习惯的培养

1、浅谈学生倾听习惯的培养-贺兰县立岗镇中心小学王学军办公室里，经常听见教师们这样抱怨:我已经讲过了好几遍的题目，学生还要做错，有的答案都告诉他们了，还是写不对！在我的课堂上，经常出现这样的场面：当我向学生提出一个问题之后，孩子们一边争先恐后地高举小手，一边急切呼唤“我来！”。“我会！”当请一学生发言，其余学生无心聆听，或为自己未有发言机会而连声惋惜、抱怨，或迫不及待地轻声与同桌交流。发言的学生由于紧张的缘故，他在站起来之后，突然一下子噎住了，正当他在思索时，班上有几个孩子，边举手，边喊着说出了答案；有时，有的学生会重复别人说过的答案，人云亦云；有时，我的要求还没有说完、说清楚，学生们已经迫不及待

2、地说起来、做起来、讨论起来了；还有的学生看上去在听,但叫他起来回答时，却不知所云，因为他是“假听”，其实他根本没有听清老师的提问这些现象说明我们的学生不会倾听，也就意味着不会学习，学生不会学习也就意味着课堂教学的无效。为什么会这样呢？反思一下，不难发现，主要是老师和学生的原因。1、学生自身的原因（1）学生的年龄特征现在的学生基本上是独生子女，大多数学生以自我为中心，没有耐心听完别人发言，喜欢插嘴。同时他们又具有好动,自控能力差,容易开小差的特点。有些学生手里总是爱摆弄一些东西，边听边玩，分散精力，听讲效率比较低。(2)学生的倾听态度很多学生没有良好地倾听习惯，是因为有的学生对学习失去信心，有的

3、学生基础太差，听不懂，有的觉得自己会了。有了这些想法学生的倾听态度就发生了转变。学生的倾听态度如何直接影响着课堂听讲的效率，影响着学生的学习。（3）缺乏倾听指导学生不能认真倾听的主要原因是小学生年龄小，不会倾听，没有正确的倾听方法。导致了他们想听却不知如何听？怎样听？不会倾听的学生就不会学习，即使很端正地坐在那儿也是没有效果的。2、教师的原因（1）目标要求不明确,学生无法倾听在课堂教学中,由于教师教学目标表述不清楚，学生不明确学习任务, 导致学生倾听受阻。其次，教师对学生倾听的实效没有及时检测，也就不能引起学生对认真倾听的足够重视。（2）提问的随意性,影响学生倾听有些教师没有精心设计问题,想到

4、什么就问什么?这样信口开河的质量不高的问题,有的过于简单, 有的没有意义，有的又太难，学生不会回答,这样随意地提问极大地影响了学生的倾听效果。(3)唠叨、重复讲解,学生不愿倾听在教学中,教师过分地重复唠叨,会使学生产生厌烦的心理,不仅不能培养他们倾听的好习惯反而觉得老师的话没有分量,失去了说服力。（4）紧张的师生关系，降低了倾听效果有些教师提问时，急于找出符合自己教学思路的答案，当学生回答稍有偏差或停顿时，教师就迫不及待的打断学生的发言而叫班上表达能力强的学生。这样做就打消了其他学生的积极性，形成紧张的师生关系，时间一长，学生就不认真听讲了。策略：1、强化意识西方有句名言：上帝分配给我们两只耳

5、朵，而只给我们一张嘴。意思就是要我们少讲多听。我们要让孩子知道，在人与人的交往中，学会倾听，不但能给予他人自信，使自己取得信赖，赢得友谊，也是了解别人的最好的方式。更要让学生明确：在课堂上，倾听是我们必须履行的一项学习使命，不会倾听就是不会学习。在平时的课堂教学中，我会用“眼睛看老师，耳朵听老师。”来提醒孩子；会用微笑表扬“这位同学坐得多端正！”“你们瞧，他听得多专心！”“他的精神看上去像解放军！”送给孩子；也会抓住机会郑重其事地告诉孩子：“听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思。说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，更喜欢专心倾听的同学。在专心倾听的基础

6、上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。”目标只有一种：让孩子明确“专心倾听很重要，我们都要学做好”。2、明确要求教师在课堂上要求学生认真倾听，可到底怎样才算认真倾听呢？老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了“学会倾听要六心”：一要静心，即倾听时要保持一种安静的状态，沉下心来，脑子里不想其他事，认真地听，认真地思。二要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话。在听的过程中，一定要注意观察发言者，因为他们的声调、动作、体态、面部表情手势等都在传达着重要的信息。三要耐心，不随便插嘴，有什么意见和看法，一定要在耐心听完别人的话，

7、才发表自己的见解。四要细心，当别人的发言有错，评价同学的发言时，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。五要用心，在听取他人意见时不盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。六要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点； 3、正确评价正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”习惯的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如我经常会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了

8、不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？为了能让这项工作落实到位，我们还可定期对学生的学会倾听的表现进行评比活动，通过自己评，小组评，教师评等方式，真正使学生从内心感受到倾听所带来的成功和喜悦。 4、专项训练为促使学生倾听习惯的养成，我们还可以通过一些小训练，提高学生倾听的能力：如听记训练。思路是：让老师或学生说故事，其余听记，要求记得简明扼要，准确无误，以训练

9、学生在最短时间内理解信息、整合信息、积累信息。我们可灵活地将每节课前三到五分钟定为“听记时间”，训练孩子的听力。给学生读书听。有人曾提出了培养学生自觉自愿想去阅读的方法给学生读书听，实际上它对学生听力的训练也起着非常直接的作用，这一方法能延长学生听的注意力持续的时间，扩大词汇量，而且能激发学生的想象力，培养了他们读书的兴趣。教师可每周挤一到半节课来给学生读书听，实践证明那是最受孩子们欢迎的课。 走向生活练“听”。跳出语文学语文，语文的外沿就是生活的外沿，广阔的生活环境就是学习语文最好的课堂。我们可以让学生去聆听生活的声音：莺啼蝉鸣、潮汐的涨落、小鸟的啁啾用心灵去倾听，就会听出一份率真、一份执著。并试着让学生将倾听的内容转化为表达，与众人分享倾听的收获。 “听”是一个重要的语文学习习惯，也是很重要的一种学习的能力，是取得外界信息的关键，也是学习的基础。无论我们怎样截取教学的片段，都会发现永远是一个人在说，更多人