综合性大学通识课与素质教育

1、综合性大学通识课与素质教育摘要：本文结合浙江大学近年来公共选修课教学的改革和实践，论述了综合性大学如何将文化素质教育与人才培养模式结合起来，加强通识课教育，提高大学生文化素质，积极构建复合型人才培养的教学体系结构。关键词：综合性大学；教学改革；通识课；素质教育加强学生文化素质教育是在我国高等教育进一步转变教育观念过程中提出并实施的重要战略步骤之一。现在，素质教育已成为全社会的共识，这种注重学生全面发展与个性发展和谐统一的现代化教育理念，也渐渐成为传道授业者追求的目标。通过几年的实践和探索，许多高校根据自己的情况，采取了不同的方式、方法来加强大学生的文化素质教育。其中通识课是作为大学生应该普遍接

2、受的、除专业以外的共同内容。为学生开设适当的通识课有助于拓宽学生的思维方式，培养学生的创造思维、创新意识，在学生文化素质教育中起到越来越重要的作用。开设通识课的另一个目的也是为了适应市场经济对人才的多层次、多样性要求。我国传统教育模式培养的学生的知识结构基本上都一样，特别是一个专业的学生，其专业知识、知识结构均一样，在市场经济条件下，这种人才的一样化是绝对行不通、不可取的。一、浙江大学通识课发展状况浙江大学通识课最初于1978年开设，是在推行学分制的情况下开始实行的，当时开出的课程为数不多。1981年有40余门，1998年并校时也仅有138门，且有些课程教学内容重复。这与学校建设的目标有很大的

3、反差。面对这种差异，2000年初学校教务部对原来四个校区原有的和新申报的通识选修课进行了大的整合，按人文科学、社会科学、自然科学、工程技术及艺术五类进行了统一规划，最终确定了280门课程。近两年根据我国社会和科学技术发展的要求，我们逐步充实新的教学内容，多次面向全校招聘教师，开设了基因工程、企业文化、WTO与中国、生物信息学等十几门科学文化素质教育通识课，加上新申报的课程，目前有350余门。表一大致反映了我校通识课的发展状况。表一：浙江大学通识课开课历史一览表间(年)课程总数(门)课程类别人文科学(门)社科科学(门)自然科学(门)技术类(门)艺术类(门)19814365917619921073

4、424152681998(并校前)13821411739112000278597681362620023538092965233二、完善通识课建设，促进教学的全面改革近年来，通识课也是浙江大学进行教学改革的一个突破口。新的浙江大学成立之后，我们根据教育部新颁布的普通高等学校本科专业目录和教育部关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见、关于普通高等学校修订本科专业教学计划的原则意见等加强文化素质教育工作的指示精神，充分利用浙江大学学科门类齐全的优势，重新制订新的本科专业教学计划人手，分别在1999、2000年两度制订、修订本科指导性教学计划，着力进行教学内容与课程体系的改革，进一

5、步优化人才培养方案，规划了一套具有时代特色、又能融汇人文精神且具有浙大特色的课程体系。这套课程体系的基本框架具有一个显著的特征，即文化素质课程体系的基本框架从课程体系中独立出来，成为课程模块中重要组成部分。在1999级本科各专业指导性教学计划中，文理工农医各类专业的课程分为公共基础课程、学科基础课程、文化素质与跨学科课程、专业方向与特色课程四大类，其中文化素质与跨学科课程是精心组织、专门开设的一些有助于培养学生人文精神和科学精神以及拓宽学生知识面的课程，包括人文科学、社会科学、自然科学、工程技术和艺术五大类，它在总学分中所占比例为 1015%。在2000级本科各专业指导性教学计划中，课程模块进

6、行了调整，分为校定必修课程、院系定必修课程、校定选修课程和院系定选修课程，其中文科与理科、工科、农科、医科之间交叉学科的学分必须达到8学分以上。2002级教学计划是在2000级教学计划基础上，进一步加大重组和整合的力度，增设学科前沿性和综合性课程，形成适应21世纪要求的新课程体系。同时适当减少必修课，增加选修课的比例，充分体现本科人才培养拓宽面向、加强基础、优化体系、更新内容、注重创新、强化实践、突出能力、提高素质、减少学时、提升效益、保证质量的方向，为构建具有浙江大学特色的研究型本科教育教学体系打下良好的基础。实施新的课程体系后，从政策和制度上进一步促进了学校通识课的建设，从而促进了学校的教

7、学改革。目前课程规划、设置更能体现社会的需求、学生的需要，受到了师生的普遍重视和欢迎。(参见表二)表二：近两年各学院学生选课情况的统计序号学院学生人数人文社科自然类技术艺术近四学期选课人次经济学院863431468112856211927082法学院67030645310952208721713教育学院39220632245316410212474人文学院1287263660209157316140945外语学院52527335666516111515706理学院1363835156830539224143437生命科学院377649367121676112498机能学院97213568382

8、4938916229949材化学院118819041085310312153376410电气学院11325221160272391191353611信息、计算机学院22186713398225746866921770082建工学院9021421823266283199299213农工学院41245460686655912674环资学院417612447179564213365生医学院55487041817418091173316农生学院5636906572308911617927动科院33336744510154299698医学院4741796170479133940150319药学院2732

9、5l301127397781020管理学院9604585241358654294329421竺可桢学院88099759731223025004636合计9406199091570899745889541758929三、加强通识课的教学管理并校至今浙江大学通识课教学发展较快，几乎每个系都开设了面向全校所有专业学生的选修课。学生不仅对其它校区、其它专业的知识越来越感兴趣，对多样化的教学方式、实验方法以及考核形式也表现出较高的热情。已基本上实现了学科交叉、文理渗透的目标。在取得显著成绩的基础上，学校计划进一步增强通识课教学，新的一轮教学计划加大选修课的比例，选修课学分占总课程教学总学分的30%，给学

10、生较大的选择空间。随着通识课教学计划比例的逐年增长，教学的管理难度也越来越大。管理工作如果跟不上，势必影响整个教学。学校领导、教务部已认识到这一点，设专人负责通识选修课的建设工作，制定了相应的规章制度、开发了选课管理系统，使教学的各个环节，包括课程的申报、审核、教学计划、教学任务、选课系统开发、课程质量评价、建设精品课程及选课指导等一系列工作能够有条不紊地进行。另外，为开出更好的课程，减少学生选择的盲目性，每一学期中公布下学期所开设的课程、教师、课程简介、上课时间等信息以供学生参考。几年来我校在加强、完善通识课程建设的过程中，紧跟知识经济前进的步伐，丰富更新课程的教学内容，并始终从发展的角度来认识新知识、技术对大学生文化素质教育工作的挑战，以素质教育的思想观念来引导和推动教育和教学改革，重视教学模块中的通识课教育与大学生文化素质教育结合在一起，提高学生获取知识的能力。随着高校招生数量的日益扩大，高等教育已逐渐从精英教育转向大众化教育，因此，加强学科交叉、