提高初中信息技术实作课教学效果探讨2

1、提高初中信息技术实作课教学效果探讨如何提高初中信息技术实作课的教学效果，让学生很好地掌握计算机实作技能，是信息技术教师思考和探讨的重点。笔者在长期的实作课教学中为提高课堂教学效果从如下几方面进行了一些摸索和探讨：一、认真做好机房实作环境准备1、计算机机房准备。机房是学生进行实作课的基础条件，目前学校机房条件已经达到一人一机的要求，机房配备有投影仪，教学条件大为改善。笔者探讨的机房准备体现在对机房机位布局上：针对初中学生计算机课上比较活跃，将学生机布置在前，教师用机放在最后一排，而不是将教师机放在传统讲台位置。这样学生坐在教师的前面，教师在上课时可以方便监控学生实作，从学生机屏幕上察看每个学生的

2、实作效果和进度，便以教师即时调控。2、清理机房中每台计算机软件环境。对每台计算机除配备基本软件外，适当补充并更新常用软件，比如图形处理 动画制作（Flash)等软件，清理所有的游戏软件，包括Windows附件中的小游戏，给学生提供一个干净的软件学习环境。二、严格做好实作课前的学生准备1、学生USB设备清理准备。 随着计算机新技术的不断出现，在方便人们的同时给计算机教学带来挑战，比如USB接口设备，给人们的存储数据带来了方便快捷，但是因为学生在实作课堂中将USB设备作为游戏存储工具，而严重干扰正常的课堂教学。因此，在实作课前对USB设备清理非常重要，借鉴正规考试时小件存放的方式，采用在机房（教师

3、机附近）设置临时USB设备（手机）存放处，要求学生将USB设备统一放置，如需使用需在教师监控下使用。这样从源头杜绝了学生实作课玩游戏的想法，对提高课堂教学效果有很大帮助。2、学生学习用具的准备。计算机实作课的学习用具主要是书和笔应当由学生准备，然而很多学生在上实作课时只有人来，不带书、笔的现象越演越烈，严重影响实作课教学。因此实作老师要认真清理学生学习用具，对上课不带书、笔的严肃处理，为提高课堂教学效果打下一个好的开始。三、教师精心准备实作内容 实作内容是操作课的核心，是教师课堂教学的重点，学生学习的基础，教师要结合教材从如下方面精心准备：1、分解实作重点内容，夯实基础操作。计算机实作课上对基

4、础的、学生必须掌握的内容要分解为操作点，将操作点反复练习，采取多种形式进行练习。例如word文件的编辑排版中，首先分为字号、字体、段落的设置等基本操作点，然后逐个练习、反复练习，加强学生的操作能力。 2、结合各学生水平，开展实作教学。在实作内容准备上，要尽量贴近学生的自身情况，激发学生在实作课中的兴趣。根据不同梯次的学生，将学生划为几个小组，各小组的实作内容难度不一。3、适度扩展教材内容，注重综合练习。目前使用的教材注重单一的知识点操作，缺乏对学生综合练习的实作训练。要让学生的操作技能有所提高，教师在设计实作内容时就要对书本内容进行适度扩展，设计一些综合练习来提高学生操作能力。例如在Word字

5、处理的教学中，当完成了基本文字排版实作后，给学生准备一篇短文的排版实作练习（主要是字体，段落、格式）；在完成Word表格基本知识实作后，给学生精心准备个人简历表的扩展练习；在完成Word的图形、排版操作后，给学生准备一个图文并茂的小报编辑扩展练习。这样通过循序渐进、综合训练，学生在不经意间将所学的知识进行了运用，强化了学生操作技能。4、认真进行复习，巩固课堂成果。古人说：“温故而知新”，这句话对于计算机操作课更显重要，因为计算机课程的特点是动手。在教学中我们经常发现学生面对一个操作题无从下手，一旦老师稍加提示学生往往觉得很简单，出现这样的问题一定程度上是学生练习不够，虽然在实作课上教师带领的时

6、候学生完成起来简单，一旦独立完成往往困难重重。因此在实作内容的准备上要特别注重技能的复习和强化，让学生通过不断的反复练习来掌握基本的实作知识、技能，提高操作课教学效果。四、教师要借助灵活的现代教育技术手段有了精心准备的实作内容，如何让学生更好、更快地理解、掌握这些内容呢？现代教育技术的发展为教师提高操作课教学效率提供了可靠的技术保证，在实作课教学中教师借助直观、先进的教学技术手段，往往事半功倍。目前在计算机实作课教学中，通常采用如下的形式：1、投影仪+教师+学生逐步跟随的方式。这种方式学生在老师带领下逐步掌握操作技能，适合难度较大的实作内容。 2、控制软件+教师+教师边演示边控制的方式。这种方

7、式需要中断学生的操作，便于教师的控制。在实作课堂中教师可根据教学需要灵活运用教育技术手段达到提高课堂效果的目的。五、注重“及时的过程性考核和反馈” 学生的实作技能提高如何体现？当然是考核。虽然我们不把“考”当成“法宝”，但是考核和评价作为教学中一个重要手段，在计算机实作课中还是要经常使用。不同的是我们要采用适当的考核形式，在长期的实作课考核中，积极探索一种“及时的过程性考核和反馈”，将考核过程、结果及时反馈给学生。具体操作为：每当完成一个章节的实作，教师通常会设计5-10个难度相当的操作题，考核时一次考核一个小组（5-10人），每人随机抽取1-2个题完成操作，考核过程中教师有比较充足的精力观察学生的操作过程，考核完成后教师及时与学生沟通，