《争吵》教学设计5

1、?争吵?教学设计5课时3课时学习目标1、会认嫉、妒等13个生字。会写匠替等14个生字。能够正确读写石匠抄写等14个词语。2、正确而有感情地朗读课文。3、了解我和克莱谛争吵前后的表现，体会人物的心理变化。4、理解父亲说的话。逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。重点与难点重点：识字写字，阅读理解课文，体会人物的心理变化，感悟父亲的话，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。难点：识字、联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。学习准备课件、生字卡片、字典。第一课时学习目标1、初读课文，整体感知课文内容，能把课文读通、读正确。2、认识本课

2、的13个生字词和嫉妒等新词。重点与难点重点：识字、把课文读流畅。难点：个别生字的字音，读通顺课文。学习准备生字卡片、字典课时学习过程教学环节师生活动设计意图一、揭题质疑1、板书出示吵，指名说说自己对吵的理解：查字典，正确理解吵的不同意思。2、板书出示争吵，指名读：争吵的吵什么意思?争吵呢?3、我们今天要学习的第十五课的题目就是学生齐读课题。你想从课文知道什么?指名质疑。(预设：谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。)训练、落实本单元有关字义确实定。树立学生的问题意识，激发学生阅读探究课文的兴趣，同时也为自主探究性阅读确定目标。二、初读课文、自学生字，

3、整体感知课文：1、那我们就快翻开书本来读读课文吧!先请小朋友们明确自读课文要求：读准字音，把文中有关的生字找出来认认读读。把课文读通读顺，做到不丢字、不添字。2、学生按要求自读课文，教师借机巡视辅导。3、反响检查：多音字的认读：板书出示哼，你能读准这个字吗?随机引导学生明白它有两个读音：heng hng。理解不同读音意思不同。(先学生结合自己的知识积累说，再查字典验证。)检查生字认读：卡片出示，开火车认读，随机正音指名认读生字齐读。(肘、侍、承、尚是翘舌音，竟、哼、承、谅、尚是后鼻音)指名认读，扩词，随机理解其中的一些词语的意思。齐读生字和卡片后的词语。检查读课文：指名接读课文，随机正音、正句

4、，难读的句子大家一起读读。4、整体感知课文：请小朋友们放出声音来把课文正确流利的通读一遍，一边读一边结合我们前面提出的问题想想课文主要写了些什么?学生自读思考。同桌说一说。指名交流，初浅地解答课始提出的一些问题。(如：谁和谁争吵我安利柯和克莱谛;为什么争吵克莱谛弄脏了我的本子;争吵的结果怎样我们又和好了)倡导自主识字，开展学生独立识字、独立读文能力。无声地传授给学生一种严谨的学习作风。从根底落实语文的学习。丰富、积累学生的词汇量。发现问题、解决问题，有点到面的突破读课文中的难点。三、总结根据学生对课文的整体感知，教师质疑于学生的答复。学生是课堂的主人，教学应该为学生效劳。四、稳固练习1、认一认

5、，比一比，组组词：嫉侍原戒忌待缘戎2、完成?作业本?上字音选择练习。在比较中加深对生字字形的识别。第二课时学习目标1、阅读理解我们为什么争吵、争吵后我的心理变化。2、结合课文理解嫉妒等新词的意思。3、能有感情地朗读课文。4、会正确标准地书写匠、替等7个汉字。重点与难点重点：写字、结合课文理解词语，阅读理解感悟课文，体会我的心理变化。难点：匠、承的书写，真正理解争吵的原因，体会我的内心世界。学习准备生字卡片、课件。课时学习过程教学环节师生活动设计意图一、复习导入1、出示卡片，抽读生字。2、出示新词，指名认读齐读。3、我和克莱谛争吵真的是因为克莱谛弄脏了我的本子吗?我们先来读读课文的14自然段。稳

6、固加深对生字的印象。二、阅读理解课文14自然段1、学生自读思考同桌交流。教师随机了解学生讨论情况，适当地做一点点播。2、集体交流，引导理解：预设：克莱谛弄脏的不是我的本子，而是小石匠的。克莱谛弄脏了小石匠的，我报复他，成心弄脏了他的本子。我是成心的，那克莱谛呢?你从哪里看出来，引导学生理解他只微笑着说lsquo;我不是成心的。rsquo;只表示没有多的解释、没有多的说明因为心中没有愧，觉得这是小事、很平常;微笑说明态度很好朗读。克莱谛觉得这是小事、很平常，是自己不小心而已，我是这样认为的吗?你从哪里读出来的?我火了，骂了他一句。我一下子就生气了;骂我觉得他不是不小心，而是成心的心想：lsquo

7、;哼，得了奖，有什么了不起!rsquo;哼鼻子中冒气，很生气。有什么了不起!我心中没好气，我心中在难受、在嫉妒他得奖。随机插入个性化的理解朗读，随机引导理解文章第一句，假话，不成认自己嫉妒，理解嫉妒。3、小结：我们争吵的真正原因是什么?(我的嫉妒、猜疑、小气)4、但我们说一个巴掌拍不响，如果仅仅是我的嫉妒、猜疑、小气，事情会发生到争吵吗?(不会，我不但嫉妒、猜疑，还去报复了克莱谛，把克莱谛也惹火了)你从哪里看出我把克莱谛惹火了引导学生阅读理解课文第四自然段：气得脸都红了非常生气、有点愤怒了。说着就举起了手行为失控，好似要打人，气啊;就不假思索，火啊，都快失去理智了引导理解后半句，不想把事情闹大

8、你觉得当时克莱谛心中会怎样想?引导学生想象说话，体会人物的胸襟。随机插入学生个性化的理解朗读，特别是说的两句话。倡导自主探究式的阅读，开展学生的阅读感悟能力。紧紧地抓住文本来阅读，从文字中理解感悟。在生成中深化感悟理解，在追问中真正地把握、理解文本。注重读中理解感悟，感悟理解中提升读的品位。挖掘文本的空白点，在想象说话中走进人物的内心世界，感悟人物的的可贵品质。三、阅读理解课文第58自然段，体会我的心理变化1、过渡：因为我的嫉妒、小心眼和猜疑惹得克莱谛也生气了，使得两个好朋友争吵了起来。此时我的心情如何呢?2、学生自读课文第58自然段，思考，找出描写我心理活动和心情的词句，再仔细读读，读出了我

9、怎样的心情?同桌交流。3、反响交流，随机指导朗读：我觉得很不安，气也全消了。我很懊悔，不该那样做。(气全消了说明我不再生气了，并开始认识到自己的错误了。懊悔的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他确实不是成心弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的)啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好!(要是、该、有多好懊悔莫及朗读你还能改出更懊悔的语气：啊哎，该有多好那该，句末加啊)我又记起父亲lsquo;应该知错认错rsquo;的话来。但是，要我向他成认错误，我觉得太丢脸。我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说lsquo;去向他认错吧rsquo;，可是lsquo;请原谅我rsquo;这

10、几个字怎么也说不出来。(认识到了错，想到了要认错，但又没有勇气成认错误，矛盾的心理)我用眼角偷偷地看他，只见大概是因为扛多了柴的缘故吧。(偷偷地惭愧，自己觉得对不住朋友，愧疚的心情;大概猜想，对朋友的关心、理解)走进文本，走进人物的内心世界，体会人物的心理变化，感受我的可贵之处。四、课堂小结1、我的心情是如此，克莱谛又怎么要呢?我们下节课再读课文。2、指导书写7个汉字。第三课时学习目标1、了解我和克莱谛争吵前后的表现，体会人物的心理变化。2、理解父亲说的话。逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。重点与难点重点：体会人物的心理变化，感悟父亲的话，懂得同学之间应该团

11、结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。难点：联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义学习准备课件。课时学习过程教学环节师生活动设计意图一、回忆导入1、出示描写我心理变化的句子，有感情地朗读。2、我的心情是如此，克莱谛又怎么要呢?请小朋友再读课文第58自然段。回忆我的心理变化，切入本课的学习探究话题。二、再研读课文第58自然段，体会克莱谛的心理变化1、学生自读课文思考，同桌交流。2、反响交流，集体讨论：克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。(不是愤怒说明克莱谛不生气了，他们很要好，加上克莱蒂是个好人，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了悲哀，这

12、悲哀是流露出一种出人意料的情绪。对我所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。怕失去我这个好朋友)他又说：lsquo;我在外边等着你!rsquo;引导理解前后两次说这话：说法一样，意思不一样：第一次克莱蒂很生气地说的，是想说理或武力解决此事;第二次说在外边等你，是想向我解释，以求化解矛盾，不是成心的比照朗读。3、我也说了这样的话，那我的话是什么意思呢?(想成认错误，但又有点害怕，太要面子了，也是说的在外边等你误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了)比照朗读这三句话。回忆我的心理变化，切入本课的学习探究话题。结合文本走进克莱谛的内心世界，体会克莱谛的高

13、尚。三、阅读理解课文第913自然段1、过渡：既然我和克莱谛都有了懊悔之意，事情会怎样开展呢?请学生继续读课文。2、学生自读课文第913自然段，思考你从中读懂了什么?3、反响交流：我们不再争吵了，而是和好了。怎么和好的?预设：是克莱蒂主动提出来的从哪些词句中读明白的?克莱谛的话。让我们像吧!盼望、乞求我以后再不，好吗?诚恳地征求我的意见，希望着、盼望着克莱蒂的动作：微笑态度很诚恳;拨开、温和、搭非常的友善。我希望和好吗?从哪里体会到的?再也不了!再也不了!把这话说了两遍，非常的开心、惊喜朗读。然后我们就高快乐兴地分手了。快乐地心情中看出我们都希望两人停止争吵，仍做好朋友抓住克莱谛话语、动作体会克

14、莱蒂的高尚。四、阅读理解地14自然段，全文，理解父亲的话1、过渡：经历了这件事后我觉得如何呢?2、齐读最后一段，说说这段主要写什么?(回到家里我把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。)引导理解本想(原来想，出乎意料)3、父亲为什么不快乐呢?齐读父亲的话：你错了我错在哪?(嫉妒别人、太小心眼了，瞎猜想，没有勇气面对、成认、改正错误)第一个伸过手去是什么意思?(一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于成认自己的错误，求得别人的谅解。否那么就是错上加错。第一个伸过手去意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅)高尚的朋友：宽容、体谅别人，待人友善、珍惜朋友、珍惜友情、孝顺、懂事父亲把我手里的尺子夺过去折成两段，向墙角扔去。是