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文档简介

1、2014年秋九年级语文备课组导学案 编号设计人： 执教人： 班级： 姓名： 预学评价：课 题应有格物致知精神课 型自读课课 时课时学习目标1、理解“格物致知”的内在含义以及普遍的现实意义。2、学习举例论证、道理论证的方法。3、培养科学实验精神。学习重点学习格物致知精神，编写阅读提纲。学习难点学习本文的论证方法，培养学生勤于实践、勇于创新的精神。学习流程学习内容方法指导自主预习感受新知1、我从这篇课文中认识了 等生字，理解了 等词语。2、这篇课文的主要内容是 。3、我最喜欢的句段有 。4、我不理解的词语有 。5、我向小组提交的讨论的问题是 。大声朗读课文，借助工具书，读准字音，理解词义。导入新课

2、展示目标1、导入：有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。 2、呈现目标。检查预学任务导向检查：1、 生字正音。 丁肇中（ ） 嘹望（ ） 授予（ ） 彷徨 （ ） 儒家（ ） 埋没（ ）2、 词语解释。授予： 彷徨： 清谈： 袖手旁观： 不知所措： 【整体感知】1、朗读课文。2、请在文中用横线画出各段的中心句，然后分析归纳，理出课文的层次结构。第一部分（ ） 第二部分（ ） 第三部分（ ） 第一层（ ） 第二层（ ） 第四部分（ ） 1、 同桌互查，全班抽查。2、 引导学生列出提纲。3、 教师出示本节课的学

3、习任务。合作互学研读课文1、把在“预学”中遇到的疑难点，同小组成员进行交流解决。2、围绕以下问题深入探究课文：（1）课文的标题是“应有格物致知精神”，那么“格物致知”是什么意思？它最早在什么地方提出来的？ （2）在第三自然段中，作者为什么说“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知？ （3）传统的中国教育所讲的“格物致知”与作者所提倡的“格物致知”的目的是不是一致的？造成这样结局的原因是什么？作者是怎样加以证明的？ （4）结合课文第三部分说说：究竟怎样才能学到新的知识，作者是在怎样悟到“格物致知”的重要性的？而实验过程具有哪些特征？ 1、交流后还未解决的问题做上标记。2、探究课文一定要在疏通字词句，理解课文内容的基础上进行。3、紧扣文本，理由充分。4、做好记录，选好发言人。展示交流师生评学1、四个小问题每3个小组交流一个，其它小组补充纠正。2、提出疑难，全班讨论解决。老师帮助解答疑难：小结：作者运用道理、举例、对比的论证方法，使说理透彻，道理充分，更令人信服。整合训练巩固提高1、你

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