中国的行政区教学设计

1、有经验的教师在备课的时候，总是要周密地考虑，他所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法。 -苏霍姆林斯基 教案背景：1、面向学生：初中 学科：地理2、学段：八年级上册（湘教版第一章 第二节 中国的行政区划）3、课时：第一课时教学课题： 了解历史上的行政区划。知道我国现行的三级行政区划。识记34个省级行政单位的名称、位置。培养学生阅读并使用中国政区图的能力。教学分析：1.突出重点：本节的教学重点是我国34个省级行政单位的名称、位置。通过教师点拨、引导，学生讨论、交流、总结来突出重点。2.突破难点：本节的教学难点是使学生形成政区分布的空间观念，通过反复运用地图、读图、

2、拼图、填图来突破。3、教学准备：多媒体课件（增强直观性，激发兴趣，活跃气氛）。 中国行政区划图拼图板（帮助学生形成政区分布的空间观念）。4.整体思路：导入：问题导入。自主学习：自学目标内容，预设问题。合作探究：本课重点，通过反复交流、讨论、练习完成。检测与评价：通过游戏、活动完成。布置作业：识记34个省级行政区名称、位置的顺口溜。教法分析：以问题创设情景，在充分运用中国政区图的基础上，通过让学生反复读图、拼图、填图的练习，使学生形成政区分布的空间观念。教学过程：教学心得教学环节教师活动学生活动设计意图让学生在游戏中学习，充分调动了学生学习的兴趣，开阔了学生的视野，激发了他们主动学习的欲望。同时

3、也培养了学生的合作意识和竞争精神。导课同学们！老师想请你们帮个忙，我想给固市初中的一位老师写信，信封上的地址怎么写？（引出行政区划）什么是行政区划呢？问题：如果让你去一个学校找一位学生，你会怎么找？一个国家也是如此，为了便于管理，将国土分为若干个地区，并设立若干个级别，这就是行政区划。思考、回答回答：找年级、班级、学生理解：我国为什么要进行行政区划。联系生活实际，激发学生的学习兴趣。自主学习目标内容学习目标：（多媒体出示）、了解历史上的行政区划、知道我国现行的三级行政区划、识记省级行政区名称、位置学生了解：本节课要了解、知道、重点识记的内容。使学生明确学习的内容和方向。预设问题多媒体出示：1、

4、填表、(检测P6标题1学生自学情况)自主学习学生根据要求：2分钟内阅读课本P6、P7内容，完成习题。将答案圈划在课本上。学生了解：我国的行政区划，在有些地方比较复杂，、在市管理县的地方，行政区划是四级：省（自治区）、市、县、镇（乡）; 、在有自治州的地方，行政区划也是四级：省（自治区）、自治州、县、镇（乡）培养学生自主学习的能力。历史朝代春秋汉魏晋隋唐两宋元清行政区划名称2、填空题、（检测标题2内容自学情况）、我国现行行政区划，基本划分为_（ ）、_（ ）、_（ ）三级。（师在学生回答问题时，随机引出“陕西省、渭南市、临渭区、故市镇”属于三级划分吗？）、我国共有_个省级行政单位，包括_省、_几

5、个自治区_个直辖市、_特别行政区。（在P7图上找出自治区、直辖市、特别行政区）教师指名回答后，小结内容。合作探究点拨引导引导思考：班级50多个学生，在初一开学初，你是用什么方法很快记住他们名字的？思考、回答引导学生寻求解决问题的 方法和途径。讨论交流1、组织活动：四人一组，交流、讨论。要求：、发言（每个人）：我可以用什么方法，记住哪些省级行政单位。、讨论：还有什么好的方法，能记住一些有特点的省级行政单位。（用本子记住方法）2、提问：你们组有哪些 好方法？.你用什么方法，记住了什么？3、教师出示记忆的方法沿线记忆、方位记忆、大小记忆、相邻记忆、联想记忆（师引导，请学生解读）4、要求学生选择合适方

6、法，赶快记！根据要求，四人一组，交流、讨论。小组选代表发言学生解读学生识记培养学生团结合作的能力。给学生展示成果的机会。进一步引导学生探究培养学生解决问题的能力检测与评价1、组织活动：快乐大本营、拼图游戏：四名同学，在黑板上将拼图板拼合成中国行政区划图，其他同学用课前自制拼图完成。 、填图接力赛：出示空白地图，教师指，学生口头填图，力争每个人都有回答机会。（师及时评价、鼓励）2、师引导学生总结本课内容。学生按要求参与活动。学生：谈这节课的收获。活跃课堂气氛，激发学生参与意识，检测本节重点内容掌握情况。作业布置1、教师将自编顺口溜，送给学生。陕西好像宝葫芦，把架搭在内蒙古。西宁夏 ，东山西，东望

7、河南记心里。西部甘肃一大弯，川（四川）渝（重庆）湖北在南边。河南以东安徽见，江苏靠了黄海岸。江苏东南上海见，山东江苏紧上面。上看河北一大片，京津二市在里面。辽宁吉林黑龙江，就在我国东北上。上海下面浙江见，福建隔峡见台湾。两广云南一条线，江西湖南在上面。湖南贵州与云南，斜看好像一条线。藏新俩个把西占，青海加在两省间。港澳珠江口两岸，最后再记一海南。2、课后制作省级行政区划拼图板。学生结合中国政区图，认真读、记、帮助学生识记34个省级行政单位的名称、位置，进一步强化重点内容的掌握。板书设计教后反思：本节课中，我以让学生写信封地址和去学校找学生的问题，拉近了学生与地理学科的距离，学生兴趣很高，都能积极参与。在教学中，我注重以问题为载体，通过问题引导他们自学课本简单的知识，在此基础上合作探究中国的行政区划的位置分