精打细算教学设计 (2)

1、基本信息课题北师大版四年级数学下册第五单元精打细算作者及工作单位 广东省韶关南雄黎灿学校 叶潘莲教材分析这部分内容是在学生学习了整数除法和小数意义的基础上进行教学的。除数是整数的小数除法既是小数除法的起始点，又是除数是小数的小数除法的基础。因为除数是小数的小数除法都要转化为除数是整数的小数除法，教材创设“精打细算”的情境，贴近现实生活，提出了数学问题“哪个商店的牛奶便宜”。引导学生对此展开研究，在总结比较的基础上，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法：与整数除法的计算方法相类似，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了，如果除到小数部分有余数，可以添0再继续除。最后将

2、学生所学的新知识进一步与生活实际联系起来，巩固深化。学情分析1、精打细算这一教学内容教材的呈现只有简单的一页纸，从我们班学生的情况分析，大部分同学都掌握了除数是两位数的除法的计算方法，只要学生不粗心都应该能计算正确； 2我们班学生的素质总体比较好，大部分家长对学生能够进行相应的辅导，但是也有少部分的家长不能进行辅导。针对这样的情况，在平时的学习中，我对于学生的要求是互相帮助的完成学习任务。我们班有一少部分学生喜欢提前预习知识，所以在探究新知的时候，我采取将课本的例题稍加修改，让学生尝试解答的基础上教师再学生遇到困惑时进行补充。3我预测我们班学生在计算除法时，当遇到余数比除数小时可能就不知道该怎

3、么办了。 教学目标知识目标：结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。能力目标：1、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。2、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。情感目标：经历小数除以整数算理的探索的过程，体验独立思考和与人分享探索过程的乐趣教学重点和难点 教学重点： 1、合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。 2、探索并掌握小数除以整数计算方法，并运用所学知识解决实际问题 教学难点： 1、 理解并掌握商的小数点的确定方法：“商的小数点与被除数的小数点对齐

4、”。 2、理解并掌握被除数有余数，就在余数后面添0继续除。  教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、复习旧知二、谈话导入二、讲授新课三、巩固练习四、小结   课件出示1、 在括号里填上适当的数。3元4角6分=（ ）元 8角3分= （ ）元7分=（ ）元 3.4元=（ ）角10.61元=（ ）分 0.08元=（ ）分2、 用竖式计算。1125÷5 1410÷6   学生独立完成，指名回答，集体订正1、同种钢笔在甲商店卖20元4支，在乙商店卖18元3支，如果让你们去买，你们愿意到哪买？为什么？板书：精打细算星期天，老师

5、想给我家的孩子买牛奶，我去了两家超市，发现同样的牛奶，粤客隆超市卖11.25元5包，明乐生活超市是买5赠1共14.1元，你们说我应该买哪家牛奶? （课件出示） 1、从情境图你获得哪些信息？2、你估计哪家超市的便宜些？3、解决“哪个商店的牛奶便宜?”，如何列算式？4、学生尝试解决，教师巡视，指名板演，集体订正5、小结用竖式计算的方法以及应该注意的问题1、课本试一试的题目2、看课本例题3、判断题（课件出示）4、解决问题（课件出示）这节课你学到了什么？ 1、学生不用操题，直接在练习本上写答案，独立思考，自由回答 2、独立完成，指名板演，集体订正独立思考，自由回答，集体订正认真观察

6、，独立思考，自由回答按要求进行估算独立思考，尝试解答，小组讨论解法学生小结，集体订正后概括方法按要求答题学生自由回答 复习小数与整数之间的互化 复习除数是两位数的除法为解决新课的学习内容做铺垫培养学生的看图能力和估算意识和估算能力。培养学生独立解决问题的能力和和小组合作的意识检查学生掌握这节课的知识的情况培养学生的概括能力和语言表达能力  板书设计  精打细算 哪个商店的牛奶便宜?1125÷5 1125÷5 14。1÷6 1410÷6 小数除以整数的计算法则按照整数除法的计算法则去除；商的小数点与被除数的

7、小数点对齐；除到小数部分还有余数，添0继续除。学生学习活动评价设计 学生学习评价量表自我评价项目评价内容评价等级  A级优B级良C级差参与程度能否积极参与各项活动，主动分担任务，在活动中积极发言。   合作情况能否积极参与小组活动，小组成员能否有效的完成自己的任务；通过讨论的方式共享他人的观点和想法。   学习积极态度是否有积极的学习态度，有克服学习困难的意志品质   学习意愿度学习是否有兴趣、学习意愿度分级（积极学习A，学习意愿不强B，没有学习意愿C）  

8、; 课堂学习效果1课堂的专注度（是否认真听讲，是否有睡觉，说话现象）   2课堂的思维度（是否积极思考问题）   3课堂的回答问题度（是否积极回答问题）   4课堂的知识掌握度（是否做笔记，是否明确重点，是否有课堂反思巩固，有知识的归纳总结）   教学反思刚刚翻开这页教材时，看了一下例题和练习，有种无从下手的感觉：一副情境图，三道练习题，太简单了吧！然后看了一下教参和有关的教案书，觉得看似简单，但要学生真正明白计算的原理可能就没有那么容易了。 本次教学的复习设计和导

9、入新课设计是另我比较满意的地方。本节课复习设计的两道题目都是为了本节新授课服务的，通过第一题的练习，很好的帮助学生复习小数与整数之间的互化，第二题用竖式计算，和例题数字息息相关，一个是整数除以整数，一个是小数除以整数，可以让学生充分感受小数除法和整数除法的相同于不同。 在本节课中，情境图方面我也做了稍许的变动。因为我知道我们班的学生往往有预习的习惯，如果你出示的例题和书本一模一样，学生根本就不动脑就照抄课本的答案，所以在出示情境图时我将课本的甲、乙两个商店改为我们学生熟悉的两个本地大超市的名字，同时牛奶的总价也做了改变，实践证明，通过这样稍许的改变，既检查了学生预习的情况，也能很好激发学生探索欲望，充分让学生感受数学与我们的实际生活联系紧密。 反思自己和课堂，也有许多地方做得不尽人意，比如“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。”，还有相当一部分同学还没有明白其中的道理。花了太多的时间让学生去比较“1125÷5 1125÷5 14。1÷6 1410÷6 ”小数除法与整数除法的异同点 ，以至于学生练习的时间比较少，真的就只练习了课本试一试的三道练习题。课件