9加几”教学设计

1、9加几教学设计【教学内容】9加几（教科书P88-89的例1及做一做）【教学目标】1让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。3体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 【教学重点】会用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。【教学难点】把9加几转化成10加几的思考过程。【教学关键】把9加几转化成10加几。【教学准备】课件、学具盒【教学过程】一、创设情境，复习引新师：同学们看看这幅图画的是什么？学生答后教师：今天，

2、老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来闯一闯关。1.第一关：数的组成：7 8 8 7 61 （ ） 4 （ ） 2 ( ) 2 ( ) 1 ( )2.第二关：口算10+3= 10+ = 10+7= 10+5=提问：你为什么算得这么快？（10加几就是十几）3第三关：连算  9（ ）10 1（ ）10  103（ ）  107（ ）  914   915  919 916  提问：9加几等于10？  板书：9（1

3、）10   启发谈话：我们把9加1等于10换一种说法，可以说成9和1凑成10（指名学生说）第二题都是10加几就是十几这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题（板书课题：9加几） 二、操作探究，学习新知（一）学习例11、出示课本P88的全景图提问：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么?(设计说明：此处从情境入手，让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性。)2、讲述：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料。几位同学在数剩下的饮料。提问：（播放课件）现在还

4、有多少盒?A、学生自主探索，并请同桌互相说一说，再指名汇报。(1)数数法：1、2、3、412、13，一共有13盒。(2)接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。(3)凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。B、在充分展示几种算法后，让学生上台演示。（移动教具）提问：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？(允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。)3、讲述：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看怎样计算9加

5、几的。提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？(板书9+4)操作：让学生拿出小棒摆一摆。师指导。（左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱子外边的4盒饮料。箱子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪里来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？）讲述：这个过程我们也可以用图来表示。先把4分成1和3，1 加9等于 10，再算103等于13 。（板书思路）提问：谁能完整地说一说刚才我们是怎样计算9+4的？(从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。)4、利用课本右边的资

6、源提出用加法计算的数学问题。提问：大家接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有7个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式? (板书9+7)提问：9+7等于多少呢?自己用小棒摆一摆。提问：如果不摆小棒，应该怎么想？（先把7分成1和6，9和1凑成10，再算10加6等于16，所以9+7=16）(通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。)5、小结；说说怎样计算 9+几的？ （从几中拿出一个“1”给 9 凑成 10，10 再和剩下的数凑成十几。 ）三、巩固新知，寻找规律 1、圈一圈，算一算。（“做一做”第 1、2 题） 先让学生说说算式怎么列，再圈

7、出 10 个，然后直接写出得数。 2、“做一做”第 3 题。3、小结：把本课堂学习的算式进行整理和比较。提问：算式有什么共同的地方？得数有什么规律？（结果都是十几。得数个位上的数总比第二个加数少1）这个“1”哪儿去了？（掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。 ）(运用“做一做”中的题目，分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。)4、出示 9+ = 1，让学生推算。 5、同桌之间互相出题说一说。（通过提高性的练习，让学生进一步巩固和熟练9加几的计算）四、全课小结，完善新知 今天我们学习的题目有什么特点?(板书课题：9加几)通过今天的学习，你有什么收获？ 解