重视“过程”教学提高数学素质

1、.重视“过程教学进步数学素质“数学过程是真正理解数学，形成数学的思想方法，运用数学解决问题所必经之路。无论是学习数学、解决数学中的问题，还是应用数学解决实际生活中的问题，都必须经历这种“数学过程。“数学过程教学可以是一个大过程，通过较长时间才能完成的知识学习和理论的过程，也可以是一个较小的知识点的学习和掌握的过程，一个较大或较长时间的“数学过程可由一些较小的“数学过程所构成。“数学过程的教学，包括老师的“数学过程教学和学生的“数学过程学习。正是在反复尝试这种抽象表示、符号变换、检验应用的过程中，使学生学会解决数学中的问题，学会用数学解决实际问题，进而形成数学思想和方法，进步“数学素质。一、优化

2、教学情境，强化数学意识1.巧创问题情境，激发求知欲望，是培养数学意识的前提条件。美国心理学家罗杰斯认为：有利于创新活动的一般条件是心理的平安和心理的自由。创设问题情境首先要求老师熟悉教材，掌握教材的构造，理解新旧知识之间的内在联络。另外，老师还应充分地理解学生、理解他们已有的经历和程度。巧创问题情境，既能激发学生的求知欲望，又能使学生具有心理平安感和心理自由感。2.控制难度，力所能及，是培养数学意识的根本保证。皮亚杰等人的研究说明，当感性输入信息和人现有的认知构造之间有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。这就要求问题创设应把好一定的度，应遵循由简到繁、由易到难、循序渐进的原那么。3.留给学生考虑

3、的时间，留给学生想象的空间，是强化数学意识的关键环节。在适度的时间里，让学生在观察中发现，在发现中比较，在比较中分析，在分析中综合，在综合中进步，在进步中升华。在适度的空间里，让学生不断地运用数学语言进展演绎、推理、探求。不断地进展抽象表示、符号变换、检验应用，进而强化数学意识。二、巧设问题悬念，激发数学兴趣在学习中，兴趣虽属非智力因素，不直接参与智力活动，但它却能促使智力因素产生最正确效应。在“数学过程的教学活动中，应该注重在实际问题中抽象出数学问题，并直接由学生主动探究解决途径从而使问题得以解答，同时还应注重把结论放回到实际问题中去进展检验和应用，这些活动既详细又生动。老师要擅长把握时机巧

4、设悬念，不断激发学生的兴趣。在此过程之中，学生既是活动的直接参与者，又是问题解决途径的探求者，而通过积极地参与和成功地探求，更能使学生获得成功的体验，从而激发出浓重的兴趣，树立起坚强的信心。三、突出合情推理，训练数学思维在“数学过程的学习中，需要学生个体单独或团体合作去进展这种抽象表示、符号变换、检验应用的过程，首先通过自己的探究猜测、演绎、计算或通过与别人的合作研究与讨论，发现解决问题的途径和方法。这正是训练学生思维的敏捷性和灵敏性、新颖性和创造性的最正确手段。其次，探求到问题的解答后，假如所得解答是正确、合理的，假如所采用的方法是实在可行的，那么要求学生可以运用这些结论和方法去解决其它同类

5、问题。从而获得全过程的数学体验。这正是训练学生思维的多向性和概括性、运动性和迁移性、深化性和批判性的最正确途径。四、鼓励创造发现，培养创新才能1.注重创新意识的培养，灵敏确定教学目的。在制定教学目的时，应注意培养学生的创新意识。从有利于培养学生想创新、求创新、乐创新的意识出发，制定合适学生自主意识、自由考虑、自由表达、自我选择、促进自我开展的教学目的。使学生通过数学的某章、某节、某个知识点的学习、尝试、体验和探究直至学会“数学过程，逐步形成数学思维和方法，逐步进步数学的分析问题和解决问题的才能。2.注重创新精神的培养，科学编排教学内容。“数学过程教学注重知识的整体构造，有利于培养学生坚持理念，

6、敢于自信、勇于创新的精神。从顺应学生的思维过程和认知构造出发，应将教学内容进展宏观安排与微观调整；从已有知识构造和考虑方式出发，合理编排“数学过程教学的“大过程和“小过程。或将“较大过程分解成“小过程，或将“小过程串联成“较大过程。注重知识内容的背景设计和教学情境的引入，使学生置身于愉悦的问题情境之中，进而探究解决问题的方法和途径。3.注重创新才能的培养，合理设计教学形式。从注重学生创新才能的培养出发，应考虑到学生已有的智力程度和经历累积，能使学生通过自己的探究、小组的讨论、老师的点拨等各种方式和途径，力所能及地完成抽象表示。在方法的选择上，应有利于学生的估计、猜测和假设，应有利于学生标新立异

7、、独辟蹊径的创造和创造。对于不同层次的学生，作为老师不能要求所有学生都以“最正确方法得到答案，而应积极鼓励学生通过自己的探究获得不同层次、不同方式的解答。进而对各种解法进展讨论，使学生理解和掌握这种推导和解决的过程。允许和鼓励学生大胆疑心、猜测已得结果，明确结论和结果没有绝对不变的永久的真理，引导学生将正确合理的结论和方法应用到解决其它问题中去，让学生在持之以恒、不畏难险的尝试和体验“符号变换、“检验应用的全过程中形成创新才能。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对

8、幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。总之，在新的形势下，在如此困难的教学环境之中，要真正进步我们学生的数学素质，就要不断强化他们的数学意识；不断激发他们的数学兴趣；不断训练他们的数学思维；不断培养他们的创新才能；真正重视“数学过程的教学。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各