苏教版第十册语文第七单元备课

1、第 七 单元 单元分析序号内容个 人 设 计备课组集体讨论意见一单元教材分析本单元由古诗两首望月灰椋鸟水四篇文章构成。主题为“人和自然”。古诗两首都是宋代诗人所作，所描绘景物都是西湖，所处的季节都是夏天六月，但也有不同。对于相同的景物因为所处的地点和时间的不同，因为观察者的角度以及心态的不同都会出现不同。自然是千变万化的。望月通过我和小外甥之间的对话，告诉我们想象对于欣赏自然景物的重要。灰椋鸟写得虽然是鸟，但是还讴歌了人和鸟之间的情谊。水则告诉我们保护环境，珍惜自然资源的重要性。教学本组课文时，应注重引导学生展开丰富的想象，了解生活实际，大胆表达自己的看法，加深对文本的理解。同时在有感情的朗读

2、中，品味文本的语言美与意境美。本单元主题为“人与自然”， 表现人与自然的和谐以及人对自然的审美感受。安排了古诗两首望月灰椋鸟水等课文，一个习作以及一个练习。古诗两首中，两首诗同写六月的西湖景色，各有风味，表现出诗人敏锐的观察感受能力，形象生动的想象能力，高超的遣词造句能力。望月是篇散文，写甥舅俩在望月中愉快交谈，背景是夜深人静的月夜，在行进的江轮甲板上，静谧的月色，颇增几分童话色彩。文章形散神聚，富有童真童趣。灰椋鸟是篇记事写景的散文，写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过，全文情真意切，情理贯通，拟人手法和发问句的妙用，让人在思考中体味明理。水是篇记叙文，课文采用反衬法，衬托出

3、水的珍贵，缺水的苦涩。二单元目标要求1. 会认7 个生字，会写14个字。理解由生字组成的词语。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的文章、段落。3. 能理解文章内容，由语言文字能展开丰富的想象，并能大胆发表自己的见解。4. 能在观察夜空的过程中，产生奇思妙想，写想象作文。1、掌握本单元的生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的段落。 3、理解文章内容，展开丰富的想象，大胆发表自己的见解。 4、能在观察夜空的过程中，产生奇思妙想，挥笔作文。 5、口语交际：七嘴八舌话环保。三单元设计意图本单元主题为“人与自然”，由两首古诗，三篇叙事散文组成，另有一个习作以及一个练习，表现

4、了人与自然的和谐以及对大自然的审美感受。教学本组课文时，应注重引导学生展开丰富的想象，了解生活实际，大胆表达自己的看法，加深对文本的理解。同时在有感情的朗读中，品味文本的语言美与意境美。课题 24、古诗两首教时第1课时学科语文日期月 日教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读古诗六月二十七日望湖楼醉书并背诵。2、学会本课1个生字，理解古诗词句的意思。3、借助阅读想象，感受六月西湖忽晴忽雨的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。重点与难点理解诗句的意思，体会整理的思想感情，背诵古诗。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累关于雨的成语个别回答核心过程一、揭题导入读

5、题，解题，了解整理 1、指名把题目读一读，注意读准(六月二十七日望湖楼醉书) 2、 提问：这是谁写的？ （苏轼）谁来介绍一下？(简介苏轼) 3、 今天我们就跨越900多年和苏老先生相会。对于题目你是如何理解的？这个“醉”该如何解释 ？ 是不是这样解释呢？学习后我们就能知道，再来齐读题目。1、 读题2、了解背景3、听范读预设：苏轼在杭州任通判之职时，一是写了很多关系西湖的诗词，二是修建了苏堤，方便了百姓交通。活动一：初读指导1、提出自学要求。 要求：（1）自读古诗，要求读准字音。（2）标出停顿的符号，画出不理解的问语。2、检查自读情况：3、复习学古诗的方法。1、按要求自读课文2、汇报自读情况（1

6、）读古诗，正音。（2）画出停顿。（3）再读古诗，读正确。3、说说以前学古诗的方法。预设：生字“遮”的教学。学古诗的方法：第一步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情。活动二：用“四步法”学习六月二十七日望湖楼醉书1、指导理解诗题2、指导了解诗人苏轼3、指导理解诗意：（1）哪些词语的意思你一看就明白了。（2）还有哪些不明白的我们一起来讨论。（3）指导理解全诗。再读读这首诗，说说诗的大致意思。4、指导感悟诗情：（1）创设情境：假如你来到西湖边的望湖楼上，看见了这疾雨急来急去的变幻景色，你心情如何？会怎么诵读？（2）指名朗诵，体会情感。5、指导背诵。1、理解诗题2、知诗人苏轼3、理

7、解诗意（1）说说自己理解的诗句（2）讨论不理解的诗句（3）说说全诗的意思4、悟诗情（1）进入创设的情境，体会整理的心情，诵读。（2）有感情地朗读全诗5、背诵全诗预设：1、写诗的时间、地点和心情，六月二十七日在望湖楼被美景深深陶醉了写的诗。2、整理是北宋文学家苏轼，字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。曾学过有关他的课文但愿人长久。3、追问：云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？活动三：赏析古诗1、指导赏析：苏轼在写景时，是抓住什么特点来的？你觉得哪儿最为精彩？1、赏析古诗说说这首诗的写作特点和精彩之处。1、这首诗的写作特点：景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。变化快：未遮山、乱入船

8、、忽吹散、水如天。动态多：翻、遮、跳、入、吹2、苏轼50岁时再到杭州，特意写诗“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”，足见他对这首诗的喜爱。拓展阅读，布置作业对“对子”练习。1、这首诗很有意思。我们来做个对“对子”练习。“黑云”对(白雨)，“翻墨”对(跳珠)，“未遮山”对(乱入船) 尝试对对子板书设计六月二十七日望湖楼醉书（宋）苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。课题 24、古诗两首教时第2课时学科语文日期月 日教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读古诗晓出净慈寺送林子方并背诵。2、理解古诗词句的意思。3、借助阅读想象，感受杭州西湖的美，体会诗人的情感和诗句的语言

9、之美。重点与难点理解诗句的意思，体会整理的思想感情，背诵古诗。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累背描写大自然美景的诗个别背诵核心过程一、激情导入（课前播放杭州的风光） 同学们，你们知道刚才看的是什么地方的风景？谁到过这旅游？说说你当时的感受。 是呀，杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，景色宜人。尤其是夏日的西湖更是让人留连忘返，心旷神怡。（定格画面）看到此景，此时你最想说的是什么？距今一千多年的南宋诗人杨万里看到这么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，让我们一起来看看：（课件出示全诗）这就是我们今天要学习的内容。说起杨万里诗人，你对他了解

10、多少？1、看视频，欣赏图片2、读题3、听范读4、了解整理、写作背景预设：诗人介绍：南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家”。他一生写了两万多首诗，今存4200多首。活动一：初读理解1、提出自学要求： 自读古诗，读正确。指名读古诗。哪些词语的意思你一看就明白了。还有哪些不明白的我们一起来讨论。2、组织交流：3、指导理解诗的大致意思。1、按要求自读课文2、汇报自读情况（1）读古诗，正音。（2）画出停顿。（3）再读古诗，

11、读正确。3、说诗意。预设：诗意：毕竟是六月中的西湖了，风光和平时大不相同。碧绿的荷叶好像与天相接，在太阳的映照下，荷花显得格外红艳。活动二：赏读悟情1、你还想了解什么？ 2、组织讨论，反馈交流。3、看着满湖的荷花，杨万里还会对朋友林子方说些什么？4、这首诗表达了整理怎样的情感？5、指导朗读背诵。1、说说还想从诗中了解些什么。2、同桌讨论3、想象说话4、悟诗情5、有感情地朗读并背诵全诗预设：1、诗人在什么情况下写的？心情怎样？2、诗人通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。活动三：比较赏析1、六月二十七日望湖楼醉书和晓出净慈寺送林子方这两首诗有什么不同？整理怎样抓住特点写的？2、这两首

12、诗在写景方面有何相似之处？ 1、说说两首古诗的不同之处。2、说说两首诗在写景方面的相似之处。预设：1、六月二十七日望湖楼醉书风雨天景物多、变化快、动态多。晓出净慈寺送林子方晴天只写“莲叶”和“荷花”，突出静态美，色彩美，无边无际的壮阔美。两句议论，两句写景。2、都是写西湖六月美景，景中有情，情在景中，皆具诗情画意。5拓展阅读，布置作业1、出示：饮湖上初晴后雨小池2、指导简单了解诗意3、布置作业： （1）把诗变成一幅画，把六月西湖的美景画下来。（2）朗诵并背诵古诗。1、读饮湖上初晴后雨小池2、简单说说诗意3、作业板书设计晓出净慈寺送林子方（南宋）杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷

13、碧，映日荷花别样红。课题 25、望月教时第1课时学科语文日期月 日教学目标:1、学会课文中的生字、新词，结合课文内容理解词语“剪影”、“外甥”、“沐浴”、“清幽旷远”等的意思。2、能正确、流利地朗读课文。3、初步感知课文内容，了解课文重点讲了“眼中月”、“诗中月”、“心中月”这三部分内容。4、品读第二自然段，感受月夜美景。重点与难点1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、品读第二自然段，感受月夜美景。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累自主背诵关于月亮的古诗预设：古朗月行、水调歌头 中秋、静夜思。核心过程创设情景、导入新课1、课前欣赏月亮图片，交流感受

14、2、揭题，板书课题，指导读题。1、看教师板书，注意“望”的第三笔。2、有感情地读课题。感受预设：我感受到了月光很柔和很皎洁。活动一：初读感知，理清脉络1、 出示自读要求：在文中画出生字词，给生字注上拼音，并把它读准；把课文读正确、读流利，难读的句子多读几遍，直到读顺了为止。（2）思考：课文写了哪些人眼中的月亮？2、板书：我 诗人 小外甥。1、学生自由读课文，完成自读要求。2、交流自读要求。教师巡视，帮助个别学生。学生相互补充，教师及时评价活动二：品读眼中月1、出示一组词串，指名读。吐洒清辉 洒落长江晶莹闪烁 光斑跳动 黑色剪影 镀上花边2、这些词语其实都出现在课文的第2自然段。自由读一读第2自

15、然段，想一想：这一自然段描绘了怎样的一幅画面呢？3、再读读第2自然段，假如用一个词来形容今晚这江中月，你会用上哪一个词，并说说理由。这一段就是写了“我”的眼中月。（板书：眼中月）4、云淡风轻，玉盏般的圆月亮，悄无声息地悬在空中，那样的清，那样的静，你看,她悄悄地来了。（课件，出示流动的画面。），配乐朗读第二自然段。1、学生自读个别读，互相正音。2、自由读一读第2自然段，想一想：这一自然段描绘了怎样的一幅画面呢？学生交流这一自然段的意思，在互相讨论的过程中，逐步简洁自己的语言。3、自由地读一读课文的第2自然段，把让你心动的句子，心动的词画下来，再细细的品味，试着用一个词来形容今晚这江中月。学生交

16、流，读句子，说说自己的感受。学生之间互相交流补充，有感情地朗读课文。 4、看课件，配乐朗读第二自然段。交流时引导学生组织好语言。教师专注倾听，适时提醒引导学生的语言表达。活动三：初品诗中月、心中月（一）诗人眼中的月亮1、小外甥坐在我身边，看着月亮出神呢。他向我提出挑战，要和我对诗。这些就是整理和小外甥吟的诗句（出示文中的诗句）。2、这些诗句都是哪些诗人在描绘自己眼中的月亮呢？小结：这些都是诗人眼中的月亮，相机板书：诗中月。3、诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。老师把沐浴的意思找了找，发现有3种理解，你能告诉我，应选第几个吗？4、“清幽旷远”又是什么意思呢？5、你们能试着

17、把这“清幽旷远”的意境通过自己的诵读传递给大家吗？ （二）小外甥眼中的月亮1、过渡：课文不仅写了眼中月，诗中月，还写了小外甥的眼中的月亮，这一轮明月在小外甥眼里像什么？2、出示幻灯片：对呀，这就是小外甥眼中对月亮丰富的想象。3、同学们，通过刚才的交流，（1421）自然段都是讲了小外甥和整理心中的月亮。老师也想请你们像刚才那样用三个字来概括。（板书： 心中月）4、分角色朗读课文1420小节。5、同学们，整理以“望月”为线索，写了三部分的内容，你能说说文章的主要内容吗？1、同桌分角色读一读整理和小外甥吟的诗句。全班交流男女生对读。2、说说这些古诗的整理。3、选项理解“沐浴”。4、用词素合并法理解“

18、清幽旷远”。5、读课文3-13自然段，思考这部分主要写了什么？学生回答这一轮明月在小外甥眼里像什么？同桌练读，指同桌读两人分读我和小外甥的话，齐读旁白。同桌互说文章的主要内容。全班交流。指名朗读教师适时提醒、点拨，并加以引导。拓展延伸1、找一找文中出现的六首诗，读一读。2、找一找其他有关月亮的诗句，准备赛诗。板书设计望月 我 眼中月 诗人 诗中月 小外甥 心中月 课题 25、望月教时第2课时学科语文日期月 日教学目标:1、品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感。2、积累描写月亮的诗句，领略诗词意境，体会“

19、月亮”所具有的独特的中国文化内涵，同时培养学生搜集资料、处理信息的能力。重点与难点1、品读课文充满童趣幻想的句子，感受文本语句的美。2、体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，培养搜集资料、处理信息的能力。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累背诵有关月亮的古诗个别背诵核心过程一、回顾全文，感受“月色之美”1、这篇课文主要写的是谁？ 2、在夜深人静的时候，“我”独自一个在江轮甲板上赏月，看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢？ 3、出示“月夜江上美景图”。学生看图后，出示第2自然段文字。有感情地朗读课文。 1、回顾全文，说主要内容。2、读小标题3、有感情地配乐朗读第

20、2自然段预设：赏月 吟月 喻月活动一：在拓展品读中沐浴“古诗之美” 1、引导对诗，感受古诗的韵律美。 （1）引导学生对诗，出示文中的六句诗，播放春江花月夜的乐曲。2、品读古诗，感受古诗的意境美。（1）导入品诗环节：你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人是怎么也睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中悟出来吗？（2）组织进行交流时，随机出现隐藏的图片和诗句。（3）指导有感情地朗读。3、组织赛诗1、读好诗句，感受古诗的韵律美（1）配乐自读诗句（2）同桌对，个别对，师生对，男女生对。2、读诗句，感受意境美（1）进入品诗情境（2）品诗交流感受（3）有感

21、情地朗读诗句3、比赛背背其他有关月亮的古诗。预设：教师做出恰当地点评。教师倾听，相机点拨，及时鼓励、表扬。活动二：在迁移创作中放飞“想象之美”1、诵读课文，感悟小外甥想象的奇特美。（1）指名分角色朗读第三部分，让学生说说小外甥眼中的月亮像什么。（2）出示“这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，”引导学生绘声绘色地读一读。（3）出示月亮的图片与诗句，多媒体演示月的阴晴圆缺与诗人的比喻，为什么小外甥的比喻使我感到惊讶？（4）过渡：小外甥不仅是个幻想家，还是个小诗人呢！以诗的形式出现这一段话，老师配乐朗读。、给予想象空间，导出创作欲望。（1）利用多媒体展示各种各样的月亮。（2）指导学生展开丰富的联想

22、，进行迁移创作，说说自己心中的月亮。1、诵读课文，感悟小外甥想象的奇特美。（1）分角色朗读第三部分，让学生说说小外甥眼中的月亮像什么。（2）绘声绘色地读一读这段话。（3）了解月的阴晴圆缺与诗人的比喻，说说为什么小外甥的比喻使我感到惊。（4）在音乐声读一读这首诗，读出诗的韵味。2、展开想象，激发创作欲望。（1）欣赏月亮的图片（2）展开想象，说说自己心中的月亮。活动三：总结全文，升华情感。、月亮在我们的眼里也和小外甥眼里一样多趣，多变，而在作家的眼里却是多姿，多彩，在诗人的眼里又是多情，多愁的，为什么同是天上的一轮明月，一落在人间，落在人的眼睛里，为什么就不一样呢？2、 出示文中李白的三句诗与画面

23、。1、讨论：为什么同是天上的一轮明月，一落在人间，落在人的眼睛里，为什么就不一样呢？2、读文中李白的三句诗，感受诗人不同的创作心境。预设：不同的时期，李白心中的月亮也是不同， “眼中的月，就是人们心中的月呀！”拓展延伸、背诵课文，积累语言。 2、整理搜集的资料，举行语文实践活动“诵月诗会”。1、作业：（1）读课文，背诵第二自然地（2）课外搜集写月的诗、文章阅读积累。板书设计望月赏月吟月喻月以心观物，万物皆有情课题 26、灰椋鸟教时第1课时学科语文日期月 日教学目标:1、学会本课8个生字，一个多音字；了解上下文，结合学生生活实际理解有关词语。2、有感情地朗读课文，理清课文脉络。重点与难点理解有关

24、词语，有感情地朗读课文，理清课文脉络。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累背诵关于鸟的古诗核心过程歌曲导入，引出整理1、 课前课件展示徐秀娟及其丹顶鹤的图片，并播放歌曲一个真实的故事。2、 徐秀娟，在盐城工作期间，创作了一篇优美的散文灰椋鸟，这就是我们今天要学习的文章。徐秀娟对鸟类的热爱尽在其间。1、了解课文整理的背景。看教师板书，注意“椋”的写法。读课题。2、说说对灰椋鸟的了解。预设：她17岁那年随父亲在黑龙江扎龙自然保护区当临时工，仅用三天时间就识别了所有鹤的生年、编号，把不同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿分类围圈起来。1986年，她刚从东北林业大

25、学深造结束，就接到盐城自然保护区的聘请，到这里开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。仅仅一年之后，这位来自东北的姑娘失踪了，她为了救护失踪的丹顶鹤沉入河底，永远地失踪了但是，她对丹顶鹤的关爱，对鸟类的热爱以及无私的自我牺牲精神却永留人们心田，这首一个真实的故事就凄婉地诉说着一位化鹤归来的美丽精灵活动一：自读课文，检查自学情况1、 提出自学要求自由轻声地朗读课文（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。（2）查字典或了解上下文理解不懂的词语。（3）标出不理解的词语或句子。2、检查自学情况（1）指导理解部分词语的意思：偶然、郁郁葱葱、排空而至、倾诉、栖息、呼朋引伴（2）指名读课文1、按照自学要求学习课文

26、2、汇报自学情况（1）、读词语，理解词义。（2）个别读课文预设：偶然：事理上不一定发生而发生的。郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。倾诉：完全说出。栖息：停留，休息。呼朋引伴：呼喊，引导同伴。活动二：整体感知，理清文章脉络1、提出再读要求：自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。2、指名读这些句子所在的段落。3、指导给课文分段，概括课文段意。4、指导概括课文的主要内容。1、自读课文，找出相关段落读一读。2、个别读相关段落，说说这一段落主要写了什么。3、按照脉络跟课文分段（1）小组交流讨论（2）全班交流（3）讨论分段情况（4）交

27、流段意4、概括课文的主要内容。预设：各段段意：一（1、2）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。二（35）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。三（6）：写“我”归来时的感想。课文主要内容：课文写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过。（重点在生动具体地描述“鸟儿归林的壮观场面”，表达自己爱鸟的心情，赞颂林场工人的辛勤劳动。）活动三：学习第一部分1、提出学习要求：默读第一、二自然段，思考：（1）灰椋鸟有什么特点？（2）一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？是什么原因改变了“我”的看法？（3）“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？2、组织交流1、按要求学习第一自然段2、读课文，交流预设：1

28、、灰椋鸟：嘴尖尖的，背灰灰的2、一开始，我认为灰椋鸟没什么好看的，后来看了有关灰椋鸟的电视录像，就改变了看法。指导书写，布置练习1、指导书写，完成文后习题2。2、布置作业：抄写习题3中的词语1、完成文后习题2。2、完成作业：抄写习题3中的词语板书设计26、灰椋鸟 决定观察 鸟儿归林 感想 课题 26、灰椋鸟教时第2课时学科语文日期 月 日教学目标:1、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段；2、学习造较复杂的比喻句，情感：培养学生的想像能力。3、学习本课整理对鸟类、对树林、对大自然的热爱之情，对造林工人的赞颂之情；4、增强保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识，并落实到实际行动上

29、。重点与难点学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累古诗积累背诵关于鸟的古诗核心过程复习导入，创设情境1、灰椋鸟这篇课文写了什么事？2、引读第1自然段。3、整理是怎样描写林场环境的？1、概括主要内容。2、跟老师朗读第1自然段。3、齐读描写树林的句子预设：课文主要写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过。活动一：学习第二部分，入情入境。（一）范读3-5自然段（二）指导学习第3自然段1、引读。2、想一想，当整理听见同伴的喊声时，她会有怎样的心情？指导有感情地朗读。（三）指导学习第四自然段1、请同学们自由朗读课文第

30、四自然段，用不同的记号划出整理看到的、听到的、联想到的，体会一下整理当时的感受。2、整理看到灰椋鸟怎样归林的？指名读有关句子。指导抓住关键词概括。谁能具体说说灰椋鸟一小群一小群归林的情景或者整群整群归林的情景？并谈谈你读了之后，有什么感受？指导有感情朗读这段话。3、过渡；眼前是排空而至、气势逼人的大部队，耳畔呢？播放鸟叫声。听到这叫声，你联想到什么？这叫声给你怎样的感受？整理听到这叫声想到什么？你读了这段话有什么感受？指导有感情朗读。（四）指导学习第五自然段1、请同学们用学习第4自然段的方法自由朗读学习第5自然段，并说说你的感受？2、组织交流，展开想象，指导朗读。（围绕以下几句）“看，翩翩起舞

31、哇！“树林内外俱乐部。”“这上万只热闹？”3、小结：老师也被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁欢呼起来：“鸟儿们，邀请我参加你们的演出吧！”你有没有被这场面感染，你会大声地呼喊什么？（一）听朗读，初步体会整理的情感。（二）学习第3自然段1、跟老师读第3自然段。2、交流。3、练习带着惊喜之情朗读。（三）学习第4自然段1、按要求自由朗读，做上不同的记号，体会整理的感受。2、读有关句子。概括。具体说说灰椋鸟归林的情景，谈谈自己的感受。自由读，两位同学分别读。齐读。3、听鸟鸣声对鸟叫声展开联想，说说自己的感受。读有关文字。说说整理的联想。谈谈读后的感受。柔和亲切地读这段话。齐读第四自然段。（四）学习

32、第五自然段1、按提示方法自学。2、交流。齐读“看，热闹？”3、欢呼：假设自己也在树林内，亲眼目睹了灰椋鸟归林的情景，抒发自己的情感。预设：1、读中体会整理惊喜的心情。2、交流句子一开始还是一小群一小群地飞过来，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。A“一小群一小群、”“整群整群”、“一批一批” 灰椋鸟是成群结队归林的。B“排空而至”C“数百米长的长队” D“浩浩荡荡”E、“整群整群地列队飞行” “先回来的鸟在林内不停地鸣叫，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。” A如果你就是一只归林的灰椋鸟，会和同伴们倾诉些什么？又会怎样呼唤、应和你的同伴或儿女呢？ B整理为了把灰椋鸟归林的壮观场面展现在

33、我们面前，先写了看到的情景，再写了听到的叫声，写得很有条理，让我们仿佛身临其境。我们以后在写作文时也可以学习这种方法。3、（可以谈谈对灰椋鸟的感受，也可以谈谈对整理情感的体会。）活动二：讲读第三部分，感受整理热爱之情。1、指名读第三段，思考：（1）在回来的路上，“我”有哪些感想？（2）为什么说鸟是人类的朋友？ 2、出示“我”的感想。（1）“我”的感想包含几层意思？（2）把第二句改为不用问号的句子。3、指导感情朗读。4、再次介绍徐秀娟。艺术家被她的事迹感染，创作了一首动人的歌曲，名字叫一个真实的故事，播放。5、让我们一起记住徐秀娟的这句话。1、读第三段，思考。（1）读课文。（2）交流自己的感受。

34、2、读“我”的感想说说包涵的意思3、有感情朗读。4、了解徐秀娟的感人故事。5、齐读：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。预设：1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。2、我们要热爱鸟类，热爱大自然。3、1987年9月16日，饲养场里的一只丹顶鹤飞散，为了寻找这只飞散的丹顶鹤，徐秀娟在夜色笼罩的茫茫沼泽地上四处寻找，不慎陷入泥潭，再也没有走出来，献出了自己年仅23岁的生命。活动三：总结全文，深化主题。今天，我们和徐秀娟一起经过耐心等待后，欣赏到了壮观的灰椋鸟归林图和闹林图，与整理一起尽情地欢呼。你最想说或最想做的是什么呢？交流自己爱鸟护林的想法。课后

35、拓展，行动落实1、同学们组成“爱鸟护林”小队，课后制定计划，开展实践活动。2、布置作业1、组成“爱鸟护林”小队，课后制定计划，开展实践活动。2、摘抄第四、五自然段中的句子。3、设计一条爱鸟、护鸟的标语。板书设计26、灰椋鸟辛勤劳动，植树造林一开始 一小群一小群灰椋鸟 归林几分钟 排空而至 场面壮观不愿过早安眠 喧闹爱护鸟类，爱护自然课题 27、水教时第1课时学科语文日期月 日教学目标:1、学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。 2、初读课文后，能了解课文的主要内容，从“挑水”这段话中体会村子缺水的严重，用水的艰难。重点与难点1、正确流利地朗读课文。 2、体会村子里用水的艰难，水的珍贵。教

36、学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累积累有关水的成语有关水的成语预设：万水千山、细水长流、行云流水、如鱼得水、滴水穿石核心过程揭示课题，导入新课1、 古诗中的水“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。” “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” 点拨：三句诗中都有“水”，（板书）水，是文人墨客笔下常见的字眼，整理分别借“水”表达的意思有什么不同？2、听课文朗读 整理马朝虎笔下的水，原名饿水 听一听，说说看，马朝虎借“水”又想告诉人们什么呢？1、读诗、比较2、听课文朗读、思考活动一：初读课文，感知内容1、请同学们再次走进课文，默读课文

37、，想想课文主要写了什么？找出课文里概括全文的一句话。 理解：“，” 既然水那么珍贵，这句话整理为什么不一气呵成，加个逗号的作用是 什么？围绕这句话，马朝虎通过哪几个生活场景的描述写了水的珍贵？分节读文思考。 2、 指导理请课文脉络：请同学们细细朗读课文，边读边思考：课文围绕这句话，通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵？ 3、 指名分读课文4、初读了课文，你有什么感受呢？1、轻声读读课文，边读边想。再次默读课文，思考课文的主要内容，找能概括内容的一句话。朗读这句话。2、理请课文脉络: 朗读课文，边读边思考：课文围绕这句话，通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵？3、四个同学分读四个场景预设：1、课文里

38、概括全文的一句话：水，成了村子里最珍贵的东西。2、板书：最珍贵3、挑水、“洗澡”、 锁水 、“淋浴”4、这是一个严重缺水的山村，一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了，即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。活动二：品读第一自然段1、让我们先把目光聚焦到那一处很小的泉眼边，谁来读读课文的第一小节？2、这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到“水，成了村子里最珍贵的东西。”？3、出示：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。（1）、假如

39、这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么？ （2）、把镜头推近，我来读，你来说，你看到了什么？师：这可是一家人全天的生活用水呀！（3）、再读读这段话，边读边想象画面。（4）（凸显数量词）注意留心数量词，你留心它，注意它，你会读出新的体会。谁还愿意读读这句话？4、小结：因为我的家乡缺水，而村民的生活又时时刻刻离不开水。所以 “水，成了村子里最珍贵的东西。”难怪村里人说得最多的话是“请我喝酒不如请我喝水。”看来，在这里，在这个严重缺水的地方，水比酒更珍贵。 出示图片（干旱图）5、长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。假如你就生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感

40、受？齐读这段话。1、读第一自然段2、交流感悟：从哪些词句能够让我们充分感受到“水，成了村子里最珍贵的东西。”？3、读这段话（1）想象说话：假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么？（2）想象说话：听范读，想象近景。（3）再读这段话，想象。（4）关注数量词，有感情地朗读。4、看图片，感受干旱的场景。5、说感受，齐读第一自然段预设：1、水的珍贵：“十公里以外”：村里人要吃水，要到十公里以外去挑，而后返回，来回奔波二十公里，目的就是要挑回一担水，多辛苦啊！ “排上一个小时”：为了一担水，要等待一个小时，甚至还要更多时间，可见水弥足珍贵。 “一处很小的泉眼”：只有一处泉眼，而且很小，看来这里确

41、实是一个水源稀水的地方，所以水特别珍贵。 2、画面：（1）长长的队伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；浑浊的泉水（2）一个人在挑水；道路坎坷，骄阳似火；一个很小的泉眼；浑浊的泉水；3、了解生活实际说话：如果生活在这样的村庄，会一天也过不下去；会期盼有更多的水源；会渴望下雨；活动三：再读课题，感受缺水的艰辛1、请同学回到课题，读一读课题，还是平平常常的水吗？你品出了这水中的什么滋味？2、是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊！1、读课题，说体会。预设：水是生命之源。缺水的日子是无法想象的课堂小结长期缺水的山村到了骄阳似火的夏天，那储藏在水窖里的水就显得更加弥足珍贵，下节课我们将从那一勺水里再去感受水的珍贵

42、。板书设计 挑水 “洗澡”水 锁水（最珍贵） “淋浴”课题 27、水教时第二课时学科语文日期月 日教学目标:1、正确流利有感情地朗读课文。 2、通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟整理具体生动的描述。 3、理解课文的反衬写法，原是缺水之苦，而整理却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写法的好处。 4、通过具体的语言文字体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，激发珍惜水资源的情感。重点与难点1、感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟整理具体生动的描述。理解课文的反衬写法2、激发珍惜水资源的情感。教 学 过 程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积

43、累积累有关节水的公益用语说说有关节水的公益用语教师倾听，注视全体学生，了解学生学情。核心过程揭题复习1、上节课我们已经知道了“水，成了村子里最珍贵的东西。”这节课让我们再次和整理一起回忆那段难忘的岁月。2、引读第一自然段。过渡： 村子里每个人都期盼的日子是下雨天。今天，让我们一起走进雨天的村子。1、读课题2、跟读第一自然段活动一：初读课文，感知内容1、要求：自读第二自然段思考：为什么村子里每个人都期盼着下雨？2、指名读第二自然段，组织交流。3、出示：只有在下雨的日子里，一回澡。4、出示句子：（第二节中雨中洗澡的句子）把你当作是其中的一员，用心读读。5、组织交流：（1）读句子，说感受 （2）指导

44、有感情地朗读。（3）读了这段话，让我们感受到村民们可真高兴啊！可是，在欢乐的背后，你还能体会到什么？ 6、 小结：在这样的下雨天，小孩子奔跑跳跃，大呼小叫，大人虽然拘谨，但内心也充满着快乐。1、自读第二自然段，思考：为什么村子里每个人都期盼着下雨？2、读第二自然段，说说自己的思考。3、（1）齐读这句话（2）说说自己的理解4、用心读读出示的句子。5、交流感受（1）读句子，说感受（2）有感情地朗读。（3）说说在欢乐的背后，还能体会到什么？ 6、齐读第二自然段教师倾听，及时予以鼓励，加以点拨，引导学生进行同伴评价。活动二：品读第三自然段1、师引读：这样的下雨天就像将要被风干的感觉。2、那是怎样的一种

45、感觉？ 3、引读：这时，象征着权威、幸福和痛快。4、你是怎么理解一把普普通通的钥匙，竟象征着权威、幸福和痛快？ 1、跟读第三自然段句子。2、了解上下文理解“风干”。3、跟读第三自然段句子。4、理解“锁水”。教师倾听，相机点拨，及时鼓励、表扬。活动三：品读第四六自然段1、引读过渡：母亲打开水窖，打起一勺水为我们冲凉了，那又将带给我们什么样的感受呢？ 2、要求：自读46自然段，写下自己的感受。3、出示：母亲一手从水窖中打起一勺水，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。（1）指名读，说感受（2）指导朗读。4、再认真读读第五自然段，或许你会有新的感受。5、组织交流，读句子，说感受。 6、出示分行显示的第五

46、自然段部分内容：（1）师配乐范读（2）引读：在水的滑动中，我听得到我感觉得到这一勺水，它不多不少7、看来，用“冲凉”一词还不够确切，改用“勺浴”更形象。8、她锁上水窖，笑着对我们说：（1）是母亲说错了吗？你怎么理解的？ （2）一个“饿”字道出了水对生命的不可缺失，水对他们来说已经成了一种生命延续的食粮了。1、跟读第四自然段有关句子。2、自读46自然段，写下自己的感受。3、理解出示的句子（1）读句子，说感受（2）齐读这句话。4、读第五自然段。5、交流感受6、（1）听配乐范读（2）跟读7、理解“勺浴”8、跟读：“你们真的饿坏了。”这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。理解“饿坏了”教师倾听学生回答，适时引导同伴进行补充回答。3总结延伸1、缺水给村里人带来了“苦”，可整理却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”，为什么要这样写呢？ 2、总结：生活在缺水地方的人，他们对水如饥似渴，相比之下生活在有“水乡”之称的我们是多么的幸福啊！学到这儿，你们有什么话要说吗？3、布置作业1、了解反衬的写作方法。2、在小组里把自己的感受说一说，每个小组选择一种方式展示交流结果。（写首小