如何联系现实生活情境进行计算学习

1、如何联络现实生活情境进展计算学习您如今正在阅读的如何联络现实生活情境进展计算学习文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!如何联络现实生活情境进展计算学习小学数学中计算具有根底性和工具性。任何理科学科的规律归结为公式后根本上都要运用四那么混合运算来计算，例如物理、化学的有关公式的计算，微积分的数值计算等等。因此，在小学阶段学好四那么混合运算，并形成一定的计算才能，是终生有益的。数学知识的来源是多方面的，一是来自数学外部现实社会的开展需要；二是来自数学内部的矛盾，即数学本身开展的需要。建构主义认为，学习总是与一定的社会背景即情境相联络，在实际情境中学习，有利于意义建构。假如创设一定的情境

2、，通过情境开展学习，学生等把计算当作一种工具，通过计算解决一些问题，体会计算的价值，激发学习兴趣。因此计算教学从情境引入，并就此展开有效的教学是可取的。一般来说，教材上计算题的呈现方式都是比较单一的，大家都觉得比较枯燥乏味，这就要求老师在备课的过程中、特别是在钻研教材的过程中，深化地理解并创造性地使用教材，甚至根据学生的实际情况，对教材进展适度的改编，丰富例题的呈现方式，使学生在期待中开场并进展计算的教学。例如：在教学小数加减法时，我对教材进展了如下改编：师：同学们，老师昨天去超市购置了一些物品，总共是9.6元，你们猜猜看，我会怎么付钱？生：正好付9.6元；付10元付20元，付50元，付100

3、元。师：那么，营业员该找我多少钱呢？生：计算应该找你0.4元10.4元，40.4元，90.4元。师：先是巡视，看学生中对于109.6的计算有没有计算错误的，特别是得数的整数部分是0，学生有没有注意这个问题。非常棒！那么，你在计算的时候有没有遇到什么新的情况、需要我们大家注意的呢？生：10减9.6等于0.4，得数的整数部分是0，要写0。一道简单的计算题，老师联络了学生最感兴趣的人老师，联络了实际生活，使本来单调的计算变得生动起来，使本来枯燥的数学课堂变得让人有所期待。由此可见，我们应在计算教学中注重把计算内容与实际生活结合起来，表达新课程的理念，遵循理论认识再理论再认识的认识规律进展教学。让学生

4、体会到身边处处有数学，数学来自于身边的生活，感受到数学与经济的亲密关系，体验到数学的魅力。使课堂中的数学更贴近生活，走向市场。但是创设情境也不能只图外表上的热闹，也不能拘泥于过多的非数学信息，不能干扰和弱化数学知识和技能的学习以及数学思维的开展。任何方法都有一个度的问题，计算中创设情境也不例外，创设情境是手段，而不是目的，除理解决情境中的计算问题，还要通过计算形成计算技能。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的

5、先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。综观计算教学，绝大多数新知

6、是原有知识经迁移，变化、综合而成。因此计算可以由情境引入，同样可以单刀直入。许多时候没有必要花较多时间通过情境来教学。根据学生学习建构特点让学生主动学，把新知通过比较纳入自己的已有体系当中。在教学中重视学生的自主探究学习，可以让学生充分的发挥知识迁移的优势，进展大胆的尝试，表达自主学习的特点。例如，学习3250/125，已经有了除数是两位数除法的根底，可以让学生先进性试练，暴露计算中的错误，然后又针对性的进展教学，从而引导学生自己来总结规律。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一