人教版小学四年级数学下册《小数的加法和减法》说课稿设计2篇

1、人教版小学四年级数学下册?小数的加法和减法?说课稿设计2篇一、说课标：?新课标?指出，现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛地应用。同时还指出，在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观察，比照等数学活动，开展学生的各种才能，因此在教学本节课时，通过去书店购书的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。二、说教材：?小数加法和减法?是苏教版小学数学第九册第三单元第一课时的内容。这部分的内容是在学生掌握了整数加减法以及小数的意义和性质的根底上进展教学的。这部分知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有非常重要的意义。因

2、此；据本节课的地位及要求确定了以下三个方面的数学目的：1、知识目的：理解和学会小数加减法的计算方法，认识小数加减法与整数加减法在计算方法上的联络。2、才能目的：通过自主探究，比较归纳培养学生的迁移类推和抽象概括才能。3、德育目的：在教学中注重学生学习习惯的养成，使学生养成良好的计算习惯。教学重点：注意小数加减法和整数加减法之间的联络。教学难点：理解“小数点对齐的道理和计算法那么。三、说教法、学法在教学过程中，根据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。学生通过对自己提出的问题，进展分析和解决，从而促了他们的反思才能与自我监控才能。在引导学生感受

3、算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口，动手、动脑的时机，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵敏掌握本节教学重点，打破难点。四、教学程序：调查分析：在教学小数加法和减法前我对曾对班内几位同学进展了一次简单的调查，发现已经有部分学生会计算小数的加法和减法，对于许多学生结论的

4、课该如何去上？在教学安排上，根据学生的认知程度和知识掌握程度，设计了三个教学层次：一情境导入、激发兴趣新颖的导课，能一石激起千层浪，更好地激发学生浓重的学习兴趣，更好地为学习新知识奠定坚实的根底。为了表达数学与生活的严密联络，我采用了去书店购书的情境导入，让学生选出自己喜欢的书，激起他们参与学习的热情，让学生想学，为学生的继续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。二循序渐进，探究新知数学知识的形成有着固有的规律，逻辑性很强，不能有半点的跨越与破绽，结合数学知识的形成特点。围绕教学重点采用了以下步骤：1让学生根据所给的条件编一步计算题，在讨论怎样列式？为什么这样列式？中得出小数加减法的意义和整数加

5、减法的意义一样。从而打破重点。再将题目归纳成加法和减法两类，进一步系统的学习。2在探究加法算法上让学生讨论，得出两种方法：一种是把2.58元和3.15元化成“分为单位或“元、角、分为单位的整数来计算。提问：摆竖式时为什么分与分，角与角，元与元对齐？得出一样数位对齐的道理，为“小数点对齐的道理埋下了伏笔。另一种是直接用小数计算。竖式的摆法肯定也对，通过这两个数为什么这样摆？得出小数加法与整数加法一样，都是把一样数位对齐再加，而在小数加法中只要把小数点对齐就可以做到一样数位对齐。进一步打破难点，明确计算原理后，让学生试做另一道加法题，在此根底上启发学生比较小数加法和整数加法的异同，小数加法的关键是

6、什么？以便学生领会小数加法的计算方法。3在教学小数的减法时我把探究知识的主动权完全交给学生，让学生自已发现问题，总结规律、解决问题，到达让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。4“试一试的练习让学生接触得数的小数末尾有0的情况，使学生知道一般要根据小数的性质进展化简。三深化练习、稳固新知练习是数学学习中稳固新知，形成技能、开展思维，进步学生分析、解答才能的有效手段，为了加深学生对法那么的理解、对法那么的应用，更好的领会小数加减法的意义与整数加减法的意义一样，我设计了不同层次的练习以便学生掌握知识并能纯熟应用。1、础知识练习：练一练口算，判断改错，练习二1-32、应用性练习：练习二4-5五教学过程

7、一、情境导入、激发兴趣同学们，你们喜欢去新华书店吗？其实在书店里也有许多关于数学的问题，下面就是其中之一。二、循序渐进，探究新知1、出例如题：小明在书店里看到了他喜欢的三本书，价格如下：?哈里波特?快乐数学?蜡笔小新?2.58元3.15元5.79元根据这些条件你能提出一些一不步计算的问题吗？2、比照提出的问题，归纳成两类加法和减法买一本?哈里波特?和一本?快乐数学?一共要付多少元？买一本?哈里波特?和一本?蜡笔小新?一共要付多少元？一本?蜡笔小新?比一本?哈里波特?贵多少元？一本?哈里波特?比?快乐数学?廉价多少元？3、教学小数加法计算法那么出示：买一本?哈里波特?和一本?快乐数学?一共要付多

8、少元？用什么方法计算？怎样列式？板书算式为什么用加法算？讨论计算方法：根据我们以前所学习的知识能解决吗？可以让学生先小组讨论，然后大堂交流把2.58元和3.15元化成“分为单位或“元、角、分为单位的整数来计算板书计算过程，并说出最后结果摆竖式时为什么分与分，角与角，元与元对齐？一样数位对齐计算后再把结果转化为元，对于这样的算法你有何想法？费事你能不能直接用小数计算？怎样摆竖式？为什么这样摆？这和那种方法是一样的？一样数位对齐，只要把小数里的什么对齐？板书小数加法竖式第二题你会做吗？完成在练习本上。集体订正。讨论：通过上面两题的练习你觉得小数加法和整数加法在计算上有什么一样的地方？小数加法的关键

9、是什么？小结：小数加法和整数加法一样，都要把一样数位对齐，在小数加法里就是把小数点对齐，从低位加起；哪一位相加满十，就向前一位进一。最后要对齐横线上的小数点，在得数里点上小数点。4、教学小数减法计算法那么第三、四题怎样列式？5.79-3.15你会算吗？自己试一试谁来提醒大家小数减法要注意些什么？3.15-2.58可以自己试一试这一题与上一题有什么不同？退位小数退位应遵循什么规那么？小数减法与整数减法在计算上有什么一样的地方?结果的小数点要怎样点?小结：小数减法与整数减法一样，都是把一样数位对齐，在小数减法里就是把小数点对齐，从低位减起；哪一位不够减，就从前一位退一作十再减；最后要对齐横线上的小

10、数点，在得数里点上小数点。5、刚刚通过学习我们知道了小数加减法的计算法那么，你觉得小数加减法应遵循什么方法？整数加减法不同的是特别要注意什么？小数点对齐6、今天我们学的是小数的加法和减法，是书上8、9页的内容，回去后大家在仔细看一看。7、完成“试一试学生可以先独立完成，然后比较在结果上和前面几题有什么不同的地方，小数末尾的0可以怎样处理，为什么？8、今天你学会了什么？三、深化练习、稳固新知1、完成“练一练第1题。说一说计算时要注意什么。完成“练一练第2题。完成“练一练第3题。重点交流第1、3题怎样算2、二第1、2、3题。3、判断改错：数位不对齐的，小数末尾0没去的，减法做成加法的三种类型4、做

11、练习二第4、5题。?小数加法和减法?说课稿一、说教材1、教学内容课题：人教版四年级下册第六单元小数加法和减法。2、教材简析1课型：新授课。2根底知识: 小数的意义和性质以及整数加减法。3主要知识点：小数加减法的算理和算法。4后续知识：小数连加、连减、加减混合及分数的加减。5教学重点：小数加减法笔算方法。教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐。3、教学目的1学生自主探究小数加减法的竖式写法。2小数加减法笔算的一般方法，小数点对齐。3学生能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。二、说教法第一，严密联络生活，创设问题情境。第二，老师大胆放手，学生自主探究。第三，重视学生发现问题，提出问题才能的培养。

12、三、说学法在学法指导上，我采取、点拨、浸透、比照、反响等多种指导方法，突出“四让的特色：1问题让学生提出；2算理让学生发现；3疑难让学生研讨；4评价让学生参与。四、说教学过程本节课我准备按以下五个环节进展教学。一、创设情境、复转自数 学吧 习旧知，引入新课出示一个整数加法算式：7680274=师：同学们，你们这是一道什么算式？学生答复师：对，这是一道我们早已学过的整数加法算式，你们能很快列竖式计算吗？算出结果后，你怎样证实你算的结果是正确的。学生独立计算，并选其一展示。师：同学们，谁来说说你是怎么算的。点一名学生说说算理。师：好，在整数加减的根底上，今天我们就来学习?小数的加法和减法?板书课题

13、师：请大家看课本，是2019年28届雅典奥运会，我国跳水运发动双人10米跳台跳水的决赛画面，看了以后，你有什么感受？学生答复。师：也是我国体育健儿在雅典奥运会上为国争光，在世界人民面前展现自我和勇于拼搏的精神。这不是我们学习的典范吗？1、交流信息，看课本决赛成绩统计表。师：同学们，看了这个成绩表后，你知道双人10米跳台跳水的金牌是怎么确定的吗？学生答复。师：从决赛的各轮成绩中，你发现了哪些数学信息？学生答复。2、提出问题，解决问题。师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 要求学生把问题写在预备好的纸条上随后将学生提出的问题一一显示在黑板上。二、自主探究、探寻解决问题的方法师：大家提了这么多问

14、题，哪些是用加法解决的，哪些是用减法解决的？1、大家提出了这么多问题，会解决吗？同组合作，从这些问题里先选择一个加法问题，再选择一个减法问题试着列竖式算一算。算完，说一说怎样算的。开场吧。1探究尝试。2汇报交流。小数加法师：先说一说用加法解决的问题吧，说一说怎样计算的。53.4058.20=111.60分53.4058.20=111.60首先要把数位对齐，再从低位加起，百分位写0，非常位写6，个位满十向十位进一，最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。师：他算得对吗？谁有补充？师：大家觉得这两个结果有什么区别？通常情况下，计算的结果小数末尾有0都要化简。所以要写成111.6。谁还想说一说你们

15、解决的加法问题？包括用多步加法计算解决的问题，可随着学生的发言灵敏把握。小数减法师：你们又是如何解决减法问题的？说说你的计算过程。53.4049.80=3.6分53.4049.80=3.6首先要把小数点对齐，再从低位减起，百分位写0，非常位4减8不够减，就从个位退一当十再减，148，非常位写6，最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。3.60化简后是3.6。3总结算法，交流小数加减法和整数加减法有什么区别。师：在计算小数加、减法时应该注意什么呢？先把你的想法说给同位听听。列竖式时首先把小数点对齐，也就是要把一样数位对齐。然后从低位加起或减起，计算加法时，哪一位满十就向前一位进一。计算减法时，

16、哪一位不够减就从前一位退一当十再减。师：你们说说小数加减法与什么加减法计算很相似？师：我们也可以说小数加减法和整数加、减法的计算方法一样。需要留意的是要对齐竖式中的小数点，还要在结果中点上小数点。最后的结果中小数末尾的0要去掉。师：对，计算的结果要化简。我们共同总结小数加减法的笔算方法。希望大家在以后的计算中能留意这些。4验算师：小数加减计算很轻易出错，你有什么方法检验计算的结果？假设有困难，老师再提示一下三、设置情境，练习理论1、数学小医生，看看谁的医术高设计一些出错的小数加减运算题让学生改正。2、计算下面各题，并验算。12.478.23=21.566.7=8.243.56=41.215.6

17、=3015.8=3、解决生活中的实际问题。4、考虑题。四、全课总结与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。通过今天的学习，你都有哪些收获？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文