高一数学学困生增多的反思和策略

1、.高一数学学困生增多的反思和策略怎样才能在教学中创新、采取有效的教学方法来转变学困学生的观念，增加他们的学习数学的兴趣，进步他们的学习成绩。这是我们每个数学老师，特别是作为高一年级普通班数学老师的我们最值得反思的问题。通过近几年的研究和总结，感触很多，高中数学学困生增多的原因是多方面的，其中最为重要的当务之急是反思初高中数学的衔接，对高一学生数学学习障碍的成因进展分析，找出问题的根本，帮助学生抑制当前的困难，精英效劳，而是面向全体学生的一种普通教育的理念。一、导致学困生人数增加的原因首先，初中如今开场教学改革，教材降低难度，很多中考不做要求的知识点老师不讲或者要求学生自学，而恰恰有一部分知识点

2、在高一有过渡内容，比方说因式分解中的立方和与立方差公式，十字相乘法进展因式分解，二次方程根和系数关系的应用在高一函数中作为重要知识应用，初中大部分内容的删减给高中学生学习造成很大的费事。初中课改与高中课程内容的衔接脱节造成高中学生数学学习困难。其次，高中数学学习的特点与初中不同，初中注重知识的重复训练，通过大量练习模拟到达对知识的掌握，使学生习惯于模拟。加之中考强化接替步骤的严密性，使得老师在教学中的每一步运算思维过程都要求板书化格式化，让学生心算和主动思维连接思维过程形式化，学生中心不在思维分析过程上，不在解题表达的数学思想上，不擅长归纳发散思维的培养。而高中数学教学的节奏快，重复时间少，知

3、识点抽象，题型变换多，对学生的数学才能要求进步，学生一旦数学学习方法和思维方法还停留在单一模拟上，又会因为时间不够用来反复稳固而仅在上课从而感到上课似乎听懂但事实上还是一头雾水。高中数学需要听，想，练相结合，想明白再练加上稳固，模拟练习是无效的练习。假如还想凭上课听课时那点小聪明和考前复习去强攻数学，在高中想在数学上找到可夸耀的自信是不可能的。二、转变学习观念1.正确对待学习中遇到的新困难和新问题观念在开场学习高中数学的过程中，肯定会遇到不少困难和问题，同学们要有抑制困难的勇气和信心，胜不骄，败不馁，要有一种“初生牛犊不怕虎的精神，愈挫愈勇，千万不能让问题堆积，形成恶性循环，而是要在老师的引导

4、下，寻求解决问题的方法，培养分析问题和解决问题的才能。2要进步自我调控的“适教才能的观念作为一名学生，让老师去适应自己显然不现实，我们应该根据老师的特点，从适应教学的目的出发，立足于自身的实际，优化学习策略，调控自己的学习行为，使自己的学法逐步适应老师的教法，从而使自己学得好，学得快。要将“以老师为中心转变为“以自己为主体，老师为主导的学习形式，数学不是靠老师教会的，而是在老师引导下，靠自己主动思维活动去获取的，学习数学就是要积极主动地参与教学过程，并经常发现和提出问题，而不能依着老师的惯性运转，被动地承受所学知识和方法。三、要培养几种习惯1.要养成良好的课前预习习惯，进步自学才能课前预习能进

5、步听课的针对性。预习中发现的问题，就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进展补缺，以减少听课过程中的困难，有助于进步思维才能；预习还可以培养自己的自学才能。预习的越充分，听课效果就越好；听课效果越好，就能更好地预习下节内容，从而形成良性循环。2.要养成纠错订正的习惯，进步自我评判才能要养成积极进取，不屈不挠，耐挫折，不自卑的心理品质，对做错的题,要反复琢磨，寻找错因，这时，不少问题就会茅塞顿开，豁然开朗，迎刃而解，从而进步自我评判才能。3.要养成勤学善思的习惯，进步创新才能在学习数学的过程中，要遵循认识规律，擅长开动脑筋，积极主动去发现问题，进展独立考虑，注重新旧知识的内在

6、联络，把握概念的内涵和外延，做到一题多解，一题多变，不满足于现成的思路和结论，擅长从多侧面，全方位考虑问题，挖掘问题的本质，勇于发表自己的独特见解。因为春有思索才能生疑解疑，只有思索才能透彻明悟。4.要养成归纳总结的习惯，进步概括才能每学完一节一章后，要按知识的逻辑关系进展归纳总结，使所学知识系统化，条理化，专题化，这也是再认识的过程，对进一步深化知识积累资料，灵敏应用知识，进步概括才能将起到很好的促进作用。加强了学习主动性和学习兴趣，从而进步了自己的理解力。四、做好初高中数学科衔接教学的建议1.加强沟通，做好心理调适高一新生入学，作为数学老师要明确地给学生指出：在学习过程中，每一位同学都会或

7、多或少地遇到学习障碍，甚至是严重的挑战，同学们需要具有敢于挑战困难的勇气和持之以恒的决心，让每一个学生敢想、敢言，要特别关注每一个学生的思维，无论是对与错都要给予充分肯定和剖析，抓住每一点成绩和进步，给予鼓励和赞扬，帮助学生树立学好数学的自信心和自强心2.问题设置注意梯度，循序渐进，借用初中的传统作法，加强练习，平稳过渡课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的

8、3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。3.抓住初高中内容的联络，打破教学难点高一教

9、材中有许多内容都是与初中内容有亲密联络的，假如能抓住它们的内在联络，进展比照分析、理解，那么就会让学生学习起来感到轻松、自然、扫除学习障碍，例如对函数概念的理解等。总之，抓好初高中衔接教学工作思路和对策是多种多样的，只有那种针对学校实际，有的放矢，灵敏多变，因材施教的策略，才是最有效、最成功的做法宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师