运用“心理学”提高数学教与学的效率

1、.运用“心理学进步数学教与学的效率素质教育，是当代教育开展的总趋势，也是我国教育开展的方向所在。从另一个层面来说，当代教育也给我们教育工作提出了新的要求，即要讲究实效，进步效率，减轻学生的课业负担，大面积进步教学质量。全面进步学生的素质，直接关系到我们的将来，社会的开展、国家的繁荣、民族的兴衰。在人的思想道德、文化科学、劳动技能及身体、心理等全面素质中，心理素质尤为重要，它影响和制约其他素质的开展，是激活和促进人的全面素质开展的动力。因为，人的一切行为和活动都是在人的心理调节下进展的。品德的形成、知识的掌握、才能的开展、劳动技能的形成、审美情趣的培养及至身体的锻炼，都取决于是否最大限度地激活人

2、的心理潜能。可以说，充分发挥人的心理潜能，是全面进步人的素质的关键。当前，青少年学生心理素质问题突出。大、中学生中普遍存在的学习动力缺乏、抗干扰力差、挫折耐受力低、自我心理调适力差等等，在很大程度上都是心理素质问题。因此，努力进步学生的心理素质，充分发挥学生的心理潜能，在素质教育中至关重要，这也是我们教学效率能否进步的根本前提。心理学作为一门专门研究人的心理和行为的科学，它的任务在于发现心理与行为的规律。心理学从孕育时期起，它就与学校教育结下不解之缘。心理学对教育科学理论的形成和开展，对重大教育改革的推进，对实际的教育、教学、管理等工作质量的进步，其作用都非常显著。心理学对老师更具有特别的意义

3、，它是改进工作、进步质量、增强效率的重要根据和武器。通过调查发现，大部分的人在校学习期间对数学的定论是：数学给他她们以困难和神秘，从而使他她们怕学数学，产生一种厌学的心理倾向。因此要想全面进步数学的教与学的效果，我们必须把学生从这种厌学的心理环境中挽救出来。那就需要我们去认真研究和剖析学生的心理特点和规律。一、建立良好的师生关系良好的师生关系既是教育的结果，也是教育的手段，有了良好的师生关系才能在生动活泼的气氛中引导学生积极、主动地学习。缺少了师生间亲密合作，那么成为进步教学质量的牵制因素。在班级管理中，建立良好的师生关系尊师爱生的气氛充满班级，老师提出的要求能顺利变成学生的行动，和谐的师生关

4、系使老师体验到与学生交往的极大乐趣，使老师感到欣慰。师生关系好，学生会原谅老师在工作中的一些过失，对老师表示理解。假如没有形成良好的师生关系，老师往往抱怨学生学习不主动，不理解老师的良苦用心，把出现不良教育后果的原因推倒学生一边，而越是这样，学生在情感上离老师越远，老师的一些美妙教育教学设想也就难以顺利实现。所以说，老师要慎重处理好教学过程中的师生关系，与学生共同创造一个民主、和谐、活泼的学习环境和学习气氛，使学生快乐学习，安康成长！二、充分满足学生的根本需要人的认知需要、成就需要是人的较高层次的需要，是一种成长性的需要。一般来说，高层次的、成长性的需要的充分表现有赖于低层次需要的大致满足。有

5、生存才有开展“衣食足而知礼仪，要激发学生的高层次的求知欲望，就应注意尽量满足他她们较低层次的需要。在满足需要的过程中，学生不再为温饱而操心，他她们有良好的家庭环境和社会环境，对自己的生活有根本的平安感，尤其是在他她们的感情需要、友爱需要能得到充分的满足。在这种情况下他她们会更倾向于开展求知、审美、创造、自信等珍贵的品质。相反，假如学生的根本心理需要得不到满足，他她们缺乏根本的生活资料，生活在一个具有威胁的环境中，得不到爱，感受不到人于与之间的温暖，经常受到他她人的排斥，他她们会变得害怕、退缩、敌意，从而也就丧失求知的欲望。所以数学课上，我们应给学生提供一个友善的，能使学消费生归属感的课堂环境来

6、促进学生的学习。三、重视培养学生的内部动机我们的教育往往比较重视培养学生的外部学习动机。例如我们多数老师都喜欢通过分数、奖励、荣誉等激发学生的学习动机。但当代教育有一种越来越重视内部动机的倾向。因为内部动机才能真正使整个学习过程变得富有吸引力，使整个学习过程都充满鼓励性。重视内部动机，也就是要重视知识本身的兴趣，使学生发自内心地热爱知识，而不是单纯地把学习知识当成获得某种报酬的手段。学生形成了良好的内部动机，学习就成了人的精神需要，学习行为成了自觉、自愿的过程。在这样的学习形式下，学习效果定能显著进步。四、促进学生形成良好的自我观念自我观念是指一个人对于自己的理解和根本评价。心理学的研究说明，

7、一个人的自我观念影响着一个人的行为。例如，一个学生认为自己聪明，他就有一种力求显示自己才能的特点；一个学生认为自己有上进心，行为就表现得富有竞挣性；一个人认为自己正直，在行为上就表现得老实、可靠；一个人认为自己不聪明，在行为上就会回避复杂的、富有挑战性的事物。在学校教育中，老师应该帮助学生形成积极的、安康的自我观念。研究说明，自我观念在很大程度上是别人和社会评价的产物，在少年、儿童时期尤其如此。所以学校、老师的评价直接塑造着学生的自我观念。因此，我们数学老师在数学课堂内外应多从积极方面评价学生，使他们自尊、自信，感到自己聪明，可以学好数学，通过这种安康的、富有鼓励性的自我观念来促进学生对数学知

8、识的学习，从而进步学生的数学学习效率。五、教育措施符合学生的心理特点老师应懂得青少年儿童心理开展的特点，掌握学生各个年龄阶段的心理特征，还应理解学生的智力和个性差异，使自己在激发学生学习热情时既可以顾全大局，也不失明确的针对性。当前在校学习的青少年学生，他她们让认难以琢磨，但又赖认寻味。从他她们强烈的个性宣扬、憧憬“游戏境界般的浪漫生活、对自己的完美粉饰、对他她人“错误的不时“攻击等无不暴露出他们的优势与缺乏，基于这些，下面就结合课堂教学的一些实例，谈谈如何在数学课堂教学中进展“数学交流，使学生的心理需求、知识需求得到充分得到满足，进而使数学教学效率得以进步。1、张扬个性让学生在“放任中交流我

9、们的教学过程中，往往老师讲得多，学生积极考虑的少，使学生的个性不能得以充分发挥，因此，我们应在课堂教学中努力做到用好一道题，上好一节课，老师在课堂上尽可能的把问题留给学生们去考虑交流，使学生在这种考虑问题、交流思想的过程中，智慧得以碰撞，聪明才智得以充分发挥。老师在此时也不失时机的将每种不同的解法冠以想出此法的学生名字，这样，学生学习兴趣大增，自信心十足，学习数学的效率也就相应得以进步。2、让学生在小组合作中交流在竭力完善学生个性的同时，在数学教学中，变换课堂教学的空间形式。如将传统的纵排学习大组改成按自然位置，将学生分成假设干小组建议每小组5人，并兼顾男女比例，不同背景，不同学习根底，不同学

10、习个性，不同学习层次。每组选一个小组长，按要求程序去操作，并确定中心发言人，向全班交流学习成果；在课后，组建各个数学兴趣学习小组，留给学生一些兴趣数学题，为准备某些问题，学生可能去图书馆、网上查阅资料，这样学生在小组合作中“交流，让学生充分体会到集体合作的重要性，不时的培养学生的协作意识。3、让学生在猜测中交流数学家休厄尔说过：“假设无某种大胆放肆的猜测，一般是作不出知识的进展。因此在数学课堂教学中，我们应创设一个好的问题情景，让学生观察、交流，从而提出一个大胆的猜测。在这样开放民主的交流学习中，使学生体验到：一是在数学中“不是缺少美，而是缺少发现“；二是要不断进步自身获取信息，加工信息和输出

11、信息的才能；三是进一步体验到大胆猜测，小心论证“的数学思想方法。这样在学生的自我价值得以表达的同时，学生也能认识到自己对待处理的缺乏之处，进而能有效的改善学生学习数学的方式方法，最终进步学习效率。4、让学生在游戏中交流布鲁纳说：“游戏活动是生命的自由表现，因此它是生活的乐趣。假如我们仔细观察周围的青少年学生，就会发现他们在玩游戏时，是多么专注和快乐，参与热情极高，忘记了时间，忘记了周围的一切，此时青少年学生的情绪极度兴奋，注意力非常专注，正如一位教授在?实话实说?中说到：“我们要创设良好的教育生态环境，保证学生能在游戏中获得真知。因此我们在数学教学中应适当引入游戏或将一些数学问题改造为有趣的数

12、学游戏。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也

13、通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。5、让学生在参与编拟数学试题中交流我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今

14、天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家

15、的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。传统的考试方法，一般是老师根据教材和学生的知识程度出几道题，然后根据学生的书面答案的质量，评给一个分数。这种做法存在一些弊端，学生会对考试产生焦虑和神秘