艺术班的数学教学

1、.艺术班的数学教学本文根据教学理论，探究了艺术班数学教学的方法，认为要结合学生的特点，因“才施教，充分利用教材，合理设计课堂环节，改进教学方法，通过非智力因素的挖掘、培养学生良好的数学素养。艺术班，数学教学，教学方法笔者初接任艺术班数学教学时，制定了与文化班一样的教学目的，采用了与文科班一样的教学进度，一样的教学方法。一个月后，学生在月考中成绩差得令我吃惊。如何进步艺术生的数学成绩，我做了一些探究，颇有成效。一、结合学生的特点，因“才施教1.根据学生根底，制定教学方案教学，首先得对自己的学生有一个准确的定位，制定一个合适实际情况的教学目的。艺术生，从其思维才能、分析才能、逻辑推理才能上讲，较同

2、层次的学生差。从因“才施教的角度看，这个“才是指学生的根底学习才能，立足于所教学生的实际承受才能，树立其学习数学的信心，然后才谈得上进步其学习数学的才能。如此，我采用了“低起点、小步子、高效率的一套教学方法，形成了“学生看老师讲学生记、“学生练老师评、“老师引导学生总结、“学生应用老师反思这么一系列的教学步骤。2.夯实根底教学，打好底子传统教学形式一直是老师讲、学生听，其表现形式是老师将“这是什么，这该如何做，直接告诉学生。假设是大量采用这种单一的教学方式，就会极大地限制学生学习的主动性，扼杀学生学习的兴趣。针对这种弊端，每节课我根据教学内容专门安排了5到10分钟的学生自学过程，本来这个过程应

3、该是在课外完成的预习工作，可是这些学生大部分比较懒惰，所以我就把这个过程放在课堂上，形成了“学生看老师讲学生记的教学形式。在整个教学过程中，应始终表达“学生为主体、老师为主导的教学原那么，给学生以充分自主的权利，创设一个良好和谐的学习气氛。二、充分利用教材，合理设计课堂环节在课堂教学活动中，老师应对教学目的、目的、重点、难点等教学内容把握得非常准确，同时对时间的把握也应非常严格，切忌教学的盲目性、随意性。在教学过程中，从数量上说，老师要少讲；从质量上说，老师要精讲；从内容上说，学生易懂的坚决不讲。老师在教学中，不应该仅仅满足于学生听得懂、学得会，而应使学生在“学会的过程中“会学。实际上，教科书

4、通过正文和例题，并结合使用图表，加强了对教学内容、特点、要求的分析。三、改进自我教学方法在教学过程中，老师起的是主导、引导和调动学生积极性的作用，学生能否获得知识，关键在老师。老师讲课时，除了全神贯注投入感情之外，更重要的要根据学生实际，改进教学方法，使大多数学生听得懂，中等学生掌握得了。1.准确定位，分层教学对艺术生的总体定位要低一点，而在这一个总体定位中，我们还得在教学的落实中将学生分层，将教学方案、教学方法分层，层层落实，层层推进。2.一定要放慢进度，力求稳扎稳打教学中常常碰到一些抽象的概念，要让学生在45分钟内运用自如是很困难的。在教学进度允许的情况下，为了学生便于掌握，有时把一课时的

5、内容分成二课时来上，对于作业中错误比较多的内容，再增加一个课时，除讲评作业之外，还要增加一些练习，不要让疑难问题在学生中积累太多，尽量使每一个学生紧跟老师的节奏。3.精选例题，精讲多练课堂教学中，老师要多启发，多提问，以进步学生的注意力。同时要有意识地多安排一些练习时间，精选一些中下学生“跳一跳，摘得到的例题或习题，培养大多数同学的积极性。课堂练习通过提问或板演来进步学生的注意力，提问或板演的形式要多样化，被提问或板演的学生有时由老师指定，有时让小组推选，有时候进展抢答，组与组之间还可以进展竞赛。通过课堂练习，让每一位学生都有表现的时机，让他们体验到学习上的成就感。理论证明，选择合适学生实际程

6、度的习题，让学生屡次体验到学习上的成就感，他们就对学习有兴趣、有信心，成绩也将逐步进步。4.加强学习方法的指导造成学生学习成绩差的原因是错综复杂的，学习不得法是其中一个主要原因。针对他们的情况，我施行了“一帮一活动，利用每晚自习的时间，请一位学生选择他搜集的两道好题来讲给其他学生听，然后我再点评，这样轮流值日。通过这些活动，不仅进步学生学习的主动性和团结合作的意识，而且也锻炼了学生想、说、练的才能。四、通过非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养心理学家曾对一组年龄相仿的学生进展智力测试，发现被测者的智力几乎处于同一程度，低智、超智所占比例微乎甚微。美国心理学家曾对八百名男生作了长达三年的追踪

7、研究，发现导致成就差距拉大的原因不是智力的本身，而是取决于包括学习欲望、毅力、自信心等内在的非智力因素；智商是学生具有思想行为的必要物质根底，不是决定其良好开展的唯一因素。在智力因素等同的条件下，往往是非智力因素决定着学习的效果。大力培养学生的非智力因素已成为许多老师的共识。只关心分数、不关心素质的教育，是不明智的；只关心智力因素而无视非智力因素的老师，同样是不称职的。1.营造良好和谐的学习气氛，培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。心理学家认为，浓重的学习兴趣，可以使大脑处于活泼状态，增强人的观察才能、注意力、记忆力和思维才能，还可以抑制学习中的疲劳和困苦，保持旺盛的精力与敏捷的思维。在教学过

8、程中，要根据兴趣性故事或数学史话设计问题，例如，在讲等比数列求和公式前，我讲了这样的一那么故事：印度太子西拉汉打算奖励国际象棋创造者，让他自己任意选择奖品。创造家恳求，要按象棋盘上的格数赏给他米粒，要求是：第一格给一粒米，第二格给二粒米，第三格给四粒米，以下每格米的粒数是前一格的二倍，太子允许恳求，但在计算奖励的米粒数时发现按64格计算数额过于宏大，无法如数给创造家，问应给创造家多少米?学生听后，很想知道这些米粒之和终究有多大.从而顺利地引出了本节课的内容，激发了学生的学习兴趣。2.运用情感手段、营造和谐的师生关系良好的师生关系是教学获得成功的必要条件，营造融洽的师生关系，可使我们的教学事半功

9、倍。为此，我经常深化学生，对学生提出的问题耐心讲解，对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，对他们做错的作业或练习，予以纠正，尽量使学生感受到老师真情的关心和挚爱，让学生有一种受到老师的信赖、鼓舞与鼓励的情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖。3.培养学习意志，跨越难关死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登

10、在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。艺术班的学生有时会有学习欲望，但由于数学具有高度的抽象性、逻辑的严谨性、语言的简洁性，这