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文档简介

1、.苏教版六年级数学圆柱容积计算教学内容：教材第9页例5，练一练，练习二第5-9题。教学要求：使学生进一步认识体积的计算方法，能根据不同的条件求圆柱的体积，学会计算圆柱形容器的容积，并能应用于实际求出所容物体的重量。教学过程：一、复习旧知1、求以下圆柱的体积口答列式1底面积3平方分米、高4分米，2底面半径2厘米，高2厘米；3底面直径2分米，高3分米。2、复习容积。提问：什么是容积？它与物体的体积有什么区别？我们是按什么方法计算容积的？3、引入新课。我们已经学习过圆柱的体积计算，知道了容积和容积的计算方法。这节课，就在计算圆柱体积的根底上，学习圆柱的容积计算。二、教学新课。1、教学例5。提问：这道

2、题求什么？你能计算它的容积吗？请大家仔细看一下题目，解答这道题还要注意些什么？指名学生板演，其余学生做在练习本上。2、新课小结。提问：求圆柱形容器的容积要怎样计算？假如知道圆柱底面的半径或直径，怎样求圆柱的体积？三、稳固练习1、做练一练第1题。指名两人板演，其余学生做在练习本上。2、做练一练第2题让学生在练习本上完成。3、口答练习二第6题。让学生默读题目。提问：第1题怎样想？求出了窖怎样求第2题？为什么？4、做练习二第9题。让学生做在练习本上。指名口答算式或方程，并让学生说说怎样想的。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国

3、人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。四、布置作业课堂作业：练习二第7、8题。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。家庭作业：练习二第5。6题。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，

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