自学辅导教学 提高数学成绩

1、.自学辅导教学 进步数学成绩普通高中教学中普遍存在这样一个问题：学生起点低、学生之间的差距较大，使用传统的教学方法-讲解法，不容易照顾到各个层次的学生。为使不同层次的学生能在课堂上得到最大的满足，从而进步学生的数学学习成绩，下面，我就近几年的教学经历来谈谈对自学辅导教学法进展的一些初步讨论。一.自学辅导教学法与讲解法的差异:1.在教学特点上的差异讲解法是当前中学数学教学中应用较多的一种主要教学方法，它的主要特点是较突出地表达了老师在课堂上的主导地位。其优点是能保持老师讲授知识的主动性、流畅性和连接性，时间易被老师控制，但亦有其缺乏的一面-无视了学生根底条件和认识条件上的差异，不利于发挥学生的主

2、动精神和个性开展。2.在教学环节上的差异讲解法一般分为新课引入、老师讲解新课、学生练习稳固、老师小结等假设干个教学环节。其中“老师讲解新课是讲解法教学的核心环节。于学生而言，听讲解法的课，能连续地、流畅地获取知识，在老师的引导下较自如地越过自己的知识盲点，因此也是一个相对轻松的学习过程。但这种教学方式往往由于老师一人独占课堂的大部分时间而导致学生由于课堂上练习时机少而出现这样一个现象-听得懂但当独立完成作业时却觉得困难。3.在备课上的差异备讲解法课型的课与备自辅法课型的课，最大的不同之处在于两者的着眼点不同-前者的着眼点在于怎样让学生听得懂，而后者那么着眼于怎样让学生能读得懂，这就导致两者在备

3、课时考虑的方向有所不同。一般来说，备讲解法的课，老师考虑最多的是如何将老师本人对定理推导、例题解答过程的分析理解、例题引申出来的新变化等转换成一个个有条有理的步骤告诉学生，让他们在能听得懂的根底上获得知识。这种做法，往往是将老师本人的思维过程反映在课堂教学上，因此老师在备课过程中是相对顺利的。二.自学辅导教学法教学的主要环节:1、课前准备工作除认真钻研教材，研究教材的重点、难点、关键，吃透教材外，还要深化理解学生，自学辅导教学法按学生思维类型的二个方面敏捷和踏实，将学生分成敏捷而踏实，敏捷而不踏实，不敏捷而踏实，不敏捷而不踏实四种类型的学生，理解学生就是要全面掌握学生的各方面情况，特别要理解学

4、生属于哪一种学习类型。当然学生类型有它稳定的一面，但也要考虑到学生通过学习会有变化，要根据不同类型的学生拟定课堂上辅导方案，使课堂教学中的辅导有针对性，防止盲目性，进步实效。2、课堂工作1首先搞好组织教学，这是顺利进展正常教学的保证。数学自学辅导教学的组织教学与传统的组织教学有明显的不同，我们知道，组织教学的任务就是把全班学生的注意力自始至终组织到当堂课的学习任务上来。传统的课堂教学，更多地是老师将学生的注意力集中在老师的讲授上，但是根据学生的年龄特征，一般地，初中学生，特别是低年级学生的注意力容易分散，注意的集中是相对的，分散是绝对的，因此，组织教学应贯穿于全部教学过程之中。2其次是复习旧课

5、，引入新课。根据学生掌握知识的情况以及涉及本课的有关知识进展复习，要简明扼要，抓住要点，点穿本质，然后，自然过渡，引入新课，简述学习课题，布置学习内容，出示读书提纲，明确学习要求，一一这叫老师定步调，以保证教学过程的方案性和完好性。以下将看到在大步调前提下，学生可充分发挥其主动性，自定小步调，去完成各项学习任务。自定步调充分地照顾了学生学习上的差异，这样学生可以快者快学，慢者慢学，到达了班集体与个别化相结合。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓

6、。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技

7、巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。3再次是学生根据老师要求独立进展学习活动。先按要求“三读一一即粗、细、精读教材，概括段意并眉批，在理解教材内容的根底上做练习，每

8、做一道大题或一个练习就核对答案，改错，及时反响学习效果，自己不能解决的问题及时请教老师。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。理论说明，自学辅导教学法是一种可以有效地进步学生学习成