考前针对性制定复习策略

1、.考前针对性制定复习策略在高考班上课的时候有很多同学问我高考熟悉到底应该怎么复习？怎么样的复习才是科学高效的复习方法？我想这是一个很多考生都普遍关心的问题，那么请问：高考复习的目的是什么？毫无疑问，当然是高考获得高分。这里再次提醒大家注意的是两种常见的糊涂：之一，已经进入复习了，甚至直到高考完毕了，仍不清楚高考数学都考什么，哪些是重点。其表现就是，一天到晚整天就是做题，考试还是做题，漫无边际地沉醉于题海中，直到考完才意识到自己做了太多太多的无用功。其二，不重视课本教材，表现就是在整个高考复习期间从来没有去翻过课本，直到在高考后才发现有很多高考题就源自于课本，于是追悔莫及。那么到底应该怎么做才能

2、到达最好的效果呢？在我们进展高考复习之前就必需要对数学高考试题的试卷构造、考点分布、题型分布、命题思路、解题要求、答题策略等等进展全面深化的理解，有针对性地制定有效的复习策略，再分阶段、分层次、分专题逐步施行。首先，无论从历史还是从现实上看，高考命题都具备较高稳定性的特点。因此，我们可以从历届高考试题中分析得出高考命题的许多信息。数学高考的题型有三种：一是选择题。选择题的解题要求是选判结果、不要过程。就是说，只需判断选择备选答案的对错，而省去理解题思路的探究、解题策略的制定、解题工具的选择以及解题过程的施行等细节，只判结果、不要过程。由此提出的解题要求是：选择题的解答一定要符合“快、准、巧的要

3、求，最忌讳的是“小题大做。一道选择题的解答时间只有三分钟左右，超出三分钟时间即使可以得出正确答案也是罔然。因此仅仅停留在会解能解的层次上是远远不够的，选择题的答题要求是必须“快速、准确、巧妙的选判正确答案，而千万别把小题弄成大题解答。二是填空题。填空题的解题要求是只要结果、不要过程，而最常见的错误是答案不够“完好、严密。三是解答题。解答题的最大特点是综合性，你不能把什么题都拿来作为解答题。解答题的范围类型目前主要包括：第一，平面向量、三角函数；第二，概率分布列与统计直方图；第三，空间向量、立体几何；第四，函数、导数综合；第五，解析几何；第六，数列、或不等式与函数或解析几何的综合。有两个新的命题

4、趋势在被不少同学因各种原因或理由而无视掉了。详细说：一是空间向量的综合运用，二是函数导数的综合运用。有些同学没有把这两部分内容全面深化地浸透到原有各个部分内容的解题中，而是把这两部分内容仍然孤立地与原有内容隔分开来。要清醒地认识到，空间向量和函数导数在原有知识内容的根底上，给我们带来了崭新的简洁实用的解题工具，理应引起我们的高度关注。解答题的解题要求是：解题思路明晰为此可以适当跳步而保持思路的完好明晰，解题过程切忌过于琐碎；选择适宜的解题工具；制定合理的解题策略；选择简洁的解题方法。一轮复习的目的是：全面全力夯实根底，实在掌握选择填空题的解题规律，在历次测验中确保根底部分得总分值，也就是把该得

5、的分数确实总分值拿到手。在一轮复习中，所有同学都要集中全力闯过选择填空题的根底关，否那么在高考中很难越过一百分。现实中，很多同学从一开场便投入到漫无目的的、五花八门的、各式各样的题海中。为了在一轮复习中到达此目的，根底稍差些的同学完全可以主动放弃大型的、复杂的综合体的演练，把节省下来的时间和精力再次投入到选择填空题上来，以此进一步夯实根底；而根底好一些的同学，也不要把太多的、主要的精力大面积地投入到解答题上来，而是要分专题、分阶段每天都少量地但是细致地深化地研究一两道大解答题，在解答题上渐渐地、逐步地积累解题经历和解题规律，切不可把摊子铺大。要知道解答题的解题经历和解题规律积累是一个逐步的、漫

6、漫的由量变到质变的过程，坚持重于冲击。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传

7、播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。二轮复习的目的是：争取分数超过130分。在这个阶段主要是把解答题所涉及到的内容加以综合运用，同时进一步深化高考中常见的数形结合、分类讨论、转化与化归以及函数与方程等数学思想，其核心那么是综合才能、创新才能的培养进步。采取的详细方法就是分阶段、分专题、逐一攻破，但最关键的还是在于长期的一点一滴的积累，不断地总结积累常见类型题的解题经历和解题规律。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。三轮复习的目的是：通过实战模拟，探究、演练、积累有关答题节奏、答题策略等的经历以及应对出现意外考题的策略，此外还有考试心态的进一步调整等。分析造成考试分数出现大幅度下滑的客观的主要原因，一个是该拿的分数没拿到，二是非智力因素严重干扰。要知道非智力因素调整的好，可以让你发挥超出平时的程度；而非智力因素调整的不好，就会使让你发挥不出平时的程度。老